高中生物教學(xué)教研論文
不同國(guó)家的中學(xué)教育無(wú)論采用分科抑或綜合教學(xué),其培養(yǎng)目標(biāo)都十分注重學(xué)科間的交叉滲透和綜合化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物教學(xué)教研論文，供大家參考。
高中生物教學(xué)教研論文范文一：新課改下高中生物教學(xué)改革思考
摘要：隨著生命科學(xué)的發(fā)展，高中生物教學(xué)也顯得日益重要。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，教學(xué)理念及教學(xué)方式都在發(fā)生不斷的變化。本文根據(jù)我國(guó)高中生物教學(xué)的情況，就教師自身知識(shí)儲(chǔ)備更新、生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)及學(xué)生心理輔導(dǎo)等方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：新課程改革高中生物教學(xué)改革
生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律以及生物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)，是人類(lèi)從生物角度真正揭開(kāi)生物世界的奧秘，由被動(dòng)適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來(lái)，生物學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其應(yīng)用已經(jīng)廣泛滲透到了生命科學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域，與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)整合也越來(lái)越多。因此，生物教學(xué)在高中教育中也顯得越來(lái)越重要。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的科學(xué)，因此，如何提高學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了高中生物教學(xué)改革的熱門(mén)話題。為了提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高中教學(xué)體制改革的需要，本人對(duì)高中生物教學(xué)工作積累了一些經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)高中生物教學(xué)的改革和創(chuàng)新有所幫助。
一、關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新自身知識(shí)儲(chǔ)備
生物學(xué)是一門(mén)發(fā)展極其神速的學(xué)科，一些理論和概念隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，也在發(fā)生不斷的變化。然而書(shū)本上的一些理論知識(shí)與時(shí)代發(fā)展相對(duì)滯后，這就往往容易造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，使學(xué)生不能及時(shí)接觸生命科學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，吸收生物前沿科學(xué)新知識(shí)、新理念，及時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能確保理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)修學(xué)習(xí)，開(kāi)展教育教學(xué)研究，努力提高自身素質(zhì)。同時(shí)，教師之間也應(yīng)該經(jīng)常交流，相互學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)，這樣有利于提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和工作效益。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。生物學(xué)知識(shí)涉及到我們生活的方方面面，生活中的很多事例都可以作為我們優(yōu)秀的教學(xué)素材。譬如，在講述克隆及轉(zhuǎn)基因的時(shí)候，我們可以以目前熱點(diǎn)話題“轉(zhuǎn)基因水稻”為例子，將基因克隆及轉(zhuǎn)化相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握基因工程相關(guān)知識(shí)。同時(shí)教師也可以“轉(zhuǎn)基因食品安全問(wèn)題”為話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己的看法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維想象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)將生物學(xué)知識(shí)與這些學(xué)生身邊熟悉的社會(huì)事物、社會(huì)現(xiàn)象等相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一件非常有趣和有意義的事。教師要充分能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的那些與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活情境并積極地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣不僅僅使學(xué)生掌握和積累了更多的生物學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及運(yùn)用理論知識(shí)的能力。
三、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，大部分內(nèi)容原理和方法都是由教師用文字語(yǔ)言或圖片描述，信息來(lái)源比較有限，并且缺乏靈活性，方便性，往往難于使學(xué)生們完全理解和記憶。將先進(jìn)的電子多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，常?？砂言瓉?lái)抽象難懂的知識(shí)變得具體化、形象化，從而化難為易，便于學(xué)生的理解和掌握。對(duì)于一些難以理解的內(nèi)容和概念，如細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂、噬菌體浸染過(guò)程、基因工程等，可以用動(dòng)畫(huà)等多媒體課件進(jìn)行講解。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些當(dāng)前比較熱門(mén)的生物學(xué)相關(guān)的科教片，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使教學(xué)達(dá)到最好的效果。當(dāng)然，教師最基本的語(yǔ)言表述是授課的基礎(chǔ)，板書(shū)、板畫(huà)是授課最基本的展示手段。因此，將多媒體教學(xué)與板書(shū)圖片描述授課合理結(jié)合，豐富和完善教學(xué)手段，使教學(xué)形式多樣化，抓住高中學(xué)生這個(gè)年齡段的好奇心和求知欲望，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以提高教學(xué)的效率，最大限度地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，順利地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅僅可以向?qū)W生介紹書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的樂(lè)趣和奧妙。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要進(jìn)行精心指導(dǎo)，多方位告知學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)在聯(lián)系，這樣不僅有利于學(xué)生掌握書(shū)本的知識(shí)，還有利于學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。然而，由于教學(xué)條件不同，目前我國(guó)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平也參差不齊。有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件相對(duì)薄弱，無(wú)法向?qū)W生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣嚴(yán)重降低了高中生物的教學(xué)質(zhì)量。因此，個(gè)人認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將是新課程改革下生物教學(xué)改革的重點(diǎn)。
五、關(guān)心學(xué)生生活，提高學(xué)生的心理素質(zhì)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的日常生活。當(dāng)前，獨(dú)生子女的學(xué)生越來(lái)越多，有些學(xué)生獨(dú)自解決事情的能力相對(duì)較弱，遇到一些學(xué)習(xí)和生活上的難事就不知道如何解決，時(shí)間久了就很容易造成心理扭曲，產(chǎn)生自卑、孤僻的心理。這就需要我們教師平時(shí)多和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度和生活觀念。這不僅是我們教書(shū)育人的宗旨，也是我們教學(xué)改革的重要一環(huán)?？傊?，在生命科學(xué)高速發(fā)展的今天，高中生物教學(xué)應(yīng)該受到重視，教學(xué)條件和教學(xué)方式應(yīng)該不斷改進(jìn)。只有這樣，高中生物教學(xué)才能跟上生命科學(xué)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的未來(lái)之星。
參考文獻(xiàn)：
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高中生物教學(xué)教研論文范文二：情境教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用
在高中生物教學(xué)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠有效創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)生物課程的獨(dú)特魅力。通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生以主體的身份進(jìn)入生物學(xué)習(xí)的世界，幫助學(xué)生在交流、合作和探索過(guò)程中掌握生物知識(shí)，同時(shí)能讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維能力。本文主要結(jié)合高中生物課堂教學(xué)實(shí)際，分析問(wèn)題、生活化等情境教學(xué)方式應(yīng)用在課堂教學(xué)上的過(guò)程，具體如下：
1.將問(wèn)題情境教學(xué)運(yùn)用在生物課堂上
在生物課堂的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題情境，能有效將學(xué)生帶入問(wèn)題的課堂情境里，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師設(shè)立問(wèn)題讓學(xué)生回答，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，帶著問(wèn)題思考和探究的過(guò)程中，也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。因此，在生物課程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立一個(gè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效提高教學(xué)的有效性。如人教版高中生物必修1第一章《走進(jìn)細(xì)胞》的教學(xué)，這個(gè)章節(jié)要求學(xué)生明白生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的重要性，才能根據(jù)細(xì)胞的性質(zhì)分清生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教師可以在開(kāi)始講課之前，向?qū)W生提出設(shè)問(wèn)：人體和細(xì)胞是什么關(guān)系;個(gè)體和父母之間存在的遺傳聯(lián)系由什么連接等，教師沒(méi)有按照課文知識(shí)點(diǎn)的順序提出疑問(wèn)，這樣有助于學(xué)生發(fā)散自己的思維去思考問(wèn)題，根據(jù)課文所羅列的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到生物體的活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞形成組織再結(jié)合在一起組成了器官，能形成生理功能的器官組合形成了系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)的相互配合形成了個(gè)體，細(xì)胞不斷地發(fā)展、組成結(jié)合，最終構(gòu)成了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)越級(jí)的層次連接，教師應(yīng)適當(dāng)糾正;接著回到第二個(gè)問(wèn)題的解答上，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，想知道一個(gè)人怎么通過(guò)孕育而成，教師在這個(gè)時(shí)候引出細(xì)胞的分裂和分化過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)，指出個(gè)體和父母之間的遺傳聯(lián)系是由精子和卵細(xì)胞組成，進(jìn)而解釋胚胎孕育的過(guò)程。教師利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的思考方向，不僅能幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)，而且能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍。
2.將生活化情境教學(xué)運(yùn)用在生物課堂上
高中生物的教學(xué)不只是要求學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)，也要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂知識(shí)。生物科學(xué)知識(shí)與我們的社會(huì)生活有著緊密的聯(lián)系性，無(wú)論是細(xì)胞、基因還是生物科技都是生活當(dāng)中所接觸到的，因此，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，利用生活化的教學(xué)情境向?qū)W生展示實(shí)用的生物知識(shí)，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科在生活中的重要性，不僅能幫助學(xué)生加深理解課文知識(shí)，而且還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生物知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。如人教版必修1第五章第四節(jié)《能量之源——光與光合作用》的教學(xué)中，要求學(xué)生了解光合作用的概念、意義和過(guò)程，以及葉綠素的提取方法。為了加深學(xué)生對(duì)光合作用的理解，認(rèn)識(shí)到光合作用對(duì)生活的重要性，教師可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際來(lái)談一談光合作用怎么存在，存在的意義有多大;接著教師利用課文中的例子向?qū)W生講解光合作用的過(guò)程后，學(xué)生了解到光能促進(jìn)植物的光合作用釋放出氧氣。教師根據(jù)這個(gè)結(jié)論，結(jié)合生活實(shí)際告訴學(xué)生，根據(jù)相關(guān)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，全世界的生物共同呼吸需要消耗的氧氣，包括燃燒所需的氧氣等，每一秒需消耗一千萬(wàn)噸，如果沒(méi)有通過(guò)光合作用生成新的氧氣，大氣中的氧氣只能供全世界呼吸2000年，教師通過(guò)這樣實(shí)例告訴學(xué)生，生活中植物的光合作用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。將生物知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)能幫助學(xué)生應(yīng)用課堂知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
3.將多媒體情境教學(xué)運(yùn)用在生物課堂上
為有效避免生物教學(xué)課堂過(guò)于沉悶的情況出現(xiàn)，教師可以合理利用多媒體設(shè)施播放與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生直觀地感受到生物學(xué)科的特色。利用圖片展示，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;利用生物視頻展示實(shí)驗(yàn)或科技成果，可以讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生物科技的強(qiáng)大，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能有效接收有益知識(shí)。如人教版必修3專(zhuān)題四《生物技術(shù)的安全性和倫理性》的教學(xué)中，要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物技術(shù)，教師可以利用多媒體設(shè)施向?qū)W生展示當(dāng)前轉(zhuǎn)基因工程的研究成果、克隆技術(shù)的合理應(yīng)用以及生物武器的危害等，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，會(huì)感嘆生物技術(shù)的強(qiáng)大，教師為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的思考，可以根據(jù)視頻內(nèi)容讓學(xué)生思考如何正確看待轉(zhuǎn)基因食品、如果真的出現(xiàn)克隆人應(yīng)怎么辦以及生態(tài)工程的建設(shè)理念等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行想象，讓學(xué)生在多媒體的媒介下，更加深入理解生物技術(shù)，從而加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前生物知識(shí)的了解。
結(jié)語(yǔ)
將問(wèn)題設(shè)計(jì)情境、生活化情境和多媒體情境教學(xué)方法運(yùn)用到生物教學(xué)課堂上，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，有助于學(xué)生理解生活實(shí)際中存在的生物現(xiàn)象，還能讓學(xué)生直觀地感受到生物技術(shù)對(duì)現(xiàn)代科技的貢獻(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用情境教學(xué)法，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。
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