初中歷史小論文精選
隨著教學(xué)改革的不斷深入,初中歷史教學(xué)必須滿足教學(xué)改革的需要,實現(xiàn)與時俱進(jìn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中歷史小論文,供大家參考。
初中歷史小論文范文一:情境教學(xué)下的初中歷史論文
一、教學(xué)具體方法
1情境教學(xué)
情境教學(xué)指的是針對具體的歷史事件教學(xué),可以通過學(xué)生排演話劇的形式來進(jìn)行教學(xué),一方面能夠使得歷史教學(xué)更具有活躍性,另一方面也能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣得到提升。例如在講述中國近代歷史演變的過程中,可以采用人物扮演的方式,直觀、明確地向?qū)W生展示歷史演變的進(jìn)程,使得學(xué)生在整體上對歷史事件進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上,通過對課本的閱讀和教師的講解,不斷豐富對歷史事件的了解。
2事件回顧
在對歷史事件進(jìn)行回顧時,能夠有效使學(xué)生對所學(xué)歷史進(jìn)行梳理,從而提高歷史學(xué)習(xí)的效率。不同事件之間的相互聯(lián)系,也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于歷史調(diào)查和歷史分析的興趣,學(xué)生在了解了歷史事件之間的關(guān)聯(lián)后,也會對歷史調(diào)查產(chǎn)生濃厚的興趣,從而增加自我的歷史閱讀量,形成自我分析歷史的觀點。
3史料展示
學(xué)生在初中階段往往缺乏閱讀量,其了解的史料較為欠缺。因此教師在課堂上及時向?qū)W生展示史料能夠在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時,使得歷史觀點更具有豐富性,避免了歷史學(xué)習(xí)過程中觀點的局限性。同時,也在一定程度上,為學(xué)生側(cè)面了解歷史,全面了解歷史做了鋪墊。史料的展示也能夠彌補書本知識的不足,培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)知。與此同時,在對史料圖片和文字進(jìn)行展示的同時,也可以引導(dǎo)學(xué)生對身邊的歷史事物進(jìn)行觀察和了解,避免歷史學(xué)習(xí)進(jìn)入空洞無力的學(xué)習(xí)過程,逐漸認(rèn)識到身邊歷史即是真正的歷史的觀點。
4歷史評點
在對于重大歷史事件和重大歷史時期的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生對于歷史的評價和分析。學(xué)生通過對秦始皇正面和反面的不同分析,從而引導(dǎo)學(xué)生得出正確的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種方式能夠有效綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面,使學(xué)生全面對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。
二、總結(jié)
在初中歷史的教學(xué)階段,如何使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣,同時,將龐雜的歷史內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谌の缎缘臍v史故事,是歷史教學(xué)的關(guān)鍵所在。與此同時,在教學(xué)過程中,實現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我完善,使得更多的歷史內(nèi)容能夠為學(xué)生所接受,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀點和歷史評價標(biāo)準(zhǔn)。初中歷史教學(xué)更具有針對性,因此應(yīng)根據(jù)其實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來分析對待,實現(xiàn)歷史教學(xué)的豐富和全面。
初中歷史小論文范文二:初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法探究
新課程改革更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,要求教師在開展教學(xué)活動的過程中不斷更新教學(xué)方法,加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具能動性,成為知識的主人。對于初中歷史教學(xué)來說,必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新方法的探索,改變傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的授課方法,著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維,使學(xué)生擁有獨到的歷史見解。
一、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的意義
(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過歷史教學(xué)的創(chuàng)新,能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣,愿意主動通過思考來解開歷史謎團(tuán)。
(二)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新會使教師更加注重人文性知識的傳授,在幫助學(xué)生學(xué)到基本的歷史知識之后,還會啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨到的感性認(rèn)識與見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時,能夠感知到社會的進(jìn)步,建立起正確的發(fā)展觀。另外,學(xué)生還會通過對優(yōu)秀品質(zhì)的傳承來進(jìn)行自我品德教育,以此來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為,面對生活中的各類困境,成長為有思想、有品德的高素質(zhì)人才,最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大提升。
(三)有利于歷史課改的全面推進(jìn)
課改的推進(jìn)需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與,作為歷史教師愿意積極主動地進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新,對課改的全面推進(jìn)有很大助力。教師在創(chuàng)新的過程中,會加強對新課改具體要求的研究,以此為依據(jù)來探索與之相契合的教學(xué)方法,由此而形成的教學(xué)經(jīng)驗會對歷史教學(xué)的發(fā)展起到良好的推動作用。
二、新課程背景下初中歷史教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容更新不及時
新課程改革出臺之后,歷史教材也更新?lián)Q代,在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,也更加重視學(xué)生思維水平的培養(yǎng)。但部分歷史教師并未跟上教學(xué)進(jìn)步的步伐,仍然固守原本的教學(xué)內(nèi)容與方法,更新不夠及時,影響創(chuàng)新教學(xué)的實現(xiàn)。
(二)教師備課用心程度不足
教師備課的質(zhì)量高低將對教學(xué)成果產(chǎn)生很大影響,教師在備課中如果能夠設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo),針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就能夠使課堂更具操控性,提高教學(xué)效率。但部分教師未對備課給予足夠的重視,而是寄希望于教學(xué)經(jīng)驗或突發(fā)靈感,這樣的備課態(tài)度會對歷史教學(xué)的效果帶來不良影響。
(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)
學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,習(xí)慣于單純地聽教師的講解,將教師的思想全盤接收,缺乏必要的思考。在新課程改革推行以來,學(xué)生仍很難克服以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對自身在學(xué)習(xí)中的主體地位缺乏正確的認(rèn)識,學(xué)習(xí)方法仍是墨守成規(guī)。對于教師留出的討論與思考時間,卻不知如何運用??傮w來說,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法還有待改進(jìn)。
三、新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的方法
(一)利用“角色扮演法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課改理念要求在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生課堂主人的地位,而教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。“角色扮演法”中的“角色”是學(xué)生扮演的,學(xué)生通過教師提供的素材或話題自主編寫歷史話劇,并通過“角色扮演”的方式來再現(xiàn)歷史。例如:在《美國南北戰(zhàn)爭》這課,為了解決南北戰(zhàn)爭爆發(fā)原因這個難點,可以把學(xué)生分成兩大組,一組代表北方資產(chǎn)階級,一組代表南方種植園奴隸主。讓他們站在自己代表方的立場上為自己的利益考慮出發(fā),就當(dāng)時雙方關(guān)注的:“關(guān)稅、勞動力、市場、原料”等問題進(jìn)行一個簡短的針鋒相對的利益爭論。通過這個“角色扮演法”讓學(xué)生很真切、直觀地感受到:種植園主和資產(chǎn)階級在原料、市場、關(guān)稅和勞動力問題上矛盾尖銳,奴隸制存廢成為焦點。南北雙方各有各的理,已經(jīng)不能達(dá)成共識,在這種情況下,只有通過武力來解決,從而突破南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因這個難點。在這個過程中教師不再是主角,而是配角,學(xué)生通過置身于表演,產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。這樣學(xué)生可以在輕松愉悅的教學(xué)情境中把握歷史知識,形成自己正確的價值觀,提升綜合素質(zhì)能力。同時又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了傳統(tǒng)歷史課堂教師“滿堂灌”和“一言堂”的沉悶狀態(tài)。
(二)利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境,拓展學(xué)生的思維
初中歷史教材中有很多具有趣味性的內(nèi)容,歷史教師應(yīng)將這部分內(nèi)容利用起來,在學(xué)生本身就對其充滿興趣的基礎(chǔ)上,利用多媒體進(jìn)行活靈活現(xiàn)的演繹,加深學(xué)生對這部分知識的理解,同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的思維情境。比如:在講解三國時代的紛爭局面這一知識點時,教師就可以利用多媒體來播放草船借箭、敗走麥城、望梅止渴等經(jīng)典故事的動畫,幫助學(xué)生逐漸理清脈絡(luò)關(guān)系,使學(xué)生的歷史視角更加廣闊,將原本熟悉的歷史故事與真正的歷史對接起來。在用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)適時進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè),將學(xué)生置于思維情境當(dāng)中,鼓勵學(xué)生根據(jù)看到的畫面來進(jìn)行聯(lián)想、思考與討論。例如在利用多媒體為學(xué)生展示了陳勝、吳廣起義全過程的圖片之后,問學(xué)生“如果陳勝、吳廣沒有在途中遇到大雨,那么他們還會揭竿起義嗎?”學(xué)生會通過觀看圖片,結(jié)合教師的講解開始多角度的思考與討論。這樣一來,學(xué)生的思維會得到很大鍛煉,歷史素養(yǎng)也會隨之提高。
(三)通過優(yōu)化課堂,開展教學(xué)辨析
在師生之間開展和諧的教學(xué)辨析,對于提升學(xué)生的綜合歷史水平大有裨益,符合新課程改革對學(xué)生素質(zhì)的要求。要確保教學(xué)辨析的順利開展,歷史教師應(yīng)對課堂形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化處理。首先,教師在授課時應(yīng)考慮到初中學(xué)生接受知識的特點,尋找學(xué)生普遍關(guān)注的話題,將歷史知識努力貼近學(xué)生的實際生活,使學(xué)生接受起來更加容易。比如:學(xué)生會利用假期時間外出旅游,去過很多地方,教師可以對學(xué)生到過的旅游地點進(jìn)行統(tǒng)計,指定學(xué)生進(jìn)行旅游分享,然后將歷史知識穿插其中,加深學(xué)生記憶。如有的學(xué)生去過西安,見過秦始皇陵兵馬俑,教師就可將秦王掃六合的知識帶入其中。在教師講解到秦軍的奮勇之態(tài)時,學(xué)生會從自己看到的兵馬俑實態(tài)出發(fā)提出異議,認(rèn)為很多士兵的神態(tài)十分祥和,與教師的講解存在出入,有價值的教學(xué)辨析就可由此開始。其次,教師要將課堂用活,在授課的過程中,學(xué)生會提出很多獨特的想法,打亂原本的教學(xué)計劃,如在講解“世界政治格局的多極化趨勢”時,學(xué)生會根據(jù)自己對世界格局的認(rèn)識提出異議,如有的學(xué)生提出奧巴馬在國情咨文中提到:我無法接受美國成為二等國家,是不是“一超多強”的世界格局已然發(fā)生了變化?美國不再占據(jù)“一超”地位?這時就需要教師將世界大局分析給學(xué)生聽,與學(xué)生進(jìn)行平等辨析,讓學(xué)生明白雖多國崛起,但世界格局在短期內(nèi)不會產(chǎn)生根本改變,消除學(xué)生疑慮。使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性與開放性,從而更加愿意進(jìn)行思考,歷史辨析能力也將大大提高。
(四)輔助學(xué)生改進(jìn)歷史學(xué)習(xí)方法,提升自學(xué)能力
針對歷史教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)方法失當(dāng)?shù)膯栴},教師應(yīng)通過創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法來輔助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思路,提高學(xué)習(xí)效率,從而達(dá)到適應(yīng)新課程改革的素質(zhì)要求。在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會使用好課本,掌握閱讀課文及記筆記的方法,還有如何巧記歷史等學(xué)習(xí)歷史的方法。比如歷史學(xué)習(xí)中閱讀方法的指導(dǎo),我們不少學(xué)生在閱讀課文時,往往是機械地從課文開頭閱讀到結(jié)尾,雖算是看完了一遍課文,但腦子還是一片空白,主要原因就是閱讀方法不對。因此教師可以教會學(xué)生在閱讀中如何把握歷史的主干知識,那怎樣才能抓住歷史的主干呢?這就要求我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件所需要把握的“五要素”(即時間、地點、人物、事件、意義)及三部曲(原因、經(jīng)過、結(jié)果)。時間、地點、人物、事件、意義,這“五要素”涉及的內(nèi)容都屬于歷史的基礎(chǔ)知識,是要求識記的知識,也是知識和能力考查要求的“再認(rèn)、再現(xiàn)”的基本點;而每一個歷史事件的全過程都由原因、經(jīng)過和結(jié)果三部分組成。教會學(xué)生掌握了這種“抓五要素、三部曲”的方法,學(xué)生的閱讀效率及學(xué)習(xí)效率會大大提高。總之通過改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在接受知識時就不會感到吃力,學(xué)習(xí)效果也將得到保障。新課改對初中歷史教學(xué)提出的新要求需要所有歷史教師給予足夠的重視。開展初中歷史教學(xué)創(chuàng)新意義重大,在全面提升學(xué)生素養(yǎng)方面的作用是不可忽視的。教師應(yīng)努力規(guī)避當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,從不同角度出發(fā)進(jìn)行積極的創(chuàng)新教學(xué)探索,滿足新課改對歷史教學(xué)的要求。
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