初中數學新課程標準明確指出：“現代教育技術手段是教學中最直觀、最形象的輔助工具。”尤其是多媒體設施對實施數學教學，優(yōu)化數學課堂教學過程，提高課堂效率起著十分重要的作用。多媒體教學是一種現代的教學方式，它是將抽象的數學知識轉變?yōu)樾蜗笾庇^的文字、圖形、動畫等信息傳遞給學生，使數學學習更簡單、更容易。隨著教學改革的進一步深化和信息技術的不斷發(fā)展，現代教育技術越來越多地被廣大數學教師采用，它成為一種最實用的教學方式。只有科學運用這些課程資源，才能有效提高學生的數學應用能力，從而更好地完成教學目標。

　　1. 整合現代教育資源，激發(fā)學生數學學習興趣

　　網絡作為信息發(fā)展的產物，在新課標背景下很受推崇，學生也愿意接受這種學習方式，教師也從繁重的勞動中解脫出來。利用網絡進行情境設置和信息查詢，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力，又能實現小組合作學習，收到很好的教學效果。

　　例如，在“圓周率”的教學中，知識本身比較簡單，教材設計也比較單一?？稍谶@簡單的知識背后，卻有著非同尋常的數學發(fā)展史。因此，筆者設計一項作業(yè)，課后請學生上網查找：“圓周率是怎樣發(fā)現的?它有什么意義?”學生都覺得有些不可思議，好像這么簡單的內容，不會有什么更廣泛的意義吧?但學生上網查詢之后，才感覺到圓周率的意義之大，深刻理解了“圓在某種意義上是無限多邊形”的內涵。這樣教學方式大大激發(fā)了學生的求知欲望，提高了學生的自學能力。

　　再如，進行“軸對稱圖形”的教學時，筆者利用生活中的課程資源進行教學，把那些有軸對稱特點的物品或者圖片拿出來，用實物展臺展示給全班學生，增加學生對軸對稱圖形概念和特點的理解。如教科書、圓柱形水杯、光盤、蝴蝶圖片，以及M、V、O、W、A、T、8、♀、∩等字母、數字或者符號的圖片，讓學生通過大屏幕觀察其特點，從而輕松發(fā)現規(guī)律，掌握有關軸對稱圖形的概念和特點。學生對這種教學模式很感興趣，學習效果極佳。課后讓學生利用網絡資源，查看一些有關軸對稱的物體或者圖片資料，加深對軸對稱的理解運用。

　　2. 整合現代教育資源，優(yōu)化數學課堂教學環(huán)節(jié)

　　現代教育技術能展示大容量的數學信息，拓展信息來源，能進行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學時間，突出教學重點，提高教學效率。

　　例如，在講解“直線和圓的位置關系”時，如果教師直接在課堂上畫出相關的幾組圖形，會大大浪費教學時間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優(yōu)化教學結構，教師通過Flash動畫手段讓直線移動起來，從而展示直線和已知圓的位置關系，深刻理解相離、相切、相交的幾個概念，學生通過動態(tài)觀察，理解了數形結合的數學思想。通過圓的半徑與圓心到直線的距離的數值關系，推出直線與圓的位置關系，從這些關系中總結出相應的規(guī)律，提高學生的總結歸納能力。

　　再如，在新授課的課堂小結這一環(huán)節(jié)，教師可以利用PPT課件進行知識回顧與整理，使學生通過這個環(huán)節(jié)教學能夠對本節(jié)知識有個整體把握，提高學習效率。教師在進行復習課的教學時或者試卷講評課時，可以利用實物展臺把學生最容易出現的錯誤，或者是容易混淆的題目展示出來，進行對比教學，以便提醒學生引起注意，提高學生處理問題的能力。

　　3. 發(fā)揮現代教育資源優(yōu)勢作用，科學突破教學難點

　　初中數學中絕大多數知識點是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過程、圖形的變換、線段的移動等，都可以運用多媒體課件動畫展示，從本質上揭示數學概念、原理，通過直觀展示，學生輕松掌握教學內容。

　　例如，在進行“截一個幾何體”的教學時，開始師生共同截出幾種簡單的幾何體，但由于學生個性水平的發(fā)揮，在截取幾何體的過程中出現很多復雜情況，操作的難度也越來越大。這時，筆者利用多媒體輔助教學，把要操作的過程制作成Flash動畫，課上展示給學生，使學生對抽象的幾何體有了直觀的認識，輕松突破教學難點。

　　再如，在“概率的意義”的教學中，筆者設計一個抓球小實驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學生從黑盒子里一次抓出3個球，總共抓90次，看一次抓出來的都是紅顏色的次數，紅黃白各一個的次數，兩個紅色一個白色的次數……這個實驗由于課上實驗時間、實驗場所的限制，學生實驗內容、次數不夠充分，因此，學生得出的結論可能和預想的結果有較大的差距。筆者運用Flash課件模擬這個實驗，使學生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學效果。此外，筆者設計一道有關概率的習題：“假如有這樣一份試卷，120個選擇題，每題1分，大家都不會，答案隨機選擇。那么，請思考下列問題：我們班同學得72分的概率是多少?96分的概率是多少?通過這個問題大家進一步思考，一個同學得了86分，能說明他會86分的題目嗎?”筆者可以利用課前制作好的Flash課件進行演示，有效解決概率這個難點。這樣的趣味題目使學生對概率知識有了更客觀的認識，提高了學生的實際應用能力。

　　4. 巧妙運用現代教育技術手段，指導學生科學的學習方法

　　方法是成功的關鍵。在幾何教學中很多圖形是變化的，如線條的變化、角的旋轉、面的轉動等，學生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進行動態(tài)展示，在過程中可以實現暫停控制，以便加深學生對知識的理解和消化。在代數教材中很多的知識點是數形結合的，同時還涉及增減性的問題，學生接觸起來較為困難。教師通過科學選用現代教育技術手段突破學生理解的難點，通過數學素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉等方式解決實際問題，還可以設計問題模型，提供給學生探索的情境，指導學生的探索方法，使學生由淺入深、由簡到繁、循序漸進地學習，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平，開辟嶄新的天地。

　　例如，一次函數y=kx+b的增減性問題，這是一個難點問題，以往都是從靜態(tài)角度去和學生分析，學生也因此容易走上只記結論不去真正理解函數增減性實質的誤區(qū)，更不要說讓學生去主動探索了。并且講授此知識點十分費時。為此，筆者充分利用電教媒體寓教于樂的特點，設計了一次函數增減性的二維動畫片，利用表格形式給學生提供數據，結合圖像讓學生分析函數y與自變量x的值的對應變化情況，引導學生探索函數變化的規(guī)律。通過觀察函數變化探索PxPy的變化情況，結合x、y的對應值表分析函數變化，探索函數變化實質。這樣教學，有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習慣，這是使學生終身學習、終身受益的能力。

　　多媒體以其獨特的優(yōu)勢走進課堂教學，為收到理想的教學效果，在初中數學課堂教學過程中，只有科學使用多媒體手段進行教學，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢作用，實現教師教與學生學的雙贏，收到事半功倍的教學效果。