高中語文作文教學論文樣本(2)
高中語文作文教學論文樣本篇2
試談高中語文作文有效教學策略
摘 要：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力是高中語文教學的首要任務(wù)，而寫作在其中是最為復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動過程。高中作文既是衡量學生語文學習水平的重要標志，又是學生認知水平和語言表達能力及語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，如何提高學生作文水平成為高中語文教學的重頭戲。可以從閱讀積累、審題突破、提高創(chuàng)新能力、改革評價等方面入手對學生加強寫作訓(xùn)練，提高作文教學的有效性和學生的寫作能力。
關(guān)鍵詞：高中語文;作文;有效教學;閱讀積累;創(chuàng)新
就當前的高中作文教學現(xiàn)狀來說，很多學生面對作文時，往往都是心如枯井，腦中無物，心中無感，不知道寫什么，也不知道怎么寫，更不敢大膽地想，大膽地寫，勉強應(yīng)付了事，寫出來的作文也是脫離生活，語言蒼白，感情失真，抄襲堆砌，思路混亂，千文一面。于是，學生和教師都陷入“怕作文”的怪圈里。那么，我們戰(zhàn)斗在作文教學一線的高中語文教師該如何進行有效的作文教學呢?基于筆者多年的教學實踐和經(jīng)驗，我認為可以從以下四個方面著手。
一、廣泛閱讀，做好積累工作，掌握寫作素材
“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想寫出有見地、有情感、有思想而不千篇一律的文章，就離不開廣泛的閱讀。那么，我們?nèi)绾尾拍?ldquo;廣采百花蜜”，做好積累工作呢?筆者認為有兩點：
(1)認真生活，積累生活。如果作文是一朵花，那么生活就是為這花提供養(yǎng)分的土壤。正如葉圣陶先生所言：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著充實的道路走，更沒有可靠的預(yù)備的方案。”因此，教師一方面要引導(dǎo)學生做生活中的有心人，鼓勵學生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活處處有語文，從而積累素材，豐富情感;另一方面，應(yīng)多組織課外活動，充實學生的生活。例如，參加社區(qū)服務(wù)活動、小記者活動等等，或是選擇性地收看一些電視節(jié)目，豐富閱歷和人生體驗。
(2)積累名言、詩句，為作文增光添彩。學生自己寫作的過程中，難免會出現(xiàn)有感要發(fā)、有情要抒，但卻沒有合適的修飾，語言干癟，感染力弱，口語化濃的現(xiàn)象。其實這些現(xiàn)象都歸結(jié)于語言積累上的缺陷。因此，在教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生多看一些名人警句、詩詞歌賦、名人軼事等，在文章表達需要的時候，恰到好處地應(yīng)用一些詩句、名言，不僅能增添文章的文學氣息，而且還能給讀者留下不一樣的味道。
例如，寫《感恩老師》，就可以用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩，既點題，又增色;再如，寫《失敗與成功》，就可以用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”等詩句來表達失敗和成功之間的關(guān)系，還可用《在畫布里搏斗的人生》《華羅庚》等課文中學過的人物事跡來為文章做論據(jù)，增添說服力。
二、學會審題的方法，突出文章重點
筆者批改作文時，發(fā)現(xiàn)學生跑題的現(xiàn)象屢見不鮮：要么偏離主題，抓不住重點;要么文體不合要求，這些現(xiàn)象都是由于學生沒有掌握好審題的方法，沒有審好題。對于教會學生審題，審好題方面，我主要從以下四個方面入手。
1.教會學生審文題形式
高中文題大致可以歸結(jié)為兩種：(1)命題作文。包括全命題文，半命題文。(2)命意作文。包括供文字材料文，供圖像材料文，文圖并供文。以上文題形式的不同，決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。因此，不可忽視審文題，以避免文與題不符，形成所謂的下筆千言、離題萬里的現(xiàn)象。
2.教會學生審寫作內(nèi)容
審寫作內(nèi)容，即題目要求我們寫什么。就記敘文來說，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事;是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫兩個人或是寫一群人;敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事;寫景，是寫靜景，還是寫動景;狀物，是狀動物還是狀植物，審題時都要弄清楚。
3.教會學生審寫作重點
同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的?！兑患幸饬x的事》的寫作重點是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義的”地方描繪出來，而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣或在內(nèi)心深處記憶深，把這些描繪出來，以突出其難忘。因此說，找準了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。
一般說，文題的重點是指文題當中揭示意義，體現(xiàn)中心，點明重點或表明感情色彩的詞語。這個關(guān)鍵詞也叫“題眼”，抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。一般規(guī)律是：(1)文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如，《有句話常掛在嘴邊》，題眼是“常掛”。(2)文題是一個短語的，在短語中起支配形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如《懷想天空》，題眼是“懷想”，突出如何支配賓語;再如《心靈的選擇》，題眼是“心靈”，限制了“選擇”的范圍。(3)文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。
4.教會學生審文題的限制
審題還有一個關(guān)鍵的內(nèi)容，就是弄清文題對行文的限制。很多文題對時間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等提出限制，規(guī)定范圍，作者必須嚴格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文，只有這樣才能不離題、不偏題，做到“隨心所欲不逾矩，下筆千言不走題”。
三、發(fā)揮想象，提高創(chuàng)新能力，寫出優(yōu)秀作文
“想象比知識更重要。”《普通高中語文課程標準》指出：“要更具文章的內(nèi)在聯(lián)系和合理的想象，進行擴寫、續(xù)寫。”我們在寫作的過程中，若只是書寫生活中實實在在的事物和情感，沒有想象和創(chuàng)新，難免單調(diào)、干枯。因此，我們在教學中要注重激發(fā)學生的想象力，提高創(chuàng)新能力，譜寫?yīng)殬湟粠玫?ldquo;樂章”。
(1)需要培養(yǎng)學生豐富的情感。情感在想象中，就好比那鋼爐中熊熊燃燒的爐火，若是沒有它，就沒有高溫，若是沒有高溫，就沒有優(yōu)質(zhì)的合金。
(2)需要引導(dǎo)學生進行豐富的記憶表象的儲藏。記憶表象在想象中，就好比貴重的和合金需要各種各樣的金屬作為原料一樣，沒有基礎(chǔ)材料，有何來優(yōu)質(zhì)合成品呢?因此，學生既要有豐富的記憶表象儲藏，又要有豐富的情感，這樣才能產(chǎn)生強有力的想象，才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花，提高創(chuàng)新能力。
四、以人為本，改革評價方式，突出學生主體地位
《普通高中語文課程標準》要求：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價的結(jié)合。……重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此，筆者在進行作文評改實踐中，堅持“以人為本”的教學理念，將師評、自評、互評結(jié)合，學生既是評價者，也是被評價者，使其處于主動地位，通過這樣的評價方式，自我診斷，共賞共評，取長補短，使學生的寫作能力得到提高。
(1)師評方面。高考限時，但是學生在日常訓(xùn)練中卻是拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，寫不出來。所以，筆者在平時做作文訓(xùn)練時，都會給學生設(shè)定時間，然后在規(guī)定時間之后把作文收上來，以最快的速度，做出“優(yōu)、良、差”的等級點評，然后再挑選出典型的作文，讓學生朗讀，其他學生傾聽，并給予客觀的評價。這樣學生就能在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，從而揚長補短。
(2)自評方面。“文章寫好之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳。”因此，我在學生寫好作文之后，往往都會留一小段時間，讓學生能夠自主檢查、發(fā)現(xiàn)錯誤并修改作文，直到讓自己滿意。通過自評自改，不僅能提高學生的語感，更好地謀篇布局、遣詞造句，而且還能增強其自查意識，培養(yǎng)責任心。
(3)互評方面?；ジ幕ピu的工作是在學生自評自改，交由教師評定等級之后，由學生之間互相了解、合作，提高寫作、評判和鑒賞水平的過程。這個過程可先由同桌之間對文章語病、錯別字、錯誤標點進行簡單的評改，再通過小組形式進行具體、深入的評改，讓學生互相感受彼此間的差距，取長補短，博采眾長，提高自身的作文水平。
高中作文教學任重而道遠，當今中學生作文水平低下也是一個不爭的事實，但只要我們想方設(shè)法，潛心力行，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的作文環(huán)境，接近生活、感悟生活，教會他們作文的方法，放飛想象，樂悟樂寫，相信終可以讓學生回歸“作文”的本身，與教師一起“教學相長”，不斷提升作文“教與學”的水平。
參考文獻：
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[3]騰昭麗.“我手寫我口”“我手寫我心”[J].中外教育研究，2009(04).
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