高中語文作文教學論文下載篇2

　　淺談高中語文作文教學

　　摘要：作文教學在高中語文教學中占據著十分重要的地位，是高中語文教師在日常教學中長期進行探索的重要問題。本文結合教學實際，從五個方面探討了高中語文作文教學。

　　關鍵詞：高中語文;作文;教學

　　語文教學的目標，就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而閱讀與寫作是語文教學的兩個最主要的目標。但在教學實踐中，很多語文教師有“重閱讀，輕寫作”的傾向，他們視作文教學為業(yè)余，把作文課上成課文教讀課，這在學校已司空見慣，即使上作文課也是盲目隨意，提高學生的作文水平常常成為一句空話。那么，如何上好作文課?如何提高學生的寫作能力呢?筆者在多年的語文教學工作中得到了一些經驗，下面就來談談自己的一點拙見。

　　一、引導學生多方積累寫作素材

　　1.家庭生活素材的積累。生活非常廣闊，家庭生活是其中必不可少的一部分。學生的大部分時間是在家庭中度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。談起爸爸媽媽，爺爺奶奶，談起家庭中發(fā)生的事情，總是滔滔不絕。這方面的素材，中學生積累得比較豐富，在寫作時，也覺得有話可說，這里不再贅述。

　　2.學校生活素材的積累。學校生活豐富多彩，可入筆的東西也很多：教師對學生的成長教育，師生同學之間的真摯友情、和諧相處，學習過程中的互相幫助、共同促進，體育競技場上生龍活虎的比賽場面，甚至于師生之間的誤會、同學之間的沖突，我們的教室、圖書館、實驗室、還有校園的草地、鮮花、綠樹等。這些生活素材，只要我們用心觀察，用心體會，就會積累起很多。

　　3.社會生活素材的積累。學生對家庭生活、學校生活比較熟悉，而對社會生活就要陌生得多了。家庭生活和學校生活同我們緊密相連，其實社會生活也和我們息息相關。因此，我們不能局限于家庭和學校這個小圈子里，而應融入社會去感受她的氣息。社會生活題材更為廣泛，反映的內容更為深刻，這也就能積累更多的生活素材。社會生活能反映時代特點，因此，我們在積累社會生活素材時，應緊扣時代脈搏。如新農村建設、社區(qū)建設、下崗再就業(yè)、知識經濟、互聯(lián)網絡、上網沖浪、繼續(xù)教育等，都能反映時代氣息。

　　二、創(chuàng)新作文擬題方法

　　一篇文章沒有一個新穎、別致的標題，就容易使讀者忽略，而文題擬得好，則會吸引讀者眼球。在教學中，筆者主要通過以下方法，創(chuàng)新文章題目的擬寫方法。

　　1.依文體設計文章題目。我們常說題目是文章的眼睛，那么透過這一“眼睛”，我們要能一眼就看到文章的體裁，就要做到因文設題。議論文標題大多著眼于論題、論點、論據，用邏輯思維;記敘文標題大多著眼于人物、事件、環(huán)境，用形象思維等。簡而言之，就是根據文體要求去識題辨題，記敘文重“記”，說明文重“說”，議論文重“議”。只有如此，標題才會具有鮮明的文體特色，給人以鮮明的第一印象。

　　2.以關鍵句擬定文章題目。有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而在文中起著緊扣主題、畫龍點睛、深化主題作用的某句話或作者直抒胸臆的語言，也可適當考慮以之為文章題目。比如模擬題的一則材料作文中，父親的一句話“馬車越空，噪音越大”被大部分考生用來做題目，凸顯了作文的正確立意。

　　三、激發(fā)學生寫作興趣

　　1.以材料激發(fā)學生的寫作興趣。我在高中寫作教學實踐中，發(fā)現只要材料選好，就能激發(fā)學生的寫作興趣。如在一節(jié)作文課《寓言新解》中，一則“癩蛤蟆給天鵝的一封信”就引發(fā)了學生的興趣。題目一出，學生就奮筆疾書，而且多數學生都爭著讀自己的作文。當然，寫出的作品也像范文一樣，引用詩詞、俗語、方言等，出彩的地方，更引得學生哈哈大笑。

　　2.利用多媒體創(chuàng)造情境，激發(fā)學生寫作興趣。多媒體是集文字、聲音、圖像、視頻、音樂于一體的先進的課堂教學手段，它可以實現讓人身臨其境的現場感，我們在課堂上運用它更容易提起學生的興趣。比如一節(jié)寫作課的題目是《寫出真情》，教師可以運用多媒體播放《絕癥女孩幫父親撿垃圾》《給媽媽洗腳》這些視頻，使學生的心靈被深深震撼，寫出的作品自然真情流露。

　　四、尋找寫作契機，雕琢精彩語段

　　一篇好的作文，往往是由多個精彩的段落構成。在有一個精彩的標題這個基礎之上，就是努力讓學生潤色語句，雕琢精彩語段。比如中央電視臺自2002年以來，每年都要舉辦“感動中國年度人物”評選活動，我每年都要給學生印發(fā)這些人物事跡及頒獎詞，一方面為了積累寫作素材，另一方面為了總結頒獎詞在語言、修辭、句式方面的特點。頒獎詞是語言藝術的運用，我們在心靈受到強烈撞擊的同時，還能把感動凝固下來，讓我們透過一篇篇充滿神韻、各具特色的頒獎詞去充分領略漢語言的美麗。然后，我讓學生為心目中可敬的人寫一篇頒獎詞，學生仔細斟酌，推敲詞句。有一名學生給敬愛的老師寫了一段頒獎詞：“踏上講臺的一刻，你便把生命點燃。幽默的談吐是你生花的妙筆;諄諄的教導是你宏偉的詩篇。灼灼燭光下，你用生命照亮了知識的殿堂;剪剪春風里，你用心靈放飛了一個年輕的夢。紅燭將盡，你驀然回首。那滿園的桃李，讓一個鏗鏘的師魂得到了不朽的詮釋。”

　　五、品評范文明得失

　　范文是一面鏡子，對照它，學生會感到自己作文的不足。選入中學語文教材的文章大多是從思想內容到技法章法上的經典之作。讓學生對這些名家名篇反復咀嚼品味自會有莫大的收獲，但學生對這些真正的范文往往望而卻步，感到“可觀而不可及”。教師一方面要對他們多講“好文章是改出來的，而不是寫出來的”道理，使他們消除對這些名家名篇的敬畏心理，鼓勵他們大膽地班門弄斧，為我所用;另一方面可從《語文報》《語文周報》《作文成功之路》等報刊上找出他們同齡人的作品，特別是同題作文，讓他們在對比中明得知、知進退。學生在文筆枯竭、思路不暢時對照這些“范文”就會豁然開朗，頓悟“原來如此”。比如在一次愛國主義題材的征文比賽中，不少同學很為文章議論的空洞所苦，我引導他們閱讀惠特曼的詩歌《啊，船長，我的船長!》，體會詩人把美國比作大船，把林肯比作船長的妙思。

　　綜上所述，開展好作文教學是一項十分艱巨的工作，要想讓高中作文教學取得新的發(fā)展，我們就要繼續(xù)探索作文教學新模式，激發(fā)學生的寫作激情，從而切實提高高中生的作文水平。

　　參考文獻：

　　1.楊然.高中作文教學的兩個重要環(huán)節(jié)[J].今日中國教研.2008(12).

　　2.姜華.高中作文教學的幾點體會[J].21世紀中學生作文・高中教師版，2009(5).