高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文范本篇2

　　淺析高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的方法

　　【摘要】隨著高中教育課程教學(xué)的改革，高中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生能力提升和基礎(chǔ)知識(shí)掌握上，以往的高中語(yǔ)文教學(xué)流于形式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。新形勢(shì)下，高中語(yǔ)文的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)觀念要發(fā)生變化，立足于學(xué)情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容較多，包括寫作、閱讀、詩(shī)詞、基礎(chǔ)知識(shí)等等。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)大量的文獻(xiàn)研究、訪談研究和實(shí)地調(diào)查研究，以高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，探究了提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法，希望能促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性 學(xué)生發(fā)展 教學(xué)策略

　　對(duì)與高中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過(guò)程，一定要把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提升課堂的互動(dòng)性。文字作為語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的典型符號(hào)，一定要讓學(xué)生愛(ài)上文字、不斷的提升他們的理解能力、閱讀能力、寫作能力等等。閱讀過(guò)程中牽扯的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，它也影響到了生字詞、寫作、溝通交際能力等。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，高考所占的分值是比較多的，并且未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)也看得出，閱讀越來(lái)越重要。但是就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的語(yǔ)文課堂沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的閱讀課程，學(xué)生課下閱讀的時(shí)間也非常有限，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力偏低，大大限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、提升閱讀課的地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀

　　高中階段的學(xué)習(xí)是非常緊湊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也較多，一定程度上增加了高中學(xué)習(xí)的功利性，這種功利性的出現(xiàn)導(dǎo)致很多的高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中重點(diǎn)抓了易提分?jǐn)?shù)的部分，比如寫作、詞匯、古詩(shī)詞背誦等。

　　閱讀能力的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)化的持久性過(guò)程，在考試的時(shí)候由于閱讀材料基本都是新的，或者學(xué)生沒(méi)有遇到過(guò)的，老師就覺(jué)得閱讀的分?jǐn)?shù)不好得，導(dǎo)致閱讀教學(xué)形同虛設(shè)，很多的學(xué)校沒(méi)有專門的閱讀課。長(zhǎng)此下來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都會(huì)下降，無(wú)論是閱讀分值還是綜合能力都不會(huì)提升，嚴(yán)重的會(huì)形成惡性循環(huán)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先就需要革新高中語(yǔ)文教學(xué)的理念，改變以往的不合理的教學(xué)認(rèn)知，提升閱讀的地位，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀課，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣。閱讀本來(lái)就是高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，給與相應(yīng)的課堂地位是非常必要的，這是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的題中之意。閱讀教學(xué)其實(shí)它的范圍不僅僅是課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀。

　　閱讀能力的提升不是一朝一夕的，而是有一個(gè)長(zhǎng)久的堅(jiān)持過(guò)程，所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候要勾起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和閱讀興趣。比如給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生寫讀后感等，以一定學(xué)習(xí)壓力的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。開(kāi)展閱讀比賽，演講比賽、寫作比賽等，通過(guò)競(jìng)賽的方式提升學(xué)生閱讀的需要，進(jìn)而提升閱讀欲望。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，一旦學(xué)生擁有了閱讀的興趣，他們就會(huì)愛(ài)不釋手，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而提升閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升高考成績(jī)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充閱讀的素材

　　語(yǔ)文課程的教學(xué)就是與文字打交道，學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般較為滯后，如果教學(xué)過(guò)程較為單一的話，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文課存在這樣一個(gè)悖論：高中生都識(shí)字，但是語(yǔ)文成績(jī)并不理想。很多的優(yōu)秀學(xué)生英語(yǔ)滿分150可以考到130以上，滿分150的數(shù)學(xué)，有的學(xué)生可以考到滿分，但是語(yǔ)文這一科，很多學(xué)生卻考不出理想的成績(jī)，能上110分都算不錯(cuò)的成績(jī)了。當(dāng)然我們不能以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判定學(xué)習(xí)的好壞，但是分?jǐn)?shù)的背后或多或少都會(huì)反映出一定的問(wèn)題。實(shí)踐證明，擁有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，往往語(yǔ)文成績(jī)較好，閱讀的過(guò)程其實(shí)就是各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)積累的過(guò)程，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)有著直接的關(guān)聯(lián)性。

　　高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的，首先就要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這也是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握了必要的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，學(xué)生才能開(kāi)展有效的閱讀。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和總結(jié)的能力。閱讀不能泛泛而讀，要有一定的目的性，也就是閱讀之后有所收獲，這種收獲的體現(xiàn)方式可以多種多樣，可以是寫讀后感、可以模仿、可以完成閱讀練習(xí)題、也可以總結(jié)段落大意，概述文章的主要內(nèi)容等等。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生定期不定期的閱讀，讓閱讀本身成為一種習(xí)慣，成為一種需要。針對(duì)閱讀來(lái)說(shuō)，不要局限于教材、輔助材料，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充閱讀材料。除了完成必要的課內(nèi)閱讀之外，還可以開(kāi)展有效的課外閱讀。國(guó)內(nèi)外名著閱讀、往年的高考閱讀材料閱讀、期刊雜志閱讀等等，切記中規(guī)中矩。

　　三、讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，提升閱讀的有效性

　　同樣是閱讀，有的學(xué)生閱讀之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能順利的完成閱讀問(wèn)題。但是有些同學(xué)在閱讀中沒(méi)有掌握必要的閱讀技巧，泛泛而讀，為了閱讀而閱讀，導(dǎo)致閱讀之后還是滿腦子空白，也不能應(yīng)答后面的閱讀問(wèn)題。對(duì)與高中語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，掌握一定的閱讀技巧是非常必要的，比如可以采取適當(dāng)?shù)拈喿x方式，如精讀、快度瀏覽等;可以先看閱讀問(wèn)題，然后開(kāi)展針對(duì)性的閱讀，這樣也能提升閱讀的有效性和針對(duì)性;閱讀中要找準(zhǔn)每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意;耳熟的作者，要結(jié)合作者的背景來(lái)理解文章;深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的技巧和方法，如何運(yùn)用，需要學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，并依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容與性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，這樣勢(shì)必會(huì)大大的提升閱讀的質(zhì)量。

　　新形勢(shì)下，強(qiáng)化和提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然要求，這樣也符合學(xué)生的切身利益。高中語(yǔ)文教師一定要革新教學(xué)思維，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程，提升教學(xué)的質(zhì)量。閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，是一個(gè)長(zhǎng)久堅(jiān)持的過(guò)程，所以語(yǔ)文教師也不要急功近利，一定要按部就班的開(kāi)展閱讀教學(xué)工作。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，無(wú)論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀教學(xué)都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]劉俊虎.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].考試周刊，2015(31)