高中語文教師論文(2)
高中語文教師論文篇2
淺析信息技術與高中語文閱讀教學整合的教學模式
一、高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學主要是教師在課堂上講述，通過語言與肢體動作對學生進行面對面的教學，首先教師對整篇文章進行誦讀，讓學生對文章大意有個初步了解，然后讓學生自主閱讀，自由交流、分析閱讀體會，理解文章主題思想與文章包含的情感，然后教師進行最后的歸納總結，讓學生熟記。
傳統(tǒng)的教學模式幾乎是教師講、學生記的過程，學生通過做筆記的方式將教師在課堂上講述的內(nèi)容一一記錄下來，當做標準答案來背誦。而似乎大多高中語文教師很是喜歡學生的這種“聽話”的表現(xiàn)，甚至于督促學生做好課堂筆記，教師對教材要求的重要文章進行非常詳細的講解，從文章命名的由來、作者出生的年月、家庭情況、時代背景等等，到句子涵義、段落大意、文章中心思想、語言情境、作者寫手手法等等講述的面面俱到，包含面甚是廣闊、細致。讓學生牢牢記住，并作為“標準答案”熟記，以至于現(xiàn)如今的高中生學習語文僅僅依靠“死記硬背”，完全背離了教育的初衷，把學生培養(yǎng)成了一個個“標準件式”的書呆子，扼殺了學生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)造性思維能力。
二、信息技術與高中語文閱讀教學整合的教學模式
隨著信息技術的高速發(fā)展，在高中語文教學中經(jīng)常使用信息技術，讓信息技術融入到高中語文教學課堂，不斷改進完善教學方法，合理應用信息技術，可以通過以下幾種教學方式增強學生的高中語文閱讀能力。
1.豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡技術搜索優(yōu)秀文集讓學生閱讀，增大學生的知識存儲量，可以豐富學生的視野，讓學生了解更多的文學信息、社會信息、時代信息，讓學生不斷積累信息素養(yǎng)。
2.互動交流，提高學生的學習熱情。信息技術的應用，讓學生在學習完教學內(nèi)容后，可以根據(jù)個人喜好在互聯(lián)網(wǎng)上搜索學生自己想閱讀的期刊、雜志等，教師與學生多進行交流、互動，推薦學生閱讀一些積極向上的、文學價值較高的作品，與學生共同交流閱讀心得，營造一個積極、輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，讓學生在和諧、融洽的氣氛中全身心地融入到知識的海洋中，讓思想融入到文章中，去深入了解、想象文章包含的主體思想，去感悟作者所要表達的感情。
3.歸納總結，共同學習。閱讀在于交流總結，學生通過網(wǎng)絡閱讀文章的時候，可以瀏覽的其他閱讀者對文章的感悟分析，學生可以仔細琢磨其他閱讀者對文章的賞析，再結合自己對文章內(nèi)容的理解，與周圍同學及教師進行交流、討論，了解文章情境、中心思想，最后在進行歸納總結，全面地、透徹地對文章有個多方面、多角度的認識，這樣有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力與創(chuàng)新性思維能力，以及獨立分析和解決問題的能力。
三、整合的教學模式的實踐效果研究
教師在教學過程中充分利用信息技術，通過多媒體等信息技術與課文教材的結合，可以更好的讓學生理解文章內(nèi)容。
單純的課文文本教學內(nèi)容單一，課本教材對學生的吸引力教學，容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，而信息技術下的多媒體資源可以加載圖像、視頻等內(nèi)容，讓課堂教學生動形象，教師在閱讀講解課本文章的時候，配合圖像、視頻等內(nèi)容，讓學生在進行閱讀的時候可以觀看圖像，給學生一種身臨其境的感覺，讓學生體會到作者在寫作時的情境，更容易讓學生了解作者的思想感情，從而有效的提升學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。另外學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，極大的豐富了學生的閱讀量，讓學生可以學到課本教材上沒有的優(yōu)秀文章，增大了學生的知識量，開闊了學生的閱讀視野，讓學生自由選擇閱讀內(nèi)容可以讓學生體會到自己的主體地位，提高了學生的主觀能動性，增強了學生的信息素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生獨立自主學習與思考、解決問題的能力，以及發(fā)散思維能力與創(chuàng)新性能力。
綜上所述，本文主要對高中語文閱讀教學現(xiàn)狀、信息技術與高中語文閱讀教學整合的教學模式及實踐進行了研究，在語文教學中采用信息技術與語文閱讀整合的教學模式取得了良好的成效，在該模式下，學生的學習積極性和主動性不斷提高，而且有利于學生整體素質(zhì)的提高。
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