中學德育教育論文免費參考

　　中學德育教育論文免費參考篇2

　　淺談中學德育教育問題分析及措施

　　摘 要：德育擔負著涵養(yǎng)優(yōu)良品德、培育具有持續(xù)發(fā)展能力的人的重要任務，因此，德育在中小學教育中的地位顯而易見。而構建發(fā)展性德育體系是促進人全面發(fā)展，追求人、社會、自然和諧發(fā)展的德育，其核心理念在于：超越教化，心靈耕耘。發(fā)展性德育的價值致力于構建播撒在學生心靈的德育，讓德育回歸生活，服務于學生根本利益，滿足于學生內在需要。

　　關鍵詞：發(fā)展性德育;全面發(fā)展;創(chuàng)新

　　 德育擔負著涵養(yǎng)優(yōu)良品德、培育具有持續(xù)發(fā)展能力的人的重要任務，因此，德育在中小學教育中的地位顯而易見，眾多學校提出了德育為先、德育為首的理念。問題在于， 學生需要怎樣的德育?老師需要怎樣的德育?家長需要怎樣的德育?社會需要怎樣的德育?在許多學校，德育活動被教學時間侵占，德育管理等同于空洞說教，德育陣地被化整為零，德育老師等同于“學校警察”，德育部門局限于紀律常規(guī)檢查評比…..總之，德育工作開展處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬境地，如何探究高效的、先進的德育模式，讓德育走進學生心靈，讓德育潤物無聲，成為當前教育工作者共同面臨的課題。

　　四川省學校德育工作面臨的三大挑戰(zhàn)：

　　從經(jīng)濟方面看，四川省民辦中學思想政治教育工作相對滯后于社會經(jīng)濟的發(fā)展。社會的發(fā)展決定著社會的意識進步，人們主體意識增強，學校管理難度增加，現(xiàn)有規(guī)章制度難以適應市場經(jīng)濟環(huán)境下的新要求。在這種背景下，一方面，學校的思想政治教育工作很容易被削弱;另一方面，德育工作的傳統(tǒng)性與時代性產生矛盾。

　　從社會環(huán)境來看，全社會對教育需求增強，家庭對孩子的希望值增高。許多家庭對孩子要求就是“學習好就什么都好”的教育標準，于是就出現(xiàn)了“高分低能”、“高分低德”的現(xiàn)象。同時，網(wǎng)絡世界加快了信息的傳遞，網(wǎng)絡意識形態(tài)的多元滲透、網(wǎng)絡色情暴力的引誘、網(wǎng)絡虛擬空間的假象、網(wǎng)絡游戲，使許多孩子無法抵擋，使得孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學業(yè)，心靈扭曲。

　　從德育教育本身來看，在考試制度沒有根本轉變的今天，學校教育的目的始終圍繞著升學率被動地運轉，學生苦學，老師苦教。在畸形的教育管理和教育評價制度下，學生日漸出現(xiàn)厭學，頻繁違紀，對抗老師，自殘?zhí)鴺堑葠盒允录?。巨大安全隱患和惡性安全事故背后，是學生心靈的扭曲和道德的缺失。

　　發(fā)展性德育體系是促進人全面發(fā)展，追求人、社會、自然和諧發(fā)展的德育，其核心理念在于：超越教化，心靈耕耘。發(fā)展性德育的價值取向建立在對德育理論審慎地繼承和批判的基礎上，凸顯以人為本、追求和諧的核心價值理念。發(fā)展性德育通過樹榜樣、講理想、重總結、勤反思、講合作、講激勵、強管理八大德育方法，致力于構建播撒在學生心靈的德育，讓德育回歸生活，服務于學生根本利益，滿足于學生內在需要。而要把發(fā)展性德育教育落到實處，就應該做到以下的“一二三四”：

　　一是指一個堅持，既堅持德育的首要地位，沒有德育就沒有教育，樹立大德育理念。所有知名學校的成功都離不開德育的成功，有德育，學校才有魂;有勵志，學校才有根。

　　二是指兩個健全：

　　1.健全德育工作隊伍。

　　德育工作隊伍不僅包括專業(yè)的德育課老師，也包括班主任在內的所有任課教師。班主任專業(yè)化，是班主任在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求，也是教師專業(yè)化在微觀層面的深化和發(fā)展。 在學校中，班主任工作不是一項“副業(yè)”，也不是誰都能“兼任”或“替代”的。準確地說，班主任是班級建設和學校德育意圖的實施者，是班級德育工作的設計者、執(zhí)行者、經(jīng)驗提升者，班主任還是學生品質效仿的對象。一個優(yōu)秀的班主任是做好學校德育工作的基礎和關鍵。

　　2.健全德育教育制度

　　是指落實和加強學生德育工作，將德育內容課程化：通過舉辦班會課、交流課、活動課、實踐體驗課和閱讀修身課 。在設計德育課程的過程中，我們堅持主體鮮明、多渠道、多元化、寓教于樂等原則，充分尊重學生的個性，讓學生在情境中感悟、在活動中體驗、在感悟中升華。同時，德育課程的設計體現(xiàn)序列化、層次性，逐步形成系統(tǒng)的校本課程。

　　三是指三個融入：

　　1.將德育融入課堂教學中

　　堅持上好德育活動課和班會交流課。通過挖掘活動資源，豐富 其內涵， 提升其價值將班級事務轉化成有意義的教育活動;將班級常規(guī)管理轉化為民主參與的班級運行機制，將學校安排的任務轉化為各種創(chuàng)造性活動;將學生偶發(fā)問題轉化為促進自我教育的契機。 讓班會課成為班級凝神聚新的好時機，師生共同成長的精神家園。

　　2.將德育融入校園文化中

　　一流的學校一定有一流的文化，文化將通過學校硬件環(huán)境表出來，也將通過校風、學風、教風等隱性的氛圍體現(xiàn)出來。好的校園文化可以通過開展升國旗儀式，激情跑操，晨訓宣誓，好歌大家唱等方式體現(xiàn)出來，把學生的豪情、激情、熱情、斗志給激發(fā)出來，從而用一種激情滿懷的狀態(tài)投入到一天的學習中去。

　　四是指四個結合

　　1.常規(guī)德育與專題德育相結合

　　把“育德做人”放在首位，通過實施以“基本行為規(guī)范，基本道德原則、基本心理品質、基本的價值觀”為核心的德育內容體系，使每個孩子成為理想信念、有文明禮貌、有道德修養(yǎng)、有大家風范的“四有”新人。推行《學習效能日志》， 讓學生通過自我設計、自我規(guī)劃引領學習、指導生活、引導人生;實施素質矯正工程，針對有明顯素質弱點的學生進行素質弱點矯正，促進學生全面發(fā)展。同時每月可以開展一個德育專題，如尊師、孝敬、感恩、愛國等活動。

　　2.校內德育與家庭德育相結合

　　學校是專門的教育機構， 承擔著對孩子進行教育的主要責任。正因為如此，在許多家長看來， 學校理應承擔著對孩子進行道德教育的責任。誠然，對于中國孩子而言，有大塊的時間都要在學校中度過，因此，由學校承擔智育、德育職責，也是完全合情合理的。然而，認為孩子上學之后的教育工作，理應由學校全部承擔的觀點，毫無疑問犯了認識上得錯誤。對于每個人來說，家庭是其走向生活的起點，更是人生的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。為了更好的完成對孩子的道德教育，我們家長就必須放棄腦海中業(yè)已形成的觀點，從孩子的角度出發(fā)，通過加深對孩子心理機制的認識，來更好地完成對孩子的道德教育。因此，學校構建家校聯(lián)系平臺，成立家校聯(lián)系委員會，并以班級為活動單位進行具體實施。

　　3.理論說教與行動體驗相結合

　　前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“道德準則， 只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的人格信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”德育要有實效，必須要充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，課堂教學中的德育也是最豐富的教育，因為課堂教學能在有限的空間和時間內集中傳遞古今中外、不同國家、不同民族、多種多樣的精神文明的內容。但我們也必須承認，學生是德育的主體，只有讓學生在道德活動中，經(jīng)歷感性認識、情感體驗、內化自省、才能對信仰、道德做出判斷，做出選擇，做出自我價值取向，也才能構建自己的道德體系和思想體系。

　　4.傳統(tǒng)美德與時代精神相結合

　　引導學生了解歷史，關心時事，關心國家大事。指導學生學習經(jīng)典名著，學習中國歷史文化，對于五千年豐厚的人文文化積累，它是我們寶貴的精神財富和思想財富，優(yōu)秀的人文知識是人類真、善、美德集大成者，今天的學生沒有任何理由拋棄它。 通過對中國歷史的了解，學生能感受到中國傳統(tǒng)的博大精深，感受到中華民族的偉大，進而將其內化為自強不息、勇于獻身的愛國情懷和振興民族的偉大精神。