中學(xué)教師評職稱論文代發(fā)

　　教師作為一種專門職業(yè)，專業(yè)的自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是社會發(fā)展、教育發(fā)展的必然要求，是教師個人發(fā)展的自然結(jié)果。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教師評職稱論文代發(fā)的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教師評職稱論文代發(fā)篇1

　　談高中英語課堂中的互動式教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，教師只偏重于英語語言知識的講解，忽略了師生間、生生間的交流互動。學(xué)生的身份是語言知識的被動接受者，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)個性的發(fā)展受到了抑制，學(xué)習(xí)主觀能動性受到了限制。鑒于此，身為高中英語教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)而實施具有“主動參與、樂于探究、交流合作”為特征的互動式教學(xué)方式，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動的參與度，使教學(xué)過程成為師生、生生的互動過程。

　　一、將教學(xué)過程任務(wù)化，使學(xué)生進(jìn)行充分交流、合作和互動

　　高中英語課堂上語言的交流和學(xué)習(xí)者之間的互動都可以通過“任務(wù)”來實現(xiàn)。在英語教學(xué)實踐中，我們可以把英語教學(xué)過程任務(wù)化，即將英語教學(xué)目標(biāo)整合到具體的英語學(xué)習(xí)活動中，以具體教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)來確定和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中充分地進(jìn)行交流、合作和互動，這是互動型英語課堂的重要載體。

　　比如，在學(xué)習(xí)Great scientists這一單元時，我讓學(xué)生迅速瀏覽課文并選出課文的主旨大意，將事件按照發(fā)生的順序重新排列，并給學(xué)生布置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：詳細(xì)閱讀課文找出以下問題的相關(guān)答案：(1)Why did Cholera cause so many deaths?(2)What were the two theories explaining the disease?(3)What did he do to defeat the disease?并要求學(xué)生在回答問題過程中概括出John Snow所使用的科學(xué)分析法的具體步驟。這樣，我通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會在完成任務(wù)的過程中與同伴進(jìn)行交流，完成任務(wù)之后向老師闡述答案時又實現(xiàn)了與教師的交流，是對互動式高中英語課堂的良好體現(xiàn)。

　　二、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使英語課堂的交流互動真正有效

　　小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生以小組或者團(tuán)隊的方式去完成共同的任務(wù)，此種學(xué)習(xí)形式，是生生間進(jìn)行互動的完美體現(xiàn)，它有利于學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)全過程，人人都嘗試成功的喜悅。因此，在高中英語教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生、生生間的互動與合作，使英語課堂中的交流互動真正有效，為構(gòu)建互動型的高中英語課堂提供充足的保障。

　　比如，在學(xué)習(xí)Music這一單元時，在和學(xué)生一起總結(jié)了不同音樂的風(fēng)格特征之后，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，然后說道：“We are going to listen to eight kinds of music， here are the pictures for them， listen to them carefully and then work in group choosing the proper picture for each other.”然后開始給學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生以小組合作的方式給每段音頻的音樂類型找到相對應(yīng)的圖片。這樣，我就給生生之間提供了充分交流與合作的機(jī)會，使英語課堂中的交流互動變得真正有效，并充分提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動的參與度。

　　三、有效運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增加師生互動交流的渠道

　　如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具進(jìn)入了各學(xué)科的教學(xué)課堂。在高中英語教學(xué)中，它可以是呈現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的媒介，同時也是學(xué)生與教師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)材料進(jìn)行接觸的媒介，是增加師生間互動交流的重要渠道。因此，身為高中英語教師，我們可以有效運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供與教師、同伴進(jìn)行相互交流和互動的機(jī)會，使之成為師生進(jìn)行互動的有效渠道，為互動型高中英語課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

　　比如，在學(xué)習(xí)Earthquake這一單元時，我就要求學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課前搜集與地震有關(guān)的資料，如本世紀(jì)的大地震、唐山大地震、地震的前兆、地震中的逃生等等，課堂上，讓學(xué)生圍繞“地震”這一主題，并結(jié)合自己在課前所搜集到的資料，互相闡述自己心中的想法，并展開想象活動(如果地震了，你只能拿一樣?xùn)|西，你會拿什么)，組織學(xué)生對這一問題進(jìn)行交流討論。這樣，就增加了師生間進(jìn)行互動交流的渠道，學(xué)生會逐漸樹立主動參與的課堂意識。

　　綜上所述，我們要改變以往高中英語課堂中學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)與教師、同學(xué)之間的有效交流和互動，促進(jìn)互動型高中英語教學(xué)課堂的構(gòu)建。

　　<<<下頁帶來更多的中學(xué)教師評職稱論文代發(fā)