中學(xué)教師教育參考論文有哪些

　　中學(xué)教師教育參考論文有哪些篇2

　　試談高中生物反思性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　反思學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)過程及其所涉及的有關(guān)因素進(jìn)行持續(xù)不斷的思考、探究和改進(jìn)，力求完善學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。通過對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，忽視實(shí)驗(yàn)過程的分析和反思，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)康碾y以達(dá)到，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物也會(huì)形成不利影響。而實(shí)驗(yàn)作為生物科學(xué)的靈魂，開展生物教學(xué)活動(dòng)，必須注重生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，且生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不應(yīng)該停留在“紙筆化實(shí)驗(yàn)階段”，應(yīng)該倡導(dǎo)真正的實(shí)驗(yàn)，關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，實(shí)驗(yàn)器材選擇的科學(xué)性以及實(shí)驗(yàn)操作過程的規(guī)范性，充分發(fā)揮反思評(píng)價(jià)的重要作用，通過實(shí)驗(yàn)過程反思解決細(xì)節(jié)問題，促使學(xué)生真正掌握和理解生物知識(shí)，為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。

　　一、開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的命脈，缺少生物實(shí)驗(yàn)的生物科學(xué)是不完整的?？v觀我國高中生物教學(xué)歷程可以看出，高中生物實(shí)驗(yàn)開展效果不盡如人意，教師表示：“教學(xué)時(shí)間不多，教學(xué)內(nèi)容比較多，生物實(shí)驗(yàn)太耽誤時(shí)間了。”教師重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)開展，使得高中生物缺少靈魂，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物增加了一定的難度。在高中生物教學(xué)中，重視生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開展，為開展生物實(shí)驗(yàn)反思評(píng)價(jià)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)生物知識(shí)的理解，逐步提高高中生的生物學(xué)習(xí)水平。

　　現(xiàn)以“細(xì)胞中的大分子”為例，這一章涉及到一個(gè)實(shí)驗(yàn)――檢查生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：雙面刀、試管、試管架、大小燒杯、小量筒、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、載玻片、蓋破片、吸水紙以及顯微鏡。其中，還原糖的實(shí)驗(yàn)步驟為：在試管中注入組織樣液2ml，再向試管中加入2ml斐林試劑，將試管利用水浴加熱，煮沸2分鐘，觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程會(huì)發(fā)現(xiàn)組織樣液無色，加入斐林試劑之后樣液變成藍(lán)色，而加熱之后，樣液由藍(lán)色變成紅色。所以，溶液的顏色變化過程是：淺藍(lán)色――棕色――磚紅色。有學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確，再次回顧實(shí)驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用的斐林試劑不是現(xiàn)配的，且不是由斐林試劑甲溶液和乙溶液混合而成。發(fā)現(xiàn)這一問題之后，學(xué)生再次進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　由此可見，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容要求合理開展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。為了保證生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有序開展，教師需要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，向?qū)W生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾正問題，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)。

　　二、重視學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)

　　高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，可以分為兩個(gè)方面，其一，通過學(xué)生良好的觀察能力和思維能力，確保生物實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性;其二，利用生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和思維能力。無論如何，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

　　再以“細(xì)胞中的大分子”為例，對(duì)于“檢查生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”生物實(shí)驗(yàn)中的鑒定蛋白質(zhì)，在試管中注入組織樣液或者蛋白稀釋液2ml，再向試管中加入2ml雙縮脲試劑A液，最后向試管中滴4～5滴雙縮脲試劑B液。觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)。有學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中先滴入雙縮脲試劑A液再滴入雙縮脲試劑B液不理解，學(xué)生思考為什么不可以將順序顛倒，于是將順序顛倒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：溶液呈藍(lán)色，沒有辦法得出正確結(jié)論。學(xué)生向教師提出了這一疑問，在教師的引導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析：先加氫氧化鈉是為銅離子和蛋白質(zhì)反應(yīng)提供一個(gè)堿性環(huán)境，如果混裝會(huì)生成氫氧化銅沉淀而使實(shí)驗(yàn)失敗，如果先加硫酸銅，會(huì)使溶液呈藍(lán)色而觀察不到現(xiàn)象。

　　由此可見，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)存在“為什么”的思想，這就說明學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中在思考，將思考與實(shí)踐結(jié)合在一起，用實(shí)踐證明疑問，將疑問落實(shí)到實(shí)踐中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和敏銳的觀察能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有非常重要的作用。

　　三、重視生物實(shí)驗(yàn)反思評(píng)價(jià)

　　高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是反思評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的反思評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)于學(xué)生的影響不深，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)形成深刻的印象，會(huì)對(duì)提高學(xué)生生物水平形成不利影響。開展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，重視生物實(shí)驗(yàn)反思評(píng)價(jià)，解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的疑惑，就可以促使學(xué)生真正理解和掌握生物知識(shí)。

　　再以“細(xì)胞中的大分子”為例，對(duì)于“檢查生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”生物實(shí)驗(yàn)，課堂上教師要求學(xué)生進(jìn)行了鑒定還原糖和鑒定蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都有學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤結(jié)論，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生斐林試劑使用不正確，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)則是由于雙縮脲試劑滴入的順序不對(duì)。在生物實(shí)驗(yàn)反思階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤之處進(jìn)行了分析，并引導(dǎo)學(xué)生按照錯(cuò)誤的步驟和思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，通過這樣的對(duì)比過程，使學(xué)生真正理解了生物要點(diǎn)知識(shí)。

　　生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，反思評(píng)價(jià)是重中之重的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程的反思，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，也可以促使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得成就感，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力具有十分重要的作用。