中學(xué)高級(jí)教師相關(guān)論文

　　百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。中學(xué)教育在我國教育事業(yè)中占據(jù)著重要地位,中學(xué)教師承擔(dān)著振興我國中學(xué)教育的重任。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)高級(jí)教師相關(guān)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)高級(jí)教師相關(guān)論文下載篇1

　　淺議高中生物生活化教學(xué)模式

　　高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生在生活化背景下學(xué)習(xí)好生物知識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生將生物知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，同時(shí)還要更加關(guān)注將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐有效有效結(jié)合起來，這就對(duì)高中的生物教師提出了全新的要求，需要教師著眼于生物教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)課程資源進(jìn)行有效的整合，方便教師及時(shí)的開展生物教學(xué)活動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。保證教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活化和社會(huì)化，增加生物知識(shí)的實(shí)用性，最后強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用、理解和記憶。本文主要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中生物生活化教學(xué)途徑進(jìn)行了簡單的論述。

　　一、高中生物課堂開展生活化教學(xué)的意義分析

　　首先，生活化的教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程改革后的全新教育理念。這種教學(xué)模式摒棄了過去我們經(jīng)常使用的灌輸式教學(xué)理念和教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是成為了課堂的引導(dǎo)者，生活化的教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課程的興趣和愛好，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維有著很大的幫助，并且還能夠鍛煉學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力;其次，生活化教學(xué)模式體現(xiàn)了生物知識(shí)從生活中來，到生活中去的學(xué)科發(fā)展規(guī)律，一門學(xué)科或者是科學(xué)的教學(xué)，最終是要將其應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)和生活中，生活是科學(xué)的回歸，這樣能夠有效避免學(xué)習(xí)理論科學(xué)而產(chǎn)生的枯燥感，更加有利于學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中去;最后，生活化的教學(xué)理念要求教師能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的生活化，要要保證做到教學(xué)態(tài)度的生活化、教學(xué)語言的生活化，這樣就能夠切實(shí)拉近教師和學(xué)生之間的距離，保證整個(gè)教學(xué)過程和諧發(fā)展。

　　二、高中生物生活化教學(xué)的途徑分析

　　1.教學(xué)情境的生活化

　　我們依據(jù)知識(shí)構(gòu)建理論觀點(diǎn)可以看出，學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建都是在生活經(jīng)驗(yàn)中自己構(gòu)建的，也就是說學(xué)生在走出課堂之后，并不是一無所獲，而是在日常生活和學(xué)習(xí)過程中形成了自己對(duì)各種生物現(xiàn)象的看法，學(xué)習(xí)的過程不只是簡答的對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，也不是教師和學(xué)生之間進(jìn)行簡單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極的去構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，是新的知識(shí)和過去已經(jīng)存在的經(jīng)驗(yàn)相互融合的過程。所以作為高中的生物教師，在進(jìn)行生物教學(xué)過程中，應(yīng)該多在課下搜集一些與生物教育有關(guān)的教學(xué)資料，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，將生物問題設(shè)置在生活背景之下，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)才更加的有興趣，去積極主動(dòng)的接受。例如，在講三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝這一節(jié)課程時(shí)，教師可以將學(xué)生日常吃饅頭和喝牛奶融入到教學(xué)過程中。教師通過利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放影片，在路上每天著急上班的人們，有人吃早餐的時(shí)候是先喝豆?jié){再吃油條，有的是先吃面包再喝牛奶，看完之后問學(xué)生上述兩種飲食方式哪一種是比較符合科學(xué)依據(jù)的，通過設(shè)置這樣生活化氣息濃厚的教學(xué)情境，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而切實(shí)提高教學(xué)效率。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

　　高中生物教學(xué)過程中，教師要通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生利用從課堂上學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)去解決實(shí)際問題。通過利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際生產(chǎn)生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究等實(shí)際問題為探究的素材讓學(xué)生解決這些問題，從而切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而將探究和實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，拉近生物學(xué)科和生活的距離，以需求促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。在實(shí)際生物教學(xué)環(huán)節(jié)，還要注重還原生活，對(duì)學(xué)生生物創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。例如，在講解生物酶相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在分析生物酶最佳的催化溫度時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找案例。向?qū)W生舉例：人的正常新陳代謝和生存的正常體溫36.7度，這個(gè)溫度環(huán)境下，人身體內(nèi)的各種消化酶、代謝酶都能高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)人體發(fā)燒之后，人體就會(huì)感覺渾身無力，還會(huì)出現(xiàn)食欲降低和消化不良的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種原因主要是因?yàn)槿梭w的內(nèi)的消化酶和代謝酶隨著溫度的升高，活性逐漸降低，整個(gè)機(jī)體的新陳代謝速度變慢，就會(huì)出現(xiàn)上述癥狀。通過設(shè)置這樣的教學(xué)情境，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

　　3.實(shí)踐活動(dòng)的生活化

　　實(shí)踐活動(dòng)是生活化生物課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，提高生物教學(xué)質(zhì)量需要理論和實(shí)踐課程相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)。利用理論知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，切實(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活中的問題結(jié)合起來，突出活動(dòng)的主題性，通過實(shí)踐能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)的時(shí)效性，同時(shí)也能夠大幅度的提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在進(jìn)行高中生物生活化教學(xué)過程中，要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選擇優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造一個(gè)廣闊的生活舞臺(tái)。例如在講解植物的光合作用時(shí)，植物吸收二氧化碳釋放氧氣的過程中通過學(xué)生想象很難理解，這時(shí)教師可以利用水草在水中受到太陽照射之后釋放出小氣泡，并收集這些氣體驗(yàn)證是氧氣，同時(shí)，植物光合作用和光照之間的關(guān)系可以通過舉例大棚韭黃的例子進(jìn)行說明，同時(shí)實(shí)踐不斷可以鞏固課本上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決生活問題的能力。

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