教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中數(shù)學教學設計論文發(fā)表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學教學設計論文發(fā)表篇1

　　淺談初中數(shù)學教學設計

　　摘 要：做好初中數(shù)學學科的教學設計，必須解決五個問題：深挖教材，設計問題;相信學生，師生互動;注重分析，把握重點;精心設計，簡明扼要;完美小結，拓展創(chuàng)新。

　　關鍵詞：初中數(shù)學;學案設計;師生互動

　　初中數(shù)學教學設計的總體思路必須遵循數(shù)學課程標準，充分體現(xiàn)課程標準。教學最根本的出發(fā)點必須要放在學生的發(fā)展上――“為了學生的發(fā)展而教”。突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得以不同的發(fā)展”。

　　因此，如何把握新課程標準，成了我們教師必須首先關注的問題，尤其是如何發(fā)揮學生自主學習的能動性，對我們教師是一個全新的挑戰(zhàn)。教師究竟如何進行課堂教學，才能很好地發(fā)揮新教材的作用，并且能夠充分調動學生的學習積極性;發(fā)揮教師的指導作用，使學生學得輕松愉快，是擺在教師面前必須解決的問題。數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，沒有問題就沒有思維。問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學知識、思想、方法、觀念都是在解決數(shù)學問題的過程中形成和發(fā)展起來的。因此，數(shù)學教學設計的中心任務就是要設計出一個(或一組)問題，把數(shù)學教學過程組織成提出問題和解決問題的過程。經(jīng)過長期的教學實踐，我認為做好數(shù)學學科教學設計必須注意以下幾點：

　　一、深挖教材，設計問題

　　首先，要想很好地在課堂上讓學生學到更多的數(shù)學知識，而且愛學想學，就要我們教師在備課時，很好地挖掘教材，把問題設計得合情合理，而且要對學生有足夠的吸引力，使學生愿意聽、愿意想、愿意回答，這樣才能吸引學生的注意力。其次，設計問題時要有針對性。力求體現(xiàn)教材中涉及的知識點，把教材中的知識點用形象、直觀的問題設計出來。問題設計要通俗易懂、簡單明了，讓學生一看就知道應該如何思考。最后，問題設計要有承上啟下的作用。也就是說，每上一節(jié)課后，都能使學生主動地預習下一節(jié)內容。這就要求我們在問題設計中，能夠設計適當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的學習積極性。從而很好地體現(xiàn)新課程標準的精神：學生是學習的主人，教師是學習的引導者。這就需要我們教師在實際教學中認真挖掘教材，很好地設計教學問題。

　　二、相信學生，師生互動

　　我們的教師都是在滿堂灌的教學模式下成長起來的，現(xiàn)在自己站在了講臺上，認為不講好像學生就學不會。所以，總是不放心學生，不相信學生，不敢放開手腳讓學生自主地學。其實，學生有自己的理解思路，許多知識我們完全不需要翻來覆去地講。比如說，我們初中學習的三視圖，結合實際圖形學生比我們要學得好的多。我們完全可以讓學生自己去探索，自己去總結，自己得出結論。我們教師只需要在學生有疑難的時候，給學生以適當?shù)囊龑Ш徒忉?，學生完全可以學得很好。而在實際教學中，恰恰和這相反。我們的教師是該講的也講，不該講的也講。把本該屬于學生的時間都侵占了，使學生根本沒有思考的時間。久而久之，學生自主學習的積極性也就給抹殺了，學生再也不會去自覺地思考和提出問題了。學生認為，反正老師什么都要講的，我們還看它做什么。所以說，教師在進行新教材的教學時，應該特別注意這個問題。要做到該講的要講，不該講的堅決不講，相信學生，把屬于學生的時間還給學生，發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性和獨立自主性。

　　三、注重分析，把握重點

　　一個好的數(shù)學教師要有很高的分析問題的能力，會分析是一個數(shù)學教師必備的專業(yè)素質。在新課程教學中，我們除了很好地挖掘教材，簡單、形象地設計問題外，還應該注重在教學過程中教會學生分析問題。也就是說，“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生做題，不如教會學生分析問題。教會學生做題，他只會這一題，而教會學生分析，一題勝百題。教會學生分析問題，就給了學生解題的萬能鑰匙。在分析問題的時候，要教會學生找準問題的切入點。也就是說，要找到解題的一個關鍵條件。從而借助我們已經(jīng)學過的知識，全方位地整合題中的條件和結論，找到解題的突破口。為了達到以上目的，教師在選題上也要狠下工夫。首先，要多研究歷年來的中考題，準確把握大綱和考綱，選擇一些巧妙的試題供學生學習。由此總結分析問題的方法和技巧，不要一味地求難、求偏、求怪。那樣不僅起不到作用，反而使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒，停滯不前，甚至厭學。其次，要多挖掘課本的例題、習題。要結合我們的教學要求，對課本的例題、習題進行合理地演變，并注重一題多解的變形。這樣學生不僅容易接受，而且能使學生對課本產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地去學習和探索。

　　四、精心設計，簡明扼要

　　以上都是教師在新課程教學中應注意的問題，做好了這些，最后就是如何設計好數(shù)學學案。學案設計一般包括四部分。第一部分，就是要設計好學習目標。學習目標的設計要力求簡單明了，讓學生一看就知道這節(jié)課要學會什么。千萬不要把學習目標的設計只走了形式，讓學生看了都不知道要做什么，要學會什么。第二部分，就是要設計好問題。問題的設計要力求使學生易于理解，能夠準確地找到問題的切入點。并能引發(fā)學生思考，使學生很快地能和本節(jié)課學習的知識聯(lián)系起來。特別是對于概念定理的設計，最好能把數(shù)學概念定理題型化，讓學生在思考中理解概念和定理，從而能學會很好地靈活應用。第三部分，學案的設計，要巧妙有趣味。在課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)和學習積極性的調動。好的學案設計能充分調動學生的積極性和學習興趣，使學生想學、愛學。第四部分，學案的設計還要有承上啟下的作用。這樣，就能把教材的知識巧妙地聯(lián)系在一起，激發(fā)學生主動地去預習下一節(jié)教學內容。從而使我們的學案教學更有整體性和連貫性。

　　五、完美小結 拓展創(chuàng)新

　　通過我們細心的設計，巧妙的選題和學生的認真思考，在課堂結束的時候，我們要很好的小結本節(jié)內容，讓學生在本節(jié)的學習得到一個升華。也就是說，幫助學生在課后進行很好的小結，讓學生明確地知道這節(jié)課學會了哪些知識，掌握了哪些分析問題的方法。這一環(huán)節(jié)一定要做好，絕不是簡單的課堂內容的重復。

　　現(xiàn)代意義下的教學設計更多地強調圍繞學生的“學”而設計，通過創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，讓學生實現(xiàn)有意義的建構，讓學生進行再創(chuàng)造。教學不再被看作純客觀知識的傳遞過程，也不再是一種完全按照事先確定的步驟進行的固定程序，而主要是學習者的再創(chuàng)造過程。教師對學生學習過程中產(chǎn)生的錯誤采取容忍的態(tài)度，通過師生的共同努力，獲得能力的提高。

　　教學工作任重道遠，我們需要努力探索和認真的思考總結，但我始終認為，不論怎樣的教學模式，如何能讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得一定的知識，提高分析問題、解決問題的能力是教與學的出發(fā)點和落腳點。以上僅僅是我的一管之見，不足之處愿與專家商榷。

　　初中數(shù)學教學設計論文發(fā)表篇2

　　淺談初中數(shù)學問題設計

　　摘要：大量的教學實踐告訴我們，教師在課堂上如果提出有針對性的問題讓學生進行解答，能夠有效提高教學的效率.筆者結合多年的教學經(jīng)驗，就初中數(shù)學問題的設計淺談下自己的看法.

　　關鍵詞：初中;數(shù)學;問題設計

　　在初中數(shù)學教學過程中，教師可以再問題的設計上多下點功夫.一般來說問題主要涉及到一下一些方面：(1)和生活息息相關的生活化問題;(2)讓課堂變得輕松的趣味性問題;(3)需要學生通過一系列思考活動才能得出結論的開放性問題;(4)注重培養(yǎng)學生動手能力的操作型問題;(5)鼓勵學生主動去挖掘的探究型問題.在課堂內外，老師提出問題的質量在很大程度上能夠影響整個教學的質量.一個好的提問不僅能夠激發(fā)學生思考的欲望，還能培養(yǎng)學生思考的習慣，激發(fā)學生對學習的熱愛.

　　一、生活化問題的設計

　　學習是為生活服務，學習要以生活為基礎，生活中也到處都是學習，學習與生活息息相關.在中學階段，教材在應用題方面比較重視，有大量的應用題需要學生去理解和解答.但由于應用題涉及到了太多生活方面的東西，學生接觸社會少，往往對題中所表達的意思不是很清楚，因而不能很好的對其加以掌握.鑒于此，教師在教學中應當設計一些和生活相關的問題，引導學生將生活和數(shù)學結合在一起去思考，這樣學生會覺得數(shù)學很貼切.以后他們在生活中也會更多的去觀察，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘.

　　二、趣味型問題的設計

　　一個好的老師能夠最大程度的激發(fā)學生對于學習的興趣，只有激發(fā)出學生學習的興趣，他們才能真正主動去學習、去思考，教學的效率才能得到質的提高.因此，教師在問題的設計方面也要有一定的新穎性，要有一定的趣味性，這樣能夠對學生產(chǎn)生更強的吸引力.教師在講解具體章節(jié)的內容時，可以對教材進行適當?shù)脑倬幣?，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識.

　　老師在進行提問時，可以通過講故事等方式來增加問題的趣味性.例如，教材中在講解有理數(shù)時，講到了它的乘方，這本是一章比較枯燥乏味的內容，但是教材卻通過一個故事來引導問題的提出，從而讓學生感覺乘方問題也非常有趣，在輕松的環(huán)境中對有理數(shù)的乘方產(chǎn)生了認識.另外，老師在進行應用題的講解時，可以講應用題中的人物改為中學生比較熟悉的動畫人物.例如，將題目中的甲、乙、丙、丁分別用喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、灰太狼代替，這樣學生在瀏覽題目時會覺得非常有趣味性.另外，用動畫人物代替這些沒有想象空間的字眼，能讓學生對題目的大意有更深入的理解和把握.可以想象，當學生在應用題中看到灰太狼、喜羊羊類字眼時，內心肯定是非常喜悅的.當然如果有條件的學校可以借助多媒體，先給學生觀看電影短片，吸引學生的注意力，然后再適當?shù)奶岢鰡栴}，這樣也能增加問題的趣味性.總之，讓問題更富有趣味性的方法很多，需要老師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗去總結和發(fā)現(xiàn).

　　三、開放型問題的設計

　　數(shù)學開放性問題與其他學科的開放性問題不一樣，它需要更多的觀察、推理、分析等過程.數(shù)學開放型問題的設計需要老師不斷的去總結，如果設計的題目太難，學生會因為不知道如何解答而逐漸喪失學習的信心;如果太簡單，學生可能沒有經(jīng)過思考就能得出結論，這樣也達不到預期的效果.老師在向學生提出開放型的題目之前，老師首先確保自己的思維是開放的，只有這樣才能夠讓題目的質量有保證.

　　四、操作型問題的設計

　　中學教材改革后，對學生動手能力提出了很高的要求.教師應該以教材為基礎，設計一些需要動手操作的任務讓學生去完成.相比以前純粹的教師講學生聽，動手操作告別了枯燥的純理論問題，讓學生接觸了另一片“春天”.動手環(huán)節(jié)的增多不僅讓學生感受到學習的趣味，而且還能鍛煉他們的實踐能力.動手操作還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在大膽的嘗試中展現(xiàn)自己的想法.因此，中學數(shù)學教師在講課的過程中，要適當安排一些動手環(huán)節(jié)，讓每個學生都能感受到動手帶給他們的樂趣.

　　例如，教師在講解幾何圖形一章時，可以利用七巧板不斷變換幾何圖形的功能.首先，老師先用七巧板變化出不同的圖形(三角形、正方形、長方形、梯形等)，每變化出一個圖形，教師就向學生介紹該圖形的名稱、特點等.在老師演示完成后，可以叫一些同學上臺進行表演.這一過程中，可以由老師或者臺下的同學說出圖形的名稱，看誰最先完成圖形的拼湊.通過上面的教學模式，學生對幾何圖形的認識會比傳統(tǒng)的講課更加深刻，學生對數(shù)學的興趣也會更加的濃厚.不僅如此，同學們自己動手操作的過程中，思維能力、動手能力都能夠得到提高.

　　五、探究型問題的設計

　　探究型問題側重于探究二字，需要老師引導學生去深入探究數(shù)學的奧秘.探究的組織方式有很多，可以以一個同學為單位，也可以小組為單位進行探究.在數(shù)學課堂上，老師要適當提出一些問題讓學生去自己探究，不要急于給他們進行解答.探究型問題中可以讓學生進行動手操作，讓他們自己去慢慢摸索.例如，老師在給同學們展示一架用紙疊成的飛機后，可以給他們一些道具，讓他們自己慢慢摸索著去完成飛機的制作.在這個過程中，學生是自己主動去尋求解決問題的答案，因此他們的積極性非常高，對數(shù)學的認識會進一步加深.

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