初中數(shù)學教學小論文發(fā)表

　　數(shù)學是一門非常重要的學科，目前我國教育工作者正試圖將新課改作為契機，改變目前數(shù)學乏味、枯燥的局面，將數(shù)學教學中美好的以免展現(xiàn)給學生。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中數(shù)學教學小論文發(fā)表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學教學小論文發(fā)表篇1

　　淺議初中數(shù)學教學中的合作學習策略

　　摘要：合作學習策略，指學生在小組中進行一系列學習活動，達成共同的學習目標的一種教學理論和策略。合作學習策略是一種自主、合作、交流、探究的學習方式，能夠有效的改善課堂中的學習氣氛，激發(fā)學生的能動性，已經成為課堂教學組織形式之一。

　　20世紀70年代，合作學習初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”。教育學家噶斯基說：本質上，合作學習是一種教學形式。我國對合作學習的研究始于上世紀80～90年代，從浙江大學的合作學習小組到山東教育研究所組織開展的合作學習的教學研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學研究與實驗，對合作學習的深入推廣和運用有著積極的作用。

　　一、初中數(shù)學課堂合作學習過程中的現(xiàn)狀

　　新課程要求下，在初中數(shù)學教學方面很多教師都已經有意識的把小組合作學習的教學形式引入課堂，但是實際教學過程中，很多教師對小組合作學習沒有足夠的理論知識和實踐認知，造成操作不當，使小組合作學習不能達到預期的效果。

　　合作學習現(xiàn)狀弊端內容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學習成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習慣;“獨唱”現(xiàn)象較多;任務分工不明確。目標基于結果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標的落實。

　　二、準確把握初中數(shù)學學習的特點

　　初中數(shù)學學習主要是學生的個人思維活動，依靠自身的獨立思考完成學習任務。學生個人作為數(shù)學學習的主體，獨立的思考與學習是主要的學習方式，而合作學習是一種有效的輔助學習方式，這是數(shù)學學科的特點決定的。學習重在“領悟”，合作學習應以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學習氛圍，重視合作過程，結果評價，激發(fā)學生合作學習的興趣。

　　三、選擇有針對性的學習內容進行小組合作學習

　　學習內容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學習等;二是在解題策略和結論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內容;三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學習由形式向實質轉換的過程中，可以采取以下組織策略：

　　1.合理分工，科學分組

　　讓小組合作學習順利的開展并充分發(fā)揮其學習功能的前提是合理分工，科學分組。具體操作中，教師可以根據學的生的掌握程度，認知能力、基礎素質等進行分組，根據學習內容的具體情況和學生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學習內容，就可以將數(shù)學基礎較好的同學和基礎較弱或者操作能力較低的學生搭配劃分小組，這樣在合作學習的開展過程中，一方面能解決合作學習所需要達成的目標，另一方面，也可以讓學生之間找出學習方法和學習習慣的差距，強優(yōu)補弱。

　　2.精心設計，適時引導

　　在進行合作學習前，教師要根據學生的特點、教材內容的重難點，精心設計討論的針對性。使小組合作學習更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學習的過程中，教師要巧妙的進行引導并善于啟發(fā)，使小組合作學習有序、有效開展，在合作學習過程中要根據普遍的共性問題進行統(tǒng)一分析和解答。

　　3.信息反饋，綜合評價

　　及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質。

　　對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發(fā)展的關鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據學生的參與情況，和測驗結果進行綜合評價。

　　總之，在新課標理念下的數(shù)學課堂教學中，合作學習是一種重要的學習方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓練。教師自身應該不斷的增強自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導作用，組織引導小組合作學習，讓數(shù)學學習更有成效。

　　參考文獻：

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　　初中數(shù)學教學小論文發(fā)表篇2

　　淺析信息技術與初中數(shù)學教學的整合

　　數(shù)學是一門非常重要的學科，目前我國教育工作者正試圖將新課改作為契機，改變目前數(shù)學乏味、枯燥的局面，將數(shù)學教學中美好的以免展現(xiàn)給學生。隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術開始走人課堂教學中，這種情況下筆者嘗試著將信息技術引入到初中數(shù)學課堂教學中來，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的整合，為廣大學生插上騰飛的雙翼。下面就讓我們以信息技術與初中數(shù)學教學整合的意義為出發(fā)點，對信息技術與初中數(shù)學教學的整合進行進一步分析。

　　一、信息技術與初中數(shù)學教學整合的意義

　　1.確定教學觀念

　　教學方式應該為學生的學習方式而服務，教師教授的知識應該和學生的生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才能使學生發(fā)現(xiàn)學習這些知識的意義，激勵學生將挑戰(zhàn)性的任務完成。

　　2.實現(xiàn)學習方式的轉變

　　首先，應改變傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學模式，引導學生進行探究性與自主性學習。例如，在“圓與圓的位置關系”一節(jié)的教學中，筆者利用集合畫板讓學生做實驗，給出圓和圓的不同位置關系，讓學生從圓的位置變化中自然的概括出圓與圓的位置關系，學生的理解非常深刻。其次，還能對學生收集及處理信息的能力進行培養(yǎng)。學生可以自己在網絡中收集與數(shù)學相關的素材與資料，并針對相關素材與資料進行對比和分析。例如，筆者在“數(shù)據的搜集與整理”一節(jié)教學中，讓學生自己到網絡中搜集各種統(tǒng)計資料，并對統(tǒng)計數(shù)據進行整理。通過這樣的對比及觀察，新課程理念下“從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，將數(shù)學應用于生活”的學習目標得到實現(xiàn)。在信息時代，教師不再是唯一的信息源，學生是教學活動的主體，他們可以通過自主學習獲得很多課堂中不能了解的知識。

　　二、信息技術與初中數(shù)學教學的整合

　　1.激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量

　　制作課件是信息技術的主要功能之一，CAI課件具有圖文并茂的效果，可以對學生的多種感官進行刺激，教師精心選擇的動畫、音樂等，可以激發(fā)學生的好奇心，帶來一定的震撼力，在學生的頭腦中留下非常深刻的音響，對調動學生的學習興趣非常重要，有效提升教學質量和教學效果。例如筆者在“豐富的圖形世界”教學中制作可一個演示可見，從網絡中下載了一些漂亮的圖案(包括道路、商標、服裝、體育器材等)，讓學生對其進行欣賞，點燃了學生學習數(shù)學的熱情。

　　2.突出教學重點，突破教學難點

　　初中數(shù)學教學中有很多問題都是學生難以理解的，利用CAI課件對信息進行處理，可以使這些數(shù)學規(guī)律、原理更加直觀，重點和難點問題的講解也更加容易。例如，筆者在講授橢圓的定義時，按照“一動點到兩點的距離之和為定值”來設計課件：以定點F1為圓心，半徑F1Q=2a畫圓，連接F2Q，并作F2Q的中垂線與FIQ相較于P，那么就有F1P+F2P_F1P+PQ=2a，通過課件的直觀演示，學生很容易就清楚了。

　　3.提高思維能力，培養(yǎng)思維品質

　　信息技術在數(shù)學教學中的應用，對激發(fā)學生的求知欲非常有利。充分利用課件生動、形象的作用，可以將抽象的內容轉化成為董濤的材料，為學生提供生動的學習素材，并分析感性材料，促進了學生思維的發(fā)生，同時對學生想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很有利。信息技術輔助教學可以將數(shù)學中一些抽象的概念變得具體化，有效的彌補了傳統(tǒng)教學模式中立體感不足的弊端，充分利用這一特點還能對教學中很多難以處理的問題進行有效的解決，提高學生的思維能力。

　　三、信息技術與數(shù)學學科整合應注意的問題

　　1.教師始終要起到主導作用

　　信息技術的計入不僅增加了教學手段，更重要的是體現(xiàn)出學生是教學活動的主體，教師不僅是知識的傳授者，同時也是學生學習的引導者，也是學生處事的模范。在教學中教師應具備嚴謹?shù)那髮W態(tài)度和靈活的應變能力，用自己的人格魅力實現(xiàn)師生之間的情感交融，調動學生的學習積極性。信息技術接入到數(shù)學教學中以后，不能讓“人機對話”取代師生之間的情感交流，否則將不利于學生健全人格的形成。

　　2.多媒體課件的制作應不求時髦，但求實用

　　課件的應用應該與課堂教學內容整合到一起，針對那些邏輯推理、抽象思維等教學內容，課件中的內容應做到簡潔、精煉，由教師引導學生完成講解和推導過程。為了解決數(shù)學中數(shù)形結合的教學難點，筆者認為應該充分結合數(shù)學本身的特征，合理利用信息技術的交互功能，設計出既獨立又聯(lián)系的模塊，教師按照實際教材需要，按照不同的教學思路對各模塊中的內容進行靈活調用，體現(xiàn)出自己的教學風格。

　　3.微機教室應成為數(shù)學教育的理想場所

　　在微機教師中，教師應指導學生自己動手操作，發(fā)現(xiàn)并提出問題，主動對問題進行探究，從網絡中查找資料，形成一種“做數(shù)學”的教學模式。這樣一來學生的主體地位才得到了實現(xiàn)，學生不會將數(shù)學學習看成負擔，充分享受數(shù)學學習的樂趣。

　　結語：

　　綜上所述，信息技術和數(shù)學教學的整合是教學改革中一種新的教學手段，這種教學手段以其視聽結合、手眼并用的特點受到了廣大師生的歡迎，具有非常大的吸引力。新的教學方式帶來了新的師生關系，信息技術與初中數(shù)學教學整合之后，傳統(tǒng)教學中的師生關系發(fā)生了巨大的轉變，學生成為課堂教學的主人，激發(fā)了學生主動學習和探究的積極性。這種教學模式必將成為新時期初中數(shù)學教學中最受歡迎的一種教學方法。