初中數(shù)學教學論文范文免費

　　數(shù)學是整個初中教學的重頭戲,所以作為初中數(shù)學教師而言,必須在新課改理念的指導下,致力于教學質量的提升,強化學生主體地位的同時將學生的主動積極性激發(fā)起來。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中數(shù)學教學論文范文免費的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學教學論文范文免費篇1

　　淺談初中數(shù)學教師的數(shù)學觀與數(shù)學教學

　　摘 要:數(shù)學教師是數(shù)學學科新課程最直接最關鍵的實施者、開發(fā)者、使用者之一,數(shù)學教師除了深入領會新課程理念之外,還應樹立科學的數(shù)學觀,理清數(shù)學與數(shù)學教學之間的關系。

　　關鍵詞:數(shù)學觀 數(shù)學教學 新課程理念

　　新課程標準要求把學生培養(yǎng)成具有初步創(chuàng)新精神, 實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及 環(huán)境意識,具有適應終身學習的基礎知識,基本技能和方法的一代新人。而數(shù)學教師是數(shù)學學科新課程最直接最關鍵的實施者、開發(fā)者、使用者之一,其自身的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學與人文素養(yǎng)以及人格魅力會對數(shù)學學科新課程教學效益產(chǎn)生正相關的效果。因此數(shù)學教師除了深入領會新課程理念之外,還應樹立科學的數(shù)學觀,理清數(shù)學與數(shù)學教學之間的關系。

　　一、數(shù)學教師應認識數(shù)學本質,樹立科學的數(shù)學觀

　　隨著新課程的實施,數(shù)學教師的教學理念得到了進一步優(yōu)化,但還是有相當一部分教師,對什么是數(shù)學,數(shù)學的本質是什么以及數(shù)學教學如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神等問題缺乏清楚的認識。從宏觀講,認識數(shù)學首先得認識數(shù)學的本質,也就是數(shù)學是什么的問題。因為數(shù)學的本質問題是學習和研究數(shù)學所不能回避、首要的和最基本的問題。雖然這一問題至今沒有完整的答案,但無論是數(shù)學學術專著,還是教學大綱、課程標準都把數(shù)學的本質問題放在開篇的位置。當代對數(shù)學本質的較為普遍的描述是:數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式、數(shù)量關系、模式和秩序的科學。

　　數(shù)學是人類理解自然、征服自然的有力武器;數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具;數(shù)學能幫助人們處理數(shù)據(jù),進行計算,推理和證明。數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和 社會現(xiàn)象;數(shù)學為其他科學提供了 語言、思想和方法,是一切重大技術 發(fā)展的基礎,數(shù)學是人類理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把鑰匙。

　　二、數(shù)學教師應認清數(shù)學的 教育形態(tài),樹立新課程理念下開放的數(shù)學教材觀

　　像水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)一樣,數(shù)學有原始形態(tài)、學術形態(tài)和教育形態(tài)三種基本形式。原始形態(tài)是指數(shù)學家發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理、證明數(shù)學命題時所進行的繁復曲折的數(shù)學思考。它具有后人仿效的歷史價值。數(shù)學的學術形態(tài)(科學數(shù)學)是一個從客觀事物中抽象出來的理性思辨系統(tǒng),它的形成和發(fā)展主要運用符號和邏輯系統(tǒng)對抽象模式和結構進行嚴密的演繹和推理,各部分知識緊密 聯(lián)系,形成嚴格的科學體系。數(shù)學的學術形態(tài)的基本特征是高度的抽象性、嚴謹性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、形式化和模型化。

　　由于學生的年齡特征和認識水平等原因,不能用數(shù)學的學術形態(tài)和學生直接交流。數(shù)學的教育形態(tài)(學科數(shù)學)是教育專家或教師依據(jù)教育學、 心理學原理,依據(jù)學生現(xiàn)有的認識水平、生活背景等,把數(shù)學的學術形態(tài)適當返璞歸真,回到現(xiàn)實生活中去,回到數(shù)學家當初創(chuàng)新發(fā)明的狀態(tài),把數(shù)學的學術形態(tài)知識的線性排列“打亂”,融合當代科學技術的最新成果,融合不同學科的相關知識,融入教師的理解,對教材所呈現(xiàn)的內容進行重新編排裁剪、充實、活化教學內容,賦予數(shù)學知識新的意義、價值。這樣就把數(shù)學的學術形態(tài)激活,使數(shù)學知識變成生動、有趣、形象、直觀和容易理解的數(shù)學的教育形態(tài)。

　　要讓學生真正理解數(shù)學,就要讓數(shù)學更加貼近生活,并且用生活化的語言表現(xiàn)出來;要把數(shù)學融入到本土社會、自然、歷史、 政治和生活中去,從而使數(shù)學具有現(xiàn)實生活的原汁原味,從而形成具有民族色彩、鄉(xiāng)土氣息濃厚的數(shù)學。

　　三、教師在數(shù)學教學中應讓數(shù)學回歸數(shù)學的教育形態(tài),關注師生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

　　在課程標準的新理念下,教師與學生的關系不是一桶水和一碗水的關系,而是教師如何引導學生尋找水源的問題。數(shù)學的本源從邏輯上說是數(shù)學的邏輯起點,即數(shù)學產(chǎn)生、發(fā)展的源泉。學習數(shù)學就是要把抽象的難以理解的數(shù)學的學術形態(tài)轉化為生動形象、具體、容易理解的教育形態(tài)。數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間的交匯點、 網(wǎng)絡點、關節(jié)點、聯(lián)結點。從而探尋數(shù)學的本源,理解數(shù)學的本質。數(shù)學源于生活、源于自然、源于社會。人是生活在豐富多彩的現(xiàn)實社會中的,認識、理解和體驗數(shù)學就是要探尋數(shù)學的生活、自然和社會本源。

　　新課程理念和科學的數(shù)學觀,對教師實施數(shù)學教學提出了更高的要求,而我們至今天仍處于“素質教育”與“應試教育”的兩難境地之中。但是,我相信:我們只要具有新課程理念與科學的數(shù)學觀,擁有較強的數(shù)學教學創(chuàng)新實踐能力,就一定會有信心,有能力在追求學生數(shù)學學習成績與素質提升之間實現(xiàn)最佳平衡。

　　參考文獻:

　　[1]上官子木.《創(chuàng)造力危機》.華東師范大學出版社,2004.

　　[2]黃曉學.讓鮮活的思想在數(shù)學課堂中流淌[J].數(shù)學教育學報(天津),2005,(14).

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　　淺談初中數(shù)學課堂創(chuàng)新教學策略

　　【摘要】 在新課程改革的背景下，新時代要求教師不僅要革新教育理念，更是要創(chuàng)新教育方法。課堂是開展創(chuàng)新教育的主渠道，為使創(chuàng)新教育得到實施，必須對現(xiàn)有的課堂教學進行改革。如何開展初中數(shù)學課堂的創(chuàng)新教學將是本文探討的內容。

　　【關鍵詞】創(chuàng)新教育 課堂教學 初中數(shù)學 教學策略

　　傳統(tǒng)的課堂教學是一種以教為本的教學觀，教師依據(jù)教學大綱從考試要求來確定每節(jié)課的教學目標及要求，而忽視師生、生生間的交流，學生只能被動適應，使學生失去學習過程的自主性和主動性。為了完成教學目標教師一味地講解、訓練，學生聽、記，缺乏獨立思考，久而久之養(yǎng)成了學生依賴教師，形成了思維的懶惰，缺乏自主性和創(chuàng)造性，而在新的課程計劃中要求改變學生的學習方式，倡導學生自主探究，把學習主動權交給學生。因此，教學要以教師的教為本位的教學觀轉向以學生學為本位的教學觀，要突出認識和關注學生的主動性，有了主動性才能具有自主性，有了自主性才能形成創(chuàng)造性，教學的成功與否，關鍵是我們的教學活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的教學，必須克服教師滿堂講，學生被動聽，少數(shù)學生學習，多數(shù)學生陪做的現(xiàn)象，引導全體學生積極主動的參與到學習的活動中去。在實際課堂教學中，我們要加強對數(shù)學教學策略的重視，注重教學方法的選擇，積極開展高校課堂的建構。

　　一、 強化新課導入藝術，激發(fā)學生學習興趣

　　“興趣是最好的老師”， “興趣是最好的老師”，因此要想建構高效初中數(shù)學課堂，首 先也是最重要的就是調動起學生們學習數(shù)學的積極主動性。單純 的導入數(shù)學知識是每一位學生都不愿意面對的，更不用說調動學 習興趣了。在教學中我們可以嘗試把枯燥復雜的數(shù)學知識放置到 生動活潑的情景教學模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象 化展示，加上適合初中學生年齡特點與實際情況的動畫教學視頻， 學生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲，參與到數(shù)學學習中來， 積極嘗試各種問題的解答，我們也可借助豐富多彩的故事引導拉 開了初中數(shù)學課堂學習的序幕。例如在講解勾股定理時，可以向 學生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對話 ：“此為勾廣三、股 修四，經(jīng)隅五”，由此讓學生認識到勾股定理產(chǎn)生于我國，增強 自豪感。講到黃金分割法，可以介紹其數(shù)學家華羅庚借助“黃金 分割定律”進行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實例讓學生 認識到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，樂于學習，充滿學習熱情， 學生的探究欲望被激發(fā)起來。

　　二、巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學方法

　　初中階段的學生在教學方法的把握上不是很到位，這就需要 數(shù)學教師在初中數(shù)學課堂的教學中適當引導學生形成科學有效的 學習方法，在學生學習方法的培養(yǎng)上需要教師教學方法的輔助， 我們重點從教師的層面談一下初中數(shù)學教學方法。

　　首先明確重點， 學會選擇性數(shù)學教學與講解。數(shù)學課堂上教師要多觀察，了解學 生已經(jīng)掌握的，明確學生依然存在困惑的，進行選擇性的講解。 學生已經(jīng)掌握的不要重復講，學生可以通過思考解決的要引導而 不是直接講，學生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講。

　　其次， 借助多媒體技術實現(xiàn)復雜問題的簡單轉化，其實初中學生數(shù)學學 習困難與老師的講授密切相關，數(shù)學教師可以借助一定的教學器 具實現(xiàn)復雜問題的簡單轉化。例如，在講解直線、線段與射線的 區(qū)別時，可以制作一個形象性的有教學針對意義的數(shù)學教學課件， 通過鼠標的靈活控制實現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉變，學生在 記憶這幾種圖形時明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　最后，教師要 善于營造討論的課堂氛圍，激發(fā)學生的活躍情緒，讓學生在積極 探討中明白數(shù)學定理，掌握數(shù)學知識。例如，在學習梯形面積的 計算公式推導時，可以結合平行四邊形的變形與重組，通過小組 討論、探究的形式進行公式的推導與驗證。學生在參與的過程中 對知識的把握與理解更加深刻與牢固。

　　三、適時豐富課堂內容，實現(xiàn)課堂知識的彈性擴展及課后的鞏固把握

　　以往初中數(shù)學教學效果不理想與知識不夠豐富，課堂伸縮性 差存在一定關系，無法為學生提供更加廣闊的思考與練習空間。 新課改要求數(shù)學教師積極進行知識的有效整合，最大限度滿足學 生對數(shù)學知識的學習需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學 資源，對這些搜集到的教學資源進行合理篩選，對課堂教學有用 的資料放入收藏夾，在上課時靈活補充。例如在講授三角形全等 證明數(shù)學知識時，在進行例題講解后教師可以適當拓展，采用動 畫教學的形式讓學生親自動手做一做。已知兩個三角形有兩邊及 其中一邊對應角相等，那么能否判斷這兩個三角形全等，教師在 展示完基本的例題后，可以借助一定的信息工具，為學生調取與 證明點相符合的三角形證明動畫，讓學生按照動畫操作提示進行 操作，發(fā)現(xiàn)其是否重合，從而判斷該理論的正確性。

　　四、積極做好教學觀念的轉變，增強素質教育關懷

　　要想實現(xiàn)初中數(shù)學教學的高效課堂建構，積極做好教學策略的創(chuàng)新，教師還需要轉變教學觀念，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中更 加注重知識點的記憶與理論知識的背誦，新課改背景下更注重學 生動腦思維與動手實踐能力的培養(yǎng)，因此在數(shù)學的教學中教師要 調整教學方向，盡可能地培養(yǎng)學生學習知識運用知識的能力，學 生掌握定理不是重點，學生靈活運用才是教學的關鍵。在教學中 要注重學生主體地位的強化，在以往的課堂教學中基本上是教師 講授，學生被動接受的教學模式，新課改教學策略的創(chuàng)新中，要求把課堂放給學生，讓學生成為數(shù)學課堂的主導者，讓學生主動 思考解決問題，讓學生在集體分組討論中探究問題，教師只需要 在學生遇到疑難問題時進行引導與講解，教師的主體地位要明顯 弱化。

　　結束語 ：新課改指導下教學觀念與教學方法的變革對于傳統(tǒng) 的課堂教學來說都是嶄新的改革與嘗試，作為初中教學的重要組 成部分，數(shù)學教學中如何更好地創(chuàng)新教學策略，調動學生數(shù)學學 習的積極性，增強數(shù)學學習的有效性還需要進一步的探討與思索。 初中作為銜接小學與高中的重要一環(huán)，在教育教學中具有舉足輕 重的地位，我們只有在尊重教學基本原則的基礎上創(chuàng)新思想，敢 于嘗試，才能實現(xiàn)初中數(shù)學教學質的飛躍。