初中數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文

　　新課程改革的背景下,初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)提出新的具體要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考！

　　初中數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文篇1

　　談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育的融合策略

　　在新課改的形勢(shì)下,德育在教學(xué)中顯得越來(lái)越重要——數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)社會(huì)主義的精神,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義民主法制意識(shí),能夠自覺(jué)地維護(hù)社會(huì)的公平、正義,能夠自覺(jué)地遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德,自覺(jué)地履行義務(wù),逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,從而使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有責(zé)任感的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中的重要地位。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué),肯定也必須重視德育教育。那么,在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中怎樣去滲透德育教育呢?我認(rèn)為有以下一些方法:

　　一、在教學(xué)教程中要充分發(fā)揮教師自身的人格魅力

　　德育教育的過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程,也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。處于青春期的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力,教師在教學(xué)過(guò)程中的一言一行對(duì)他們都具有非常重要的影響作用。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)以及儀表等,都可以在無(wú)形中給學(xué)生以美的感染,從而陶冶學(xué)生的情操。比如:為了上好一堂數(shù)學(xué)課,教師做了大量的準(zhǔn)備,采取了靈活多樣的教學(xué)手段。這樣,學(xué)生不僅學(xué)得很輕松、愉快,而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情,并從老師身上感受到一種責(zé)任感,即對(duì)工作、對(duì)他人的責(zé)任——這些對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有巨大的影響。

　　二、充分利用教材,挖掘德育素材

　　在數(shù)學(xué)教材中,大部分思想教育內(nèi)容并不占有明顯的地位,這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,充分發(fā)掘教材中潛在的德育素材,把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如:函數(shù)自變量的取值范圍實(shí)際上就是指自變量取值的合法性,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我們可以這樣講:其實(shí)我們?cè)谏鐣?huì)生活中也一樣,自由并不是絕對(duì)的,而是有一定條件的。換句話說(shuō),我們每個(gè)人都必須要遵紀(jì)守法、遵守社會(huì)程序和規(guī)則,也就是我們每個(gè)人的言行舉止都必須是合法的,否則將會(huì)受到法律的制裁、社會(huì)道德和輿論的遣責(zé)。

　　三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透

　　教師在教學(xué)過(guò)程中,可以采取靈活多樣的教學(xué)方法,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中,有很多規(guī)律和定理,如果光先靠教師口頭傳授是達(dá)不到理想的效果的。這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,共同思考、總結(jié)。我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法——這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生體會(huì)到:大家在一起學(xué)習(xí),既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),又要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這樣不僅可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

　　有了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),學(xué)生就會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴(lài)的關(guān)系,意識(shí)到只有大家同心協(xié)力、合作互助,才能更快、更好地取得成功,體會(huì)到自己在收獲著自己付出的同時(shí),也同時(shí)在收獲著別人的付出,進(jìn)而意識(shí)到合作的重要性和在合作中要互相尊重。我們知道:現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),為了適應(yīng)社會(huì)的需要,必須培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);21世紀(jì)是充分合作的世紀(jì),要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)合作”?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,自我中心的傾向較為明顯,缺乏合作的意識(shí)和集體主義觀念。因此,有必要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和集體主義的教育,讓他們認(rèn)識(shí)到:大家在學(xué)習(xí)、工作和生活中,除了競(jìng)爭(zhēng),更重要的是要團(tuán)結(jié)合作;競(jìng)爭(zhēng)可以提高每個(gè)人的實(shí)力,而合作是事業(yè)成功的土壤——任何事業(yè)的成功,都需要良好的合作?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧、科技的輝煌等,都是合作共享的結(jié)果(也就是說(shuō),合作可以大大提高我們事業(yè)成功的可能性)。

　　四、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育

　　德育滲透不能只局限在課堂上,應(yīng)與課處學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。我們可以開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和以數(shù)學(xué)為主題的活動(dòng),另外要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展活動(dòng),如:知識(shí)技能競(jìng)賽;講一講數(shù)學(xué)家們的小故事等,相信這樣一定會(huì)起到多重效果的。

　　總之,在數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行德育滲透時(shí)要注意把握好“度”,一定不能喧賓奪主。要注意滲透的自然性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復(fù)性。我相信:在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中,若是能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思想情況和知識(shí)的接受能力情況來(lái)進(jìn)行靈活滲透,就一定可以達(dá)到德育和智育的雙重教育教學(xué)目的。

　　初中數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文篇2

　　淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的方法

　　一、學(xué)習(xí)力

　　“學(xué)習(xí)力”這一概念來(lái)源于企業(yè)管理領(lǐng)域,自上世紀(jì)九十年代末以來(lái),學(xué)界對(duì)“學(xué)習(xí)力”關(guān)注度和研究逐漸得到提升,并有學(xué)者開(kāi)始涉及教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力研究,學(xué)習(xí)力是一種學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的欲望,它反映的是一個(gè)人在新的環(huán)境下如何學(xué)習(xí)和適應(yīng),提高自我和獲得突破,也可以理解為學(xué)習(xí)的持久力。學(xué)生學(xué)習(xí)力指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的總和,它是這幾個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)動(dòng)力是指學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;學(xué)習(xí)毅力是指在學(xué)習(xí)中具有的持久力,包括學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)自控力等;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)主體根據(jù)條件的變化,不斷獲取新知識(shí)的能力;學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力是指學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化實(shí)際成果的能力;學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是指在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新的能力,是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)習(xí)力是軟生產(chǎn)力,是創(chuàng)新和創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財(cái)富的原動(dòng)力。

　　二、學(xué)習(xí)力提升的研究?jī)r(jià)值

　　“學(xué)習(xí)力”一詞最早出自1965年美國(guó)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的奠基人——福瑞斯特教授寫(xiě)的《一種新型的公司設(shè)計(jì)》。從20世紀(jì)90年代中期起,學(xué)習(xí)力逐漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的一項(xiàng)前沿的管理理論,受到越來(lái)越多的學(xué)者的關(guān)注。學(xué)習(xí)力是伴隨一個(gè)人終身發(fā)展的能力,是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力高低的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。在當(dāng)代社會(huì),科技發(fā)展日新月異,知識(shí)總量的翻番周期越來(lái)越短,從過(guò)去的100年、50年、20年,縮短到現(xiàn)在的5年、3年。“誰(shuí)能迅速提高自己的學(xué)習(xí)力,誰(shuí)就能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力,誰(shuí)就能獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)并獲得競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)習(xí)力是未來(lái)唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)力”。因此,隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展,如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí),并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,即如何提升學(xué)習(xí)力,已成為一個(gè)迫切需要解決的重大課題。

　　在現(xiàn)行的研究中,關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的測(cè)量主要是采用訪談和問(wèn)卷的方式進(jìn)行。但由于研究人員是采用觀察與教簡(jiǎn)易的問(wèn)卷的形式進(jìn)行收集的資料,其信度與效度有待考證。有關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)力的問(wèn)卷都是關(guān)于學(xué)習(xí)能力方面的,幾乎未涉及學(xué)習(xí)力的其他方面,沒(méi)有較系統(tǒng)的測(cè)量工具,而這有待于進(jìn)一步研究。

　　學(xué)習(xí)力的提升研究是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。初中階段是九年義務(wù)教育的最后階段,是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期的學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

　　初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中必不可少的重要階段,數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力重要的學(xué)科工具。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,少數(shù)教師迷信“滿(mǎn)堂灌”、“一堂清”,將課堂變成自己唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),學(xué)生習(xí)慣了當(dāng)聽(tīng)眾和旁觀者,對(duì)老師過(guò)度依賴(lài),導(dǎo)致“一講就懂,一做就錯(cuò)”。部分學(xué)生缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,不知道如何閱讀教材,如何理解例題,如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,將作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),抄襲、逃避等現(xiàn)象司空見(jiàn)慣,不知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義。綜上所述,如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是時(shí)代賦予教師艱巨而光榮的任務(wù),也是教師義不容辭的義務(wù)。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科原有知識(shí)的積累是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要因素。用構(gòu)建主義的觀點(diǎn)進(jìn)行分析,學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、智慧的發(fā)展需要主客體的相互作用,主體必須具有相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正理解、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí),當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科的原有知識(shí)積累相對(duì)較少時(shí),會(huì)直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)已學(xué)知識(shí),結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與想象,進(jìn)行新的創(chuàng)造,這才是學(xué)習(xí)力的最有價(jià)值的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)力的最高境界。因此,提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力已成當(dāng)務(wù)之急。

　　三、學(xué)習(xí)力提升的研究展望與啟發(fā)

　　1.學(xué)習(xí)力是伴隨一個(gè)人終身發(fā)展的能力,是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力,有利于其成為善于學(xué)習(xí),智慧學(xué)習(xí)的人。

　　2.通過(guò)對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的研究,使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,科學(xué)學(xué)習(xí)方法的理念,如自主合作探究學(xué)習(xí)方式,終身學(xué)習(xí)理念等,最終增強(qiáng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。在恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中發(fā)揮并提高自己的學(xué)習(xí)力,成為愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的終身學(xué)習(xí)者。

　　3.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。合作學(xué)習(xí)能夠提供民主、和諧的課堂,拉近師生心理之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生自我展示的信心和勇氣,提高學(xué)習(xí)興趣,形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)毅力。

　　4.通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的研究,探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容、形式,創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

　　5.遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力,從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高“教”和“學(xué)”效益,學(xué)生才能把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容正確地納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從簡(jiǎn)單的事情做起,從細(xì)微之處入手,從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣抓起,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展能力,最終提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

　　學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)以人為本,學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方式和策略,是科學(xué)發(fā)展觀在教育、在學(xué)校、在課堂上的具體體現(xiàn),具有鮮明的時(shí)代性。充分體現(xiàn)課程改革的核心理念,真正凸顯學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)、突出學(xué)生的“學(xué)”,而淡化教師的“教”,具有較強(qiáng)的操作性,能真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。