內(nèi)容提要：本文通過教學(xué)實(shí)踐和理論探討提出了如何上好歷史課、提高課堂教學(xué)效率探討一條讓學(xué)生參與歷史、親近歷史、學(xué)好歷史的路子。
關(guān)鍵詞：高中歷史 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣
歷史是一門既深刻嚴(yán)肅又豐富生動的學(xué)科，如果我們只注重了它深刻的一面而忽視了它豐富多采的一面，只注重了它嚴(yán)肅的一面而忽視了它生動活潑的一面，則往往會使學(xué)生對歷史產(chǎn)生退縮、畏難、回避的情緒，從而影響整個課堂教學(xué)效果。因此，充分調(diào)動各種有效手段，營造積極的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的重要因素、是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提條件，而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史的情境則是學(xué)生主動參與的必要手段。那么，如何營造積極的課堂教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生積極參與教學(xué)呢？動機(jī)是指激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量。所以激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動機(jī)引起的。在教學(xué)中我盡量利用各種手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的意境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動機(jī)。一開始學(xué)生們還有一些膽怯、害羞心理，站在臺上不自在、別別扭扭的。那么，如何創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生擺脫這種心理，積極參與到教學(xué)中來呢？我采取了以下嘗試：
第一，注重教師情緒對學(xué)生的影響
由于教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性和認(rèn)知上的距離感，在歷史教學(xué)中，教師情緒狀態(tài)尤為重要，稍有懈怠，學(xué)生就會產(chǎn)生一種氣氛低沉狀態(tài)，因此，在實(shí)際中我非常注重調(diào)整自己的教學(xué)情緒，讓自己在精神飽滿、情緒振奮的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)活動。只有當(dāng)教師自己處于一種愉悅的狀態(tài)，學(xué)生才會處在一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動，并主動配合老師的教學(xué)，激起他們參與的動機(jī)。所以，愉悅、興奮的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，對老師的教學(xué)活動，也有相應(yīng)的促進(jìn)效能。當(dāng)師生在教學(xué)中形成了良好的情感心理場，課堂教學(xué)就往往會收到事半功倍的效果。
除了教師自身的文化修養(yǎng)和教師作為一種專業(yè)素養(yǎng)的情感調(diào)控能力外，教師生動的教學(xué)語言（包括體態(tài)語言）的運(yùn)用對課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)顯得十分重要。巴班斯基也說：“顯而易見，不能只憑歷史、文學(xué)和藝術(shù)的材料本身，而且還要教師在講述這些材料時帶有強(qiáng)烈的情感，才能使學(xué)生在情感上得到強(qiáng)烈的發(fā)展。”因此，對于一個歷史教師來說，積蓄好自己飽滿的教學(xué)情緒，認(rèn)真設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)語言，并在教學(xué)過程中適時適度地加以發(fā)揮運(yùn)用，這是獲得良好教學(xué)效果的必備條件。否則，教師的教學(xué)語言如果機(jī)械呆板、單調(diào)發(fā)味，使人一聽即膩，睡意頓生，則再豐富的教學(xué)內(nèi)容也會變得味同嚼絮。同時，在教學(xué)中還應(yīng)該輔之以必要的儀態(tài)、手勢、眼神、表情等體態(tài)語言，以強(qiáng)化教師教學(xué)的語言信息和情感信息，收到“此時無聲勝有聲”的良效。
第二，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合
由于歷史本身具有過去性的特點(diǎn)，往往使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時事、社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合到歷史教學(xué)中來，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如在學(xué)到英國侵占我國香港時，讓學(xué)生搜集有關(guān)“一國兩制”、“港人治港”成功實(shí)現(xiàn)的事例；學(xué)到黨的七屆二中全會召開的內(nèi)容時，讓學(xué)生把胡錦濤書記到西柏坡考察的時事政治和講話內(nèi)容找出來并結(jié)合課文講述以突出會議的重要意義。由于事例是學(xué)生自己找的而且受到老師的信任和贊許，他們有一種“成功”感，而其他學(xué)生也萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒，學(xué)生的參與意識被調(diào)動起來了。這樣把歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的積極性又增強(qiáng)了教學(xué)效果。
第三，注重教學(xué)形式的多樣性
教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學(xué)模式，歷史課堂不應(yīng)只用講述法、談話法、講解法，而應(yīng)依照學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況，選擇使用更多的方法。如“講讀議練教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等。改變“課課一個樣，常常一個腔”的教學(xué)模式，吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。此外，還可以開展演講會、故事會、知識搶答、辯論等寓教于樂的各種活動。如學(xué)習(xí)《戊戌變法》內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生就“要不要變法，要不要興民權(quán)、實(shí)行君主立憲，要不要提倡西學(xué)、改革教育制度”等問題進(jìn)行辯論，收到意想不到的教學(xué)效果。對于有些不容易解釋清楚的重難點(diǎn)內(nèi)容我先布置學(xué)生回去看課文、看課外書、查資料，上課時可以讓學(xué)生帶著資料上講臺當(dāng)“老師”給其他學(xué)生們講解，我一般針對同一個重難點(diǎn)要找?guī)讉€學(xué)生帶不同版本的資料從不同方面去講解，我在邊上只起“導(dǎo)演”和“旁白”的作用。這種方法既能夠加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解、又能提高學(xué)生的參與熱情。但這種方法要有計(jì)劃、有目的、有針對性地實(shí)施，否則，只會流于形式，起不到好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在條件允許的情況下可以充分利用錄象機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、多媒體等先進(jìn)設(shè)備來輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容聲像結(jié)合，圖文并茂，讓學(xué)生真切的感知遙遠(yuǎn)的史事，這是當(dāng)今教學(xué)改革的重要途徑和目標(biāo)。我們學(xué)校的許多同仁們在這方面做的很好是我們教學(xué)改革的榜樣。
第四，注重歷史作業(yè)的創(chuàng)新
歷史作業(yè)是鞏固歷史教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，許多教師往往比較重視課前設(shè)計(jì)、雙邊活動、啟發(fā)提問、導(dǎo)語結(jié)語等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，而忽視了作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，科學(xué)而有效的習(xí)題，特別是認(rèn)知性習(xí)題、開放性習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體，也是掉到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。我的實(shí)踐證明，在同一個年級的不同班級或同一個班級針對不同層次的學(xué)生采取多種形式的作業(yè)布置方法，比如，對于成績較好的班級或?qū)W生我布置的作業(yè)多為主觀性、開放性習(xí)題，而成績較差的大多以客觀性習(xí)題為主，這樣做收到的教學(xué)效果很好，它使每位學(xué)生都有事可做而且能做好，一定程度上避免了抄襲現(xiàn)象。因而改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式，賦予歷史作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性和參與性，既是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也是擺在我們每一個歷史教師面前的任務(wù)。
讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，取得了良好的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們的參與意識。到高一第二學(xué)期，每個班都有十幾個同學(xué)講過課，發(fā)表過自己的見解。在整個教學(xué)過程中，我始終遵循平等參與的原則。老師不是居高臨下地指導(dǎo)，而是與學(xué)生平等地討論問題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。在教育教學(xué)改革不斷深化，教育正走向終身化的今天，如何在教學(xué)中調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣與能力，是一個不可忽視的課題，有待我們進(jìn)一步地探討和實(shí)踐。