不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學習啦 > 論文大全 > 畢業(yè)論文 > 教育類論文 > 中等教育 >

關于合作學習在中學英語教學中的運用

時間: 聶叢蕾1 分享
   論文摘要:合作學習是課程改革所倡導的學生有效學習的重要方式之一。新課標指出,在英語教學中,教師應自始至終關注學生的情感,努力營造寬松,民主,和諧的教學氛圍。把英語教學和情感教育有機的結(jié)合起來,創(chuàng)設各種合作學習的活動情景,促使學生相互學習,相互幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神。由此可見,將合作、競爭和個人行為融為一體,使學生之間和諧合作??鞓钒l(fā)展是非常重要的。?
  1.理解合作學習的內(nèi)涵,正確實施合作學習
  合作學習是在教師指導下,依照學生的不同特點、不同的學習能力,進行彈性分組,讓他們?yōu)橥瓿赏粋€目標,分工合作,相互幫助,并以集體的成功為評價依據(jù),最終促進個體健康發(fā)展的一種策略。當前的課堂教學改革中,促進學生自主、合作、探究學習,是轉(zhuǎn)變學生學習行為的重要方式。但在操作過程中,還存在種種的問題。?
  1.1 糾正合作形式過于單一現(xiàn)象,注意合作形式的多樣化。
  在教學中,采用前后桌同學組合成為一個學習小組的形式,因其簡單、省時被教師廣為使用。但部分教師把合作形式單純地理解為兩三個人一個小組,以為加上這種形式就進行了課堂改革,以為這樣的形式用得越多就越能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的新理念。其實,在實際操作過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),有的小組因為都是優(yōu)等生,討論時氣氛熱烈,而有的小組卻由于基本上都是學困生,只好沉默無言。教學規(guī)律告訴我們,任何教學手段的運用都要講究方法。因此,我們在組織小組合作學習時要充分考慮到學生的年齡特點、學習習慣、學習能力等因素,注意合作形式的多樣化。?
  1.2 克服合作學習的形式化,提高合作學習的實效性。
   新課程標準倡導:“合作、交流”的學習理念,而課堂教學中的“合作、交流”主要是通過“小組合作”的途徑來實現(xiàn)的。在組織學生開展合作學習時,教師應該進行指導,否則就容易流于形式。在一些課堂上,我們不難發(fā)現(xiàn),不少教師僵化的地理解合作學習的內(nèi)涵,片面的追求所謂小組學習的形式,先是組織小組討論,然后就是小組匯報學習結(jié)果,每個小組選派一名代表發(fā)言,而被選派的代表往往是優(yōu)等生,最后其他學生的發(fā)言就被某個優(yōu)等生取代了。學習好或者性格外向的學生頻頻發(fā)言,課堂成了優(yōu)等生發(fā)揮自己才能的舞臺,而其他人則成為“多余人”,坐在那里靜聽。小組匯報時,真正發(fā)言的仍是那一兩名學生。在這樣的課堂上,參與合作學習的只是少數(shù)幾名學生,大多數(shù)學生則游離于學習過程之外,達不到共同發(fā)展的要求,因此也是失敗的合作學習。這樣一種流于形式的合作學習,學生不僅沒有了獨立思考的過程,也沒有了思維火花的碰撞,而且容易忽略英語基礎不太好的學生,結(jié)果是兩極分化愈加嚴重,這談不上是充分的合作。?
  1.3 正確把握教學內(nèi)容的難易度,給學生以充分合作學習的機會。
  在課堂中開展合作學習時,內(nèi)容的選擇非常重要,教師應該布置一些具有一定難度的、富有挑戰(zhàn)性的任務給學生。但有時候教師為了營造合作的氣氛,不管知識難易,一律給學生同樣的時間去準備。在短暫的時間內(nèi),若是內(nèi)容簡單還行,但要有一定難度時,學生正在思考或還沒思考,更談不上合作學習。教師要把有一定探究和討論價值的問題作為合作學習的內(nèi)容,保證充足的時間來合作,才能達到合作學習的目的。?
  1.4 摒棄放任自流的錯誤做法,實行合作學習的有效監(jiān)控。
   在學生進行合作學習時,由于教師分工不勻,學生出現(xiàn)爭當角色或相互推讓的現(xiàn)象,有的教師站在講臺前耐心的等待,有的教師在各小組間走動,對學生聽之任之,不做指點。時間一到,個小組依次匯報,匯報完畢教學活動結(jié)束。這樣的課堂教師顯得可有可無合作學習缺乏監(jiān)控,達不到應有的效果。實踐證明,只有分工明確,職責到位,學生才能借助集體智慧,真正做到合作學習,學習中合作。?
  2.科學運用合作學習的具體形式,讓合作學習貫穿教學全過程
  要真正體現(xiàn)合作學習,教師要讓學生通過合作,主動參與學習,探究知識,發(fā)揮集體智慧,激發(fā)他們的學習興趣。?
  2.1 營造合作學習的氛圍,激起合作學習的興趣。
  2.1.1 改變舊的座位制度,充分發(fā)揮學生的自主意識。
  教師要開動腦筋,改變傳統(tǒng)的課桌擺放形式,讓學生有新鮮感。座位的改變,給學生的合作學習提供了良好的條件,在不受座位的約束下,暢所欲言,充分交流。學習自主性得到發(fā)揮,合作意識得到培養(yǎng)。?
  2.2.2 合理安排各組成員,增強學生合作信心。
   在課堂中,教師運用彈性分組策略,分組前要考慮學生的差異,根據(jù)知識基礎、學習能力、興趣愛好等搭配分工,設組長、記分員、檢查員等。組長要讓能力強、學習好、樂于助人的人擔當。培養(yǎng)組長的組織管理能力。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)學習,輪流讓每一個組員當一當組長,展示他們的領導和組織能力體驗一下成功的喜悅。既可以激發(fā)學生合作學習的愿望,也可以增加學生合作學習的信心。小組合作學習的目的就是要讓人人參與學習過程,人人都能嘗試成功的喜悅。因此,教師要鼓勵學生積極參與,大膽發(fā)言,即使說錯了也要說出來;其次,在組內(nèi)盡可能安排學困生發(fā)言,讓他們體會成功的快樂。并且應重點指導學困生的學習,了解他們的思維狀況,解決實際困難。彈性分組體現(xiàn)了對所有學生的尊重,對個體差異、合作學習與成功學習體驗的重視。?
  2.2 教師要善于創(chuàng)設合作學習的時機,促進學生的發(fā)展。
  2.2.1 在教學重點處開設合作學習,圍繞教學重點組織討論,對知識掌握會更加牢固。教師要認真鉆研教材,把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來,組織學生開展合作學習,培養(yǎng)探究能力。
  2.2.2 在知識的關鍵處開展合作學習。
  教學中的新知識,常常是舊知識的延伸。新舊知識的連接點是教學的關鍵。組織合作學習,能加深對新知識的理解。使問題得到順利的解決。?
  2.3 教師要參與活動適時指導。
  在教學中,教師要發(fā)揮自己的主導作用,加強對合作學習的指導與監(jiān)控。教學活動中,要深入到各個學習小組活動中,參與學習活動,對學習中的問題進行適時、適當和適度的指導,注意合作學習的進程和質(zhì)量。?
  2.4 合理評價,建立較完善的獎勵制度。
  激勵性評價機制的建立,是培養(yǎng)學生的合作精神、提高學生成績的關鍵因素之一。為更好的促進小組合作意識,增強學生的集體意識,制定合理的獎勵制度是非常重要的。獎勵的目的在于促進學生主體性的發(fā)展,增強學生學習的動力,教師應要求學生,注意傾聽同學的見解,注意學生間的相互評價,讓小組長按活動中的表現(xiàn)給每位同學打分,評出最佳合作伙伴,給予表揚。這樣成績好的學生會感到自己的能力還不夠,成績不好的學生,會感到來自小組的壓力,促使其相互合作,提高學習效率,強化合作意識。?
  2.5 精心設計作業(yè),讓學生在課外學會合作。
  在設計課外作業(yè)時,教師應該盡可能的避免某些傳統(tǒng)的家庭作業(yè),例如:抄寫單詞、默寫句型、背誦課文等。這些都容易使學生感到厭倦,也不利于學生的健康發(fā)展。教師要有意識的布置一些有利于培養(yǎng)學生合作能力的作業(yè),并且注意不要拘泥于教材,而要根據(jù)教材拓展延伸,內(nèi)容要豐富多彩,形式要靈活多樣,特別要重視小組的集體學習,這樣才能使學生去思考、運用和展示所學的知識。例如:當學生學習了有關動物的內(nèi)容之后,我精心的設計了一張調(diào)查表,讓學生在課外調(diào)查自己的父母以及朋友喜歡或不喜歡的動物,從而讓學生獲得了運用知識進行語言交際的能力。?
  把作業(yè)延伸到課外,不僅能鞏固所學的知識,還能培養(yǎng)學生的交際能力,在活動中,學生的積極性很高,也讓更多的學生品嘗到了成功的喜悅。?
   總而言之,在英語教學中,開展合作學習,能夠使學生主動參與教學,形成開放、民主、互助、活躍的課堂氣氛。它不僅僅是再不培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要形式,也是促進學生學會學習,學會交往的有效途徑。
27264