提起后進(jìn)生，大家都會(huì)想到后進(jìn)生學(xué)習(xí)差，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響班級(jí)的總評(píng)成績等等，但為什么他們學(xué)習(xí)差？大家有沒有想過差的理由、差的原因？我在農(nóng)村學(xué)校的幾年教學(xué)中感覺到他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，具體原因是多方面的，有先天的也有后天的，有智力方面的也有非智力方面的，有家庭的也有社會(huì)的，但我感覺到其實(shí)質(zhì)還是后天的原因。下面我就對(duì)后天形成的后進(jìn)生問題淺談一下本人的看法。
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中后進(jìn)生的形成主要原因有以下幾個(gè)方面：
1、基本概念、定理模糊不清。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。
2、缺少解題的積極性。課堂上對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心、若無其事，他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答；解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。
3、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)。不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底；不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷；解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。
4、學(xué)生自覺性能力差。不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，不會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題；閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。
二、下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題淺談我的一些看法：
1、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。
首先，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。 課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
其次，注重情感教育。
后進(jìn)生的情感大都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)，充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步。只要后進(jìn)生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。
再次，數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。
最后，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。 對(duì)后進(jìn)生可開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取、積極向上。
2、傳授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高他們的解題能力。 大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，很重要的原因就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。因此，教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，采取諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。
3、注重培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心、自信心和成就感。
培養(yǎng)他們的自信心，就要有意識(shí)地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，讓他們覺得在學(xué)習(xí)上并不比別人差一等，從而培養(yǎng)他們的自信心、自尊心和成就感，激勵(lì)他們積極爭取、努力向上，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的。
古人說的好：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江。” 他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。