【摘 要】高三化學(xué)復(fù)習(xí)如何把握好幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：教、學(xué)、練、評、答疑幾個方面。
【關(guān)鍵詞】高三；復(fù)習(xí)；教學(xué)環(huán)節(jié)
進入高三，很多教師和學(xué)生認為：學(xué)生只需要多做題，教師只需要把題講好就差不多了，這樣的認識和做法顯然難以達到理想的教學(xué)效果。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是幫助考生對已學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，并具有綜合運用知識能力。本文只談高三化學(xué)復(fù)習(xí)如何把握好幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：教、學(xué)、練、評、答疑幾個方面。
1．教
在教學(xué)過程實施之前，教師應(yīng)該思考“教什么，怎么教”。絕不能因為是高三而不講究章法，相反顯得更為重要。教不應(yīng)是單純教知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎么教？不能搞“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。要清楚教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。如果教學(xué)的主體不能積極參與到教學(xué)過程，就難以達到理想教學(xué)效果。如何發(fā)揮學(xué)生主體作用？教師應(yīng)時時注意引發(fā)學(xué)生的思考，不要太吝嗇給學(xué)生思考、討論的時間，要盡量讓學(xué)生體驗到思考的樂趣，從而保持對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
由于總復(fù)習(xí)階段時間緊，任務(wù)重，因此教師要做到有目標地精講。學(xué)生熟知的問題，教師就不要多費口舌。教師應(yīng)重點給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫龍點睛的功效。這要求教師精心備課，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，并選擇最佳的教學(xué)方法，才能每節(jié)課發(fā)揮出最高的效率。除了備教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是備學(xué)生，注重學(xué)生個體差異。我校生源相對較差，每個班也顯得很不整齊，學(xué)得好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生差距很大。教學(xué)中應(yīng)盡可能因材施教，教學(xué)定位不能就高，也不能就低，而是針對中等或中等偏上程度的學(xué)生，同時結(jié)合高考的難度實際。對于兩頭的學(xué)生，程度較好的學(xué)生利用提高班進行提高，程度較差的學(xué)生適當“開小灶”，進行補課。兩頭抓住了，中間段的學(xué)生自然跟著往上走。
2．學(xué)
教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。比如針對學(xué)生“一聽就懂、一看就會，一做就錯、一考就糟”的情況，我告訴他們要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于永遠掌握”的辯證關(guān)系，聽課時在老師或同學(xué)的幫助下渡過了某個難關(guān)，不等于自己已克服了這個難關(guān)；就算是今天自己闖過的難關(guān)，時間長了，可能因為遺忘難關(guān)又擺在你面前。因此對做錯的題要做上記號，多做幾遍，經(jīng)常溫習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多讀課本。學(xué)生總覺得課本上的內(nèi)容太淺顯不屑一顧，導(dǎo)致的結(jié)果是概念不清，基礎(chǔ)不扎實。在復(fù)習(xí)階段可把課本當作辭典來查，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識上存在含混不清，應(yīng)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
3．練
練習(xí)不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)“精練”。精練是指每一次練習(xí)要有目的性，有針對性，練習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計，不能圖省事不負責(zé)任的找一份現(xiàn)成的試卷就給學(xué)生做，畢竟每一屆學(xué)生情況不一樣，高考形勢也在變化。有目的性，除了表現(xiàn)在內(nèi)容上以外，還應(yīng)該能力方面，如這次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生答題規(guī)范，下次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生對概念的理解的把握，再下次練習(xí)側(cè)重于審題能力培養(yǎng)，這樣的練習(xí)在第一輪復(fù)習(xí)完后顯得尤其重要。有針對性，是指不能對所有程度的學(xué)生“一刀切”，都完全用同一份試卷，如試驗班學(xué)生和普通班的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待。盡量避免給學(xué)生做偏難偏怪的題，否則不利于學(xué)生落實基礎(chǔ)，倒可能導(dǎo)致他們“鉆牛角尖”或者產(chǎn)生畏縮情緒，就是前幾年的高考題也要進行篩選，把有利于打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力作為出發(fā)點和最終目標。除了統(tǒng)一練習(xí)以外，學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自身情況進行自我練習(xí)。比如可以通過整套試卷練習(xí)來提高自已對時間的合理分配和解題速度，可以針對自已薄弱的知識點內(nèi)容找相關(guān)的題進行強化訓(xùn)練，也可以針對自己做得不好的題型專門找題強化訓(xùn)練，總之是“差什么就練什么”。
4．評
“評”是指練后講評試卷，這是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。講評前先把總體情況簡單介紹，使每個學(xué)生大體清楚自身所處位置，再點名表揚取得進步的學(xué)生和前幾名學(xué)生。再把突出的一些問題作說明，強調(diào)學(xué)生注意。對學(xué)生暴露的問題，教師要冷靜分析出錯的原因，找出根源所在，并思考解決的方法。在講評過程中，不要怕花時間，如果學(xué)生暴露的問題不及時解決，他們可能會保留甚至強化這些錯誤的記憶，形成負面效果。絕不能面面俱到，平鋪直敘地進行講評。對少數(shù)同學(xué)易犯的錯，要求他們自己進行解決，這樣能提高這些學(xué)生的主動性。有些問題，還可通過變化題設(shè)條件或變化設(shè)問，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，提高認識的同時，也充分發(fā)揮習(xí)題的使用價值?？傊?，避免“就題論題”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，分析問題、尋找解題思路。
5．答疑
答疑在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中占有不可小視的份量，能起到培優(yōu)輔差的作用。因為其它的教學(xué)環(huán)節(jié)難以針對學(xué)生個體，答疑是群體教學(xué)的有益補充。通過答疑可以了解學(xué)生對知識掌握的程度，了解學(xué)生個人在知識及能力結(jié)構(gòu)上存在的不足，以及教師在教學(xué)中是否有疏露或未得到理想的效果。如何答疑？面對擺在面前的問題或習(xí)題，教師如果二話不說地講解解題方法和答案，往往不能達到最佳的個體輔導(dǎo)效果。不妨先問學(xué)生是如何思考的，教師冷靜的分析學(xué)生的思路，找出其思維存在的障礙及知識上存在的不足，然后再對癥下藥、一針見血地指出其癥結(jié)所在，讓學(xué)生自己去進一步思考，自己找到正確的答案。和上課一樣，答疑也最好不要采用“灌輸式”。除此之外，對不同層次的學(xué)生要注意發(fā)現(xiàn)他們的問題所在，答疑時要區(qū)別對待。對基礎(chǔ)差的學(xué)生一定要耐心答疑。教師還可進一步給學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)建議，并反思學(xué)生的問題是否反映出自己在教學(xué)中存在不足有待改進。
參考文獻
[1]　近三年的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》相關(guān)內(nèi)容
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