淺談初中生物探究性學(xué)習(xí)的師生觀
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陳欣1由 分享
[摘要] 本文分別從學(xué)生的角度和教師的角度論述了在探究性學(xué)習(xí)中兩者被賦予的新內(nèi)涵。從學(xué)生方面看，初中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)將大大改變學(xué)生接收的學(xué)習(xí)方式，給了他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，著重培養(yǎng)他們的探究精神；從教師方面看，探究性學(xué)習(xí)賦予了教師新的角色，它將推動整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 探究性學(xué)習(xí) 學(xué)生 教師
傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師的要求是：在統(tǒng)一教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成統(tǒng)一教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也就是說教師在教學(xué)中純屬于教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者[1]。在過去的教學(xué)中，生物教師按照應(yīng)試教育的方法向?qū)W生“灌、壓、填”;有的生物課堂就成為了“背書課”,教師極少生動講解，只是劃出一些重點(diǎn)讓學(xué)生背，這樣學(xué)生就對生物越來越不感興趣，從而造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試。
可喜的是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已把學(xué)生的主體地位放在了首要位置。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。提倡學(xué)生參與和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；提倡學(xué)生在解決問題過程中積極思考，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略；提倡學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。面對全新的課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色定位，對于新教師來說，就顯得尤為重要、尤為迫切。
一、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
探究性學(xué)習(xí)的開展讓不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功。探究性學(xué)習(xí)中的教師通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，他不僅承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，還要做好與小組和小組外同學(xué)的協(xié)作、溝通。他們通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理等各種研究活動，獲得知識與能力、掌握解決問題的方法，得到情感體驗(yàn)。這些活動特點(diǎn)在以往的傳統(tǒng)教育中是很難達(dá)到的。探究性學(xué)習(xí)由于確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師居于輔導(dǎo)的地位，因而增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力[2]。
二、初中生物教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
1、質(zhì)疑的精神。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，我認(rèn)為教師的榜樣作用十分的重要，如果教師“只唯書”無論如何也難以培養(yǎng)出有科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生。比如：我在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“光對鼠婦生活的影響”之前，就鼓勵(lì)學(xué)生自己采集一些鼠婦，通過觀察它的生活環(huán)境，來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，課堂教學(xué)中精心設(shè)問是啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的重要途徑和方法，這是解決問題的第一步。
2、合作的精神。
在教學(xué)中，進(jìn)行小組活動是培養(yǎng)合作精神的有效途徑，這樣做可以提高學(xué)生的動手、動腦能力，而教師只是一個(gè)指導(dǎo)者。我在教學(xué)生認(rèn)識“干濕溫度計(jì)”時(shí)，就讓學(xué)會了的教沒學(xué)會的學(xué)生，讓他們之間彼此學(xué)習(xí)，使知識掌握得更扎實(shí)。
3、求實(shí)的精神。
生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。生命科學(xué)的每一項(xiàng)成就都是生物學(xué)工作者經(jīng)過大量實(shí)際觀察的無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證取得的。生命科學(xué)研究的是客觀的生命現(xiàn)象，不允許任何空想和臆造。[3]因此，在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是觀念的教育，能培養(yǎng)學(xué)生樹立一切來源于實(shí)踐，一切以事實(shí)為準(zhǔn)的科學(xué)精神，促使學(xué)生形成務(wù)實(shí)的作風(fēng)和求實(shí)的品格。比如：在演示“光對鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)中，就有鼠婦不怕光的例外發(fā)生，這時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過進(jìn)一步探究來解釋這個(gè)現(xiàn)象，而不是“視而不見”。又如：在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生徹底明確“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，提前一至兩周，在給予他們一定提示的基礎(chǔ)下，讓他們在課下去完成。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和選取實(shí)驗(yàn)種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。結(jié)果，有的實(shí)驗(yàn)對比強(qiáng)烈、效果明顯、很成功，還有詳細(xì)的觀察記錄。然而有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)則以失敗告終，這時(shí)仍然鼓勵(lì)學(xué)生“失敗乃成功之母”，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿出來進(jìn)行全班性交流，以便讓所有學(xué)生找出其失敗的原因。
4、博愛的精神。
所有生物與其生活環(huán)境相互作用，組成了一個(gè)巨大的、統(tǒng)一的有機(jī)系統(tǒng)生物圈。人類自身也是生物圈中的一員，其生存發(fā)展受制于環(huán)境中的生物及非生物的發(fā)展情況。因此，在教學(xué)中適時(shí)、適地地對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)身邊的一草一木、一鳥一獸的教育，這樣有利于學(xué)生形成堅(jiān)定的環(huán)保觀念，養(yǎng)成熱愛自然、保護(hù)自然的良好習(xí)慣，形成博愛、寬容的完善人格。
5、創(chuàng)新的精神。
生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在新教材中有很多探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、探究性學(xué)習(xí)中教師的作用
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并不是削弱、更不是否定教師在教學(xué)中的作用和地位。課改后，探究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，使教師的角色和以往不同。
1、做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者
作為參與者，教師的任務(wù)就是經(jīng)常深入學(xué)生的探究活動，聽學(xué)生的要求，拉近教師和學(xué)生的距離。讓學(xué)生認(rèn)可教師是他們中的一員，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發(fā)表自己的意見，教師通過對探究活動的參與，隨時(shí)掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以在參與中學(xué)到新的東西，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。
2、做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
以往指導(dǎo)主要是找出學(xué)生問題所在，然后通過解惑、解難，最后把學(xué)生引導(dǎo)教師心目中早已有的標(biāo)準(zhǔn)答案上來。而現(xiàn)在指導(dǎo)，教師可從探究思路的指導(dǎo)、探究方法的指導(dǎo)和信息資料來源的指導(dǎo)著手，給學(xué)生一些點(diǎn)撥和啟發(fā)，即所謂的“點(diǎn)到為止”，將思考和想像的空間留給學(xué)生。比方說：在對“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或書籍，對病毒展開一次調(diào)查，使學(xué)生對病毒建立起一個(gè)初步的了解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對復(fù)雜的病毒結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了了解，讓我看見了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性。在“光對鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)中，我給學(xué)生一些提示，讓他們下去自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行水、溫度等因素對鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)探究。又如：通過簡單提示讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)”的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生很認(rèn)真，有設(shè)計(jì)探究水分的、光的、溫度的等等，而且實(shí)驗(yàn)效果還挺不錯(cuò)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性一方面來自自身的興趣，另一方面來自教師對其的影響。學(xué)生的探究活動有不少是分散的、自主的，所以學(xué)生面臨的問題、遇到的困難都不一樣，當(dāng)他們做出成績時(shí)，作為教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，恰如其分地肯定、贊美學(xué)生，同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會、提供平臺讓學(xué)生展示自己；如果當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師也要欣賞學(xué)生，讓其樹立起克服困難、持之以恒的信心。作為新教師，只有把握好這項(xiàng)尺度，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
教師角色的變化，反映了時(shí)代對教師的新要求。一個(gè)只會把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。以探究性學(xué)習(xí)為開端，教師將從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己，從這個(gè)意義上說，探究性學(xué)習(xí)是提升教師素質(zhì)的一個(gè)良好的契機(jī)。
綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，也積極促進(jìn)了教師的發(fā)展，使教師煥發(fā)新的生命力。隨著生物學(xué)世紀(jì)的到來，生物學(xué)人才的培養(yǎng)也越來越緊迫。中學(xué)生物教學(xué)努力改變現(xiàn)狀，努力學(xué)習(xí)、勤奮工作，探索積極有效的教育方法，把生物知識傳授給每一位學(xué)生，來迎接生命科學(xué)的輝煌世紀(jì)。相信在我國大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)將會發(fā)揮它巨大的作用，促使我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 劉明遠(yuǎn)編《21世紀(jì)，誰來教綜合課——談新課程結(jié)構(gòu)的重建》北京大學(xué)出版社 （2003）
[2] 張迎春 汪忠編. 《生物學(xué)教學(xué)論》 陜西師范大學(xué)出版社 （2003）
[3] 田慶霞著. 《生物教學(xué)論中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)》 河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào) 河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院出版社 （2004）
[關(guān)鍵詞] 探究性學(xué)習(xí) 學(xué)生 教師
傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師的要求是：在統(tǒng)一教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成統(tǒng)一教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也就是說教師在教學(xué)中純屬于教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者[1]。在過去的教學(xué)中，生物教師按照應(yīng)試教育的方法向?qū)W生“灌、壓、填”;有的生物課堂就成為了“背書課”,教師極少生動講解，只是劃出一些重點(diǎn)讓學(xué)生背，這樣學(xué)生就對生物越來越不感興趣，從而造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試。
可喜的是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已把學(xué)生的主體地位放在了首要位置。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。提倡學(xué)生參與和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；提倡學(xué)生在解決問題過程中積極思考，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略；提倡學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。面對全新的課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色定位，對于新教師來說，就顯得尤為重要、尤為迫切。
一、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
探究性學(xué)習(xí)的開展讓不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功。探究性學(xué)習(xí)中的教師通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，他不僅承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，還要做好與小組和小組外同學(xué)的協(xié)作、溝通。他們通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理等各種研究活動，獲得知識與能力、掌握解決問題的方法，得到情感體驗(yàn)。這些活動特點(diǎn)在以往的傳統(tǒng)教育中是很難達(dá)到的。探究性學(xué)習(xí)由于確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師居于輔導(dǎo)的地位，因而增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力[2]。
二、初中生物教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
1、質(zhì)疑的精神。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，我認(rèn)為教師的榜樣作用十分的重要，如果教師“只唯書”無論如何也難以培養(yǎng)出有科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生。比如：我在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“光對鼠婦生活的影響”之前，就鼓勵(lì)學(xué)生自己采集一些鼠婦，通過觀察它的生活環(huán)境，來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，課堂教學(xué)中精心設(shè)問是啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的重要途徑和方法，這是解決問題的第一步。
2、合作的精神。
在教學(xué)中，進(jìn)行小組活動是培養(yǎng)合作精神的有效途徑，這樣做可以提高學(xué)生的動手、動腦能力，而教師只是一個(gè)指導(dǎo)者。我在教學(xué)生認(rèn)識“干濕溫度計(jì)”時(shí)，就讓學(xué)會了的教沒學(xué)會的學(xué)生，讓他們之間彼此學(xué)習(xí)，使知識掌握得更扎實(shí)。
3、求實(shí)的精神。
生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。生命科學(xué)的每一項(xiàng)成就都是生物學(xué)工作者經(jīng)過大量實(shí)際觀察的無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證取得的。生命科學(xué)研究的是客觀的生命現(xiàn)象，不允許任何空想和臆造。[3]因此，在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是觀念的教育，能培養(yǎng)學(xué)生樹立一切來源于實(shí)踐，一切以事實(shí)為準(zhǔn)的科學(xué)精神，促使學(xué)生形成務(wù)實(shí)的作風(fēng)和求實(shí)的品格。比如：在演示“光對鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)中，就有鼠婦不怕光的例外發(fā)生，這時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過進(jìn)一步探究來解釋這個(gè)現(xiàn)象，而不是“視而不見”。又如：在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生徹底明確“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，提前一至兩周，在給予他們一定提示的基礎(chǔ)下，讓他們在課下去完成。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和選取實(shí)驗(yàn)種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。結(jié)果，有的實(shí)驗(yàn)對比強(qiáng)烈、效果明顯、很成功，還有詳細(xì)的觀察記錄。然而有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)則以失敗告終，這時(shí)仍然鼓勵(lì)學(xué)生“失敗乃成功之母”，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿出來進(jìn)行全班性交流，以便讓所有學(xué)生找出其失敗的原因。
4、博愛的精神。
所有生物與其生活環(huán)境相互作用，組成了一個(gè)巨大的、統(tǒng)一的有機(jī)系統(tǒng)生物圈。人類自身也是生物圈中的一員，其生存發(fā)展受制于環(huán)境中的生物及非生物的發(fā)展情況。因此，在教學(xué)中適時(shí)、適地地對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)身邊的一草一木、一鳥一獸的教育，這樣有利于學(xué)生形成堅(jiān)定的環(huán)保觀念，養(yǎng)成熱愛自然、保護(hù)自然的良好習(xí)慣，形成博愛、寬容的完善人格。
5、創(chuàng)新的精神。
生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在新教材中有很多探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、探究性學(xué)習(xí)中教師的作用
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并不是削弱、更不是否定教師在教學(xué)中的作用和地位。課改后，探究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，使教師的角色和以往不同。
1、做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者
作為參與者，教師的任務(wù)就是經(jīng)常深入學(xué)生的探究活動，聽學(xué)生的要求，拉近教師和學(xué)生的距離。讓學(xué)生認(rèn)可教師是他們中的一員，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發(fā)表自己的意見，教師通過對探究活動的參與，隨時(shí)掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以在參與中學(xué)到新的東西，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。
2、做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
以往指導(dǎo)主要是找出學(xué)生問題所在，然后通過解惑、解難，最后把學(xué)生引導(dǎo)教師心目中早已有的標(biāo)準(zhǔn)答案上來。而現(xiàn)在指導(dǎo)，教師可從探究思路的指導(dǎo)、探究方法的指導(dǎo)和信息資料來源的指導(dǎo)著手，給學(xué)生一些點(diǎn)撥和啟發(fā)，即所謂的“點(diǎn)到為止”，將思考和想像的空間留給學(xué)生。比方說：在對“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或書籍，對病毒展開一次調(diào)查，使學(xué)生對病毒建立起一個(gè)初步的了解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對復(fù)雜的病毒結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了了解，讓我看見了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性。在“光對鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)中，我給學(xué)生一些提示，讓他們下去自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行水、溫度等因素對鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)探究。又如：通過簡單提示讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)”的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生很認(rèn)真，有設(shè)計(jì)探究水分的、光的、溫度的等等，而且實(shí)驗(yàn)效果還挺不錯(cuò)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性一方面來自自身的興趣，另一方面來自教師對其的影響。學(xué)生的探究活動有不少是分散的、自主的，所以學(xué)生面臨的問題、遇到的困難都不一樣，當(dāng)他們做出成績時(shí)，作為教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，恰如其分地肯定、贊美學(xué)生，同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會、提供平臺讓學(xué)生展示自己；如果當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師也要欣賞學(xué)生，讓其樹立起克服困難、持之以恒的信心。作為新教師，只有把握好這項(xiàng)尺度，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
教師角色的變化，反映了時(shí)代對教師的新要求。一個(gè)只會把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。以探究性學(xué)習(xí)為開端，教師將從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己，從這個(gè)意義上說，探究性學(xué)習(xí)是提升教師素質(zhì)的一個(gè)良好的契機(jī)。
綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，也積極促進(jìn)了教師的發(fā)展，使教師煥發(fā)新的生命力。隨著生物學(xué)世紀(jì)的到來，生物學(xué)人才的培養(yǎng)也越來越緊迫。中學(xué)生物教學(xué)努力改變現(xiàn)狀，努力學(xué)習(xí)、勤奮工作，探索積極有效的教育方法，把生物知識傳授給每一位學(xué)生，來迎接生命科學(xué)的輝煌世紀(jì)。相信在我國大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)將會發(fā)揮它巨大的作用，促使我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
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