英語作為一門語言，貼近生活，相比數(shù)理化等抽象學(xué)科應(yīng)該更為有趣。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，許多初中生對(duì)英語興趣并不大，有些甚至把英語當(dāng)成最厭煩的學(xué)科，提起英語就頭疼。分析原因，我認(rèn)為，是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式引起的。課堂上“填鴨式”的教學(xué)，枯燥無味，死氣沉沉，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，盲目跟從老師，在學(xué)習(xí)英語的過程中并沒有培養(yǎng)起興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，而這兩者的缺失正是導(dǎo)致英語成績(jī)提不上去的的重要原因。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。其中，教師起引導(dǎo)作用，而學(xué)生則是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
第一，教師要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的自主學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)。新課程改革在課程的實(shí)施方面提出了具體的要求：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”“授之以魚，不如授之以漁。”這些都充分說明培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。教師要“懶”，不要事事都告訴學(xué)生“是什么”，而是讓學(xué)生自己去探索“是什么”，“為什么”，培養(yǎng)他們自己動(dòng)腦、自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
第二，教師要培養(yǎng)師生之間的良好關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于初中生，喜歡某個(gè)老師，就會(huì)喜歡這個(gè)老師的課，學(xué)習(xí)成績(jī)就好；相反，如果討厭哪個(gè)老師，也連帶地討厭這門學(xué)科，自暴自棄，形成惡性循環(huán)。因此，教師要建立與學(xué)生的良好關(guān)系，讓學(xué)生喜歡自己的課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓興趣成為他們最好的老師。
第三，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力包括培養(yǎng)其良好的預(yù)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能力、復(fù)習(xí)能力。
有效的預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在預(yù)習(xí)前，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方向、內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，這樣目的性明確，可以起到事半功倍的效果。有效的預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生在上課之前大體了解知識(shí)重點(diǎn)，從而在課堂上形成有意識(shí)地側(cè)重（重難點(diǎn)），并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣不是天生的，它不僅需要教師的正確指導(dǎo)，更需要學(xué)生的持久堅(jiān)持。自主學(xué)習(xí)是一種能力，一種素質(zhì)，不能因?yàn)橐粫r(shí)成績(jī)的起伏而驕傲或是懈怠。在此漫長(zhǎng)的過程中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和大力表揚(yáng)，讓學(xué)生保持一股“勁”，使得自主學(xué)習(xí)得以持久下去。
另外，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，復(fù)習(xí)鞏固的過程同樣也是再次自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的過程。復(fù)習(xí)中要注重反思，不僅要反思錯(cuò)誤，更要總結(jié)正確的結(jié)論，加以鞏固整理。
第四，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果要以表揚(yáng)為主，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語作為一門語言，在日常交際中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是不可避免的。如果學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤就打斷，那就極大地傷害了學(xué)生的感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中生怕出錯(cuò)，導(dǎo)致不敢說不敢做，那才真是得不償失了。因此，糾正錯(cuò)誤也要有技巧性，要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過程。作為教師，對(duì)學(xué)生的教育不能只局限于課本和機(jī)械的傳授，而要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人。