高效課堂就是注重效率、強調(diào)教學成效的課堂。高效的化學課堂要求在化學教學中以學生的學習效率為基礎(chǔ)，以提升學生的化學素質(zhì)為目的，通過一些有效的教學手段而達成課堂的高質(zhì)量、高效益。下面結(jié)合自己的教學體會，談談新課程理念下提高高中化學課堂教學高效性的幾點認識。
一、轉(zhuǎn)變觀念，科學施教
化學課堂教學是化學教師的教與學生的學的共同活動，教學本身是圍繞著學習展開，教是為學服務的。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，要突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。教師要以學生為本，依學定教；學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。在化學課堂教學中教師應努力優(yōu)化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把化學知識的學習運用過程設計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)，并能對自己的活動進行總結(jié)和反思，對新知進行自主建構(gòu)，掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯(lián)系生活實際，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，提高學習水平，提高化學課堂教學的有效性。
二、細化目標，一課一得
新課程提出了課堂教學中的三維目標， 這對學科教學有很好的指導意義。傳統(tǒng)化學教學也強調(diào)目標的達成，但目標對于教師和學生雙邊都是模糊的。新的課程標準強調(diào)的三維目標，既強調(diào)傳統(tǒng)教學中的知識掌握，也強調(diào)學習過程和方法，這是對傳統(tǒng)教學的改進；更強調(diào)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這是在對傳統(tǒng)教學深入思考中提出的一種新的目標形式。在高中化學教學中，課堂三維目標的達成是一個學段一節(jié)課的要求，作為高中化學教師，要將整個高中學段的目標作一個系統(tǒng)的梳理，在此基礎(chǔ)上，將每一個知識點、每一種學習方法、每一種學習態(tài)度和學習價值滲透到具體的課堂中，這樣目標就細化了，就具有針對性了。如果能將學段目標細化到每一個課堂，我們就能有針對性地設計教學。這樣，學生達成目標就容易了，也避免了重復操作。
三、采用靈活多樣化的教學方式，重視課堂講授的時效性和實效性
教學方式是指實現(xiàn)教學目標所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學方式是課堂教學效率提高的有力保障。
課改專家特別強調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學生學習方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發(fā)展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學注入新的活力。首先，要把握好時間安排。教師在課堂上要惜時如金，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。其次，采用探究式教學模式，讓學生主動參于學習過程，體驗問題解決的愉悅，主要采用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學生主動參與的教學模式，使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。課外作業(yè)是一個增效過程，要著眼于學生的發(fā)展。另外，要上好實驗課。在高中課程標準中列出的實驗有觀察實驗、實驗探究、設計實驗，不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。高效實驗，不一定要學生都親自動手操作才有效，要看實驗的主要目的——是要突出方法、技能還是現(xiàn)象、本質(zhì)。
四、營造和諧的師生關(guān)系和課堂教學氛圍
新課程課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗。”營造良好的教學氛圍，一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化教學組織。課堂上教師要積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學生能夠充分地傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務素質(zhì)，優(yōu)化教學藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。在教學中如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學活動也很難達到理想的境界。所以，即使是教學內(nèi)容不包含情感因素，也可以對其進行情感化處理，從而更好地達到情感教學的效果。學生回答問題，不論正確與否，都要積極肯定他們的參與，讓回答問題成為快樂而不是負擔，先做朋友，再做師長。實踐證明：環(huán)境越和諧，親和力越強，教學越有效。
五、關(guān)注細節(jié)，形成習慣
“細節(jié)決定成敗”，學習習慣是我們在學習過程中強調(diào)得最多的東西，其實質(zhì)就是對學生學習細節(jié)的要求。學生在一個化學原理完成之后，是否能有自己的思考，一個化學實驗做完之后，是否能有所收獲，是否能有自己的創(chuàng)意等等，這些學習細節(jié)的培養(yǎng)有時候比學習知識更重要。要讓學生知道細心觀察，知道求實驗證，知道創(chuàng)新思考比學習知識更重要。從這個意義上說，關(guān)注學生的學習細節(jié)，使這些學習細節(jié)成為學生學習化學的一種習慣，是高效化學課堂的特點之一。
總之，高效化學課堂的構(gòu)建一方面要思考學科特點，要根據(jù)化學學科對課堂的要求進行設計；另一方面要思考教與學雙邊的特點，根據(jù)化學教學的規(guī)律和高中學生學習化學的特點有針對性地設計。此外，還要思考學生的發(fā)展需求，不管哪一種教學模式的構(gòu)建，我們思考的主要的一點就是人的發(fā)展，要以學生的終身發(fā)展為主要依據(jù)而思考設計。