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簡析中小學(xué)音樂教師教學(xué)模式的運(yùn)用(2)

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三、合作模式
特點(diǎn):學(xué)生間互教互學(xué),技能知識互補(bǔ),潛在目標(biāo)是培養(yǎng)樂于助人及團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。
基本過程:引導(dǎo)~討論~演示~共同評價(jià)
適用于創(chuàng)造性較強(qiáng)的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)或有點(diǎn)難度的知識性教學(xué)中,通過學(xué)生互助解決疑難及共同演示唱、奏、演的創(chuàng)造成果,能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)《小燕子》中,教師用鋼琴演奏《小燕子》主題旋律,學(xué)生聽后老師出示八張音樂卡片,(這八張卡片上有八小節(jié)曲譜,是歌曲《小燕子》的前八小節(jié)曲調(diào),每張卡片上一小節(jié),四個(gè)小組每組分配兩張卡片)請孩子們分小組討論,把這八張卡片自由組合,編成新的旋律來贊美小燕子??纯凑l送給小燕子的音樂最美。這節(jié)課孩子們在聽聽、唱唱、跳跳、玩玩中結(jié)束了慶功會,并嘗試了自己創(chuàng)編音樂,培養(yǎng)了學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。在課中,尤其是全小組的同學(xué)一起討論,把優(yōu)美的曲調(diào)創(chuàng)編出來,體現(xiàn)了一種合作學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生也能從中體會到創(chuàng)編曲譜的成功感。
四、探索模式
特點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生積極思維,‘在思考與研究中學(xué)習(xí)知識,提高能力。
基本過程:設(shè)疑~自由探索~引導(dǎo)探索~答疑
指導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過研究、探討、總結(jié)事物運(yùn)行的一般規(guī)律,并以這種規(guī)律為基礎(chǔ),反過來去解釋與發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的各種現(xiàn)象。
有一例是識譜方法的探討。上海有一位老師打破了傳統(tǒng)的先識譜后唱歌的教學(xué)模式,反其道而行之地采用先唱歌后識譜的方法收到了較好的教學(xué)效果。對這一方法,他總結(jié)了四點(diǎn):一是先唱歌后識譜與先識譜后唱歌的教學(xué)目標(biāo)并不矛盾;二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是可以降低識譜難度;四是可以提高教學(xué)效率。在上唱歌課時(shí),他不急于馬上解決歌曲的創(chuàng)作背景及識譜知識問題,而是先讓學(xué)生聽錄音或聽教師范唱,讓學(xué)生完整地感受歌曲的旋律和節(jié)奏美并逐漸熟悉后,再讓學(xué)生回過頭來識譜,這時(shí)學(xué)生就有了似曾相似的感覺,識譜就順暢多了。
長期以來,我國一直以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式,雖然它具有便于管理、便于傳授等優(yōu)勢,但在培養(yǎng)學(xué)生能力、使學(xué)生全面發(fā)展、讓學(xué)生更適應(yīng)社會需求等方面有明顯欠缺。將課內(nèi)與課外優(yōu)勢互補(bǔ),是當(dāng)今教育提倡的方式。
無論哪一種教學(xué)組織形式,都不能認(rèn)為它在任何時(shí)候都是普遍適用的。在組織教學(xué)活動中,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異、學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、特定學(xué)習(xí)場合的需要來優(yōu)化組合。這樣才能使我們的音樂課上的生動有趣。
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