淺談高中歷史教學小論文范文
國家基礎教育改革事業(yè)發(fā)展迅速,要在高中歷史課程中貫徹和落實新課程改革的教育理念,高中歷史教學法的研究具有重要意義。下面是學習啦小編為大家整理的淺談高中歷史教學小論文范文，供大家參考。
淺談高中歷史教學小論文范文篇一
《 高中歷史教學存在的問題及對策 》
現在教學當中，尤其是歷史經常作為副科，學生把大部分時間用在主科上，并且高中生應該有自己的想法，學會發(fā)現問題，找出原因，解決問題，提高歷史教學質量。現在高中生聽歷史課的時候不太會提出歷史問題，教師教學歷史課的時候不太給學生提設問題，致使整個課堂都是教師在講課，沒有發(fā)揮學生主體作用。那應該怎樣提升學生提問能力?怎樣建設良好的教學環(huán)境呢?如何解決這些問題呢?
一、對備課方式進行創(chuàng)新
現在高中歷史課堂枯燥，關鍵在于教師的備課方式。大部分教師認為備課就是很簡單地把課上需要講的內容整理一下，對課堂講課沒有太大幫助，根據以往教學經驗給學生授課，只有好的開始才能讓整個課堂更精彩，并且課本內容是不斷變化的。因此，課前精心備課非常有必要。教師需要時刻關注學生的學習情況，備課的時候添加學生不理解的歷史知識，給學生查漏補缺;觀察學生特點，根據學生愛好精心備課，調查學生希望學到什么樣的歷史知識，對什么樣的歷史內容比較感興趣，從而更有針對性地教學;讓學生認識到學習歷史的重要性和認知到歷史是非常有趣的一門學科。
二、轉變教學方式
教師教學歷史的過程中一定要把握好新課改的規(guī)則，不斷創(chuàng)新教學方式，教師在課堂中要不斷轉變教學方式，由傳統認為教師是知識的傳播者轉變?yōu)閷W生學習過程中的引導者，與學生一起學習歷史，用心創(chuàng)建歷史討論環(huán)境，精心設置命題，保證學生討論質量，歷史教學中打破傳統觀念，不能為了考試而考試，因考試而教學歷史，教師要本著提升學生素質的原則，讓學生掌握歷史精髓，理解重大歷史事件、歷史上的重要人物，以及一些重要的歷史現象，把形勢和社會發(fā)展聯系在一起，讓學生發(fā)現歷史中的樂趣，根據學生的特點為學生創(chuàng)造良好的討論環(huán)境，讓學生開動腦筋，指導學生想問題，讓學生成為課堂主體。激發(fā)學生在課堂中多勤動腦、多思考以使課堂活躍起來，讓學生自己發(fā)現不懂的問題，展開與學生的合作討論，教師可以在一邊指導和點撥，最后討論結束的時候給予學生點評，并給予學生激勵，從而激發(fā)學生的歷史討論積極性，提升學生自主學習和獨立思考能力。關鍵時刻教師還可以多利用現代技術，更新課堂教學方法，不斷提升高中歷史課堂的教學效率。
三、注重平時的歷史積累
歷史本身就是一門包羅萬象的學科，視野非常開闊，因此，不僅要讓學生在生活或交流中多積累歷史知識，更需要教師平時積累知識。如果想讓學生在課堂中產生學習歷史的興趣，就需要教師講一些課外話題，調節(jié)課堂氛圍，增長學生見識，拓寬學生歷史視野，提高學生對歷史的興趣，還可以培養(yǎng)學生主動搜集資料的能力，并養(yǎng)成習慣時時留心相關歷史知識。
四、注重歷史與現實的結合
教師平時要多關注時事政治和一些熱點，并把這些熱點和過去歷史串聯在一起，把一些相關歷史轉化成現實，因為歷史都是過去的事情，大部分非常遙遠，學生學起來感覺很沒意思，但是學生很喜歡時政熱點，每次給學生講一些剛發(fā)生的新聞時就會立刻打起精神認真聽，因此，教師要學會把枯燥的歷史知識變成學生熟悉的知識，幫助學生記憶歷史相關事件。如果教師在講授歷史課的時候能恰當加入一些實時熱點，則不僅可以提升學生對歷史的注意力，還能引起教師與學生之間的共鳴，加強學生與教師的溝通交流，從而提高教學質量。
五、教師要多關愛學生的感受
教師教學歷史的最終目的并不只是記住以前的事情而已，而是讓學生吸取教訓和經驗，讓學生了解發(fā)展到現在是非常不易的，因此教師需要給學生講述的是歷史在現在生活中的作用，學生一定要珍惜現在的生活，為祖國發(fā)展貢獻一份力量。并且，教師可以在課下走到學生身邊，與學生聊聊天，關心一下學生的學習情況和愛好，和學生建立平等的師生關系，體驗學習歷史的感受。教師教授學生歷史知識時一定要告知學生歷史并不是要考試才學習的，要讓學生知道歷史是有用武之地的，學校應注重營造學校歷史氛圍，幫助學生記憶和學習歷史知識。關愛學生感受的同時，增加學生對高中歷史的學習興趣。只有學生對歷史感興趣了，才會有精神學習和琢磨歷史問題，還可以積極主動地搜索相關歷史信息，才可以有效調動學生積極性，提高歷史教學效率。總之，高中歷史教學沒有想象中那么難，需要教師在教學中不斷摸索、不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生對歷史的興趣，體驗學生的感受，精心給學生備課，注重對學生歷史品德的教育，培養(yǎng)學生積累習慣，把歷史枯燥的內容與豐富多彩的現實相結合，開闊歷史視野，增加歷史知識儲備，要想在歷史課堂中游刃有余，必須增加教師的歷史知識，提高自身素質，保證課堂教學質量。
淺談高中歷史教學小論文范文篇二
《 高中歷史多媒體教學探究 》
多媒體技術的應用使得教學方式向多元化方向發(fā)展，由于多媒體技術的普及運用，多媒體技術已經被高中教學普遍采用，這一技術的采用不但使學生的學習興趣得到激發(fā)，而且還拓展了教學課堂，但是在高中歷史教學中對多媒體技術的運用還存在一些問題，如果任其發(fā)展下去，勢必會影響高中歷史教學的正常發(fā)展。
一、高中歷史多媒體教學優(yōu)勢
1.多媒體教學有利于學生學習興趣的激發(fā)新穎性、趣味性、多樣性和形象等特點是多媒體教學自身具有的，它可以使學生的學習興趣得到有效的激發(fā)，讓學生積極主動地去學習，從而提高學生的學習積極性和自主性。例如對“甲午中日戰(zhàn)爭、開國大典”等歷史事件的講解就可以用生動形象的視頻課件來講解，使歷史事件生動傳神的呈現出來，讓學生有身臨其境的感覺。
2.多媒體教學有利于延長歷史知識的存儲期限運用多媒體技術，我們可以把多媒體的教學資料儲存在光盤中，無論何時何地，只要借助學習工具就可以隨時對其使用、學習，這樣使得歷史知識的存儲期限得以延長。
3.多媒體教學有利于重難點問題的突破抽象的知識點在高中歷史教學中是比較常見的，而采用多媒體技術就可以把那些抽象的知識形象化、具體化的展示出來，例如，在課堂教學的過程中，教師可以根據教學需要隨時調用歷史圖像，把聲音加入到畫面的演化過程當中，進一步引導學生的注意力，視覺和聽覺的有機結合大幅度地提高了教學效率，達到了教學的高效性。
4.多媒體技術的運用有利于情境的創(chuàng)設情境教學是有效的教學手段之一，運用多媒體教學技術創(chuàng)設教學情境，學生能在聲音與畫面的動態(tài)教材中有身臨其境的感覺，進一步感受歷史事件。
二、高中歷史多媒體教學現狀
多媒體技術在高中歷史教學中的運用發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢，對引導學生積極思考、主動學習具有重要意義。但當前多媒體技術在高中歷史教學中的運用還存在一些亟待改進的不足之處。其中比較突出的主要為以下幾點：首先，高中歷史教師的多媒體教學的功能認識存在不足，一些教師認為多媒體技術擾亂課堂，另一些教師則覺得多媒體技術是萬能的。其次，一些高中歷史教師對多媒體技術的形式過分講求，課件制作五花八門，顛倒了教學內容與課件的主次關系，使學生容易被一些與教材不相關的內容所吸引。再次，一些高中歷史教師在教學中的教學設計比較固定，對多媒體技術對歷史知識展現的直觀性過分強調，忽略了歷史知識的概括和總結。
三、高中歷史多媒體教學措施
1.正確看待多媒體的輔助教學手段，適度使用多媒體，變課件為積件。多媒體技術在高中歷史教學中是一種輔助的教學手段，多媒體的運用不僅有利于學生興趣的調動，使枯燥的歷史理論變得生動、直觀，促進學生理解力的提高，而且能夠啟發(fā)學生的思維，提高學生的綜合能力。但是教師在運用多媒體技術時還應看到其不足之處，多媒體輔助教學如果過度使用或使用不當，很容易給學生帶來眼花繚亂之感，不利于學生注意力的集中，同時會削弱學生的主體地位，難以激發(fā)學生在課堂學習中的主觀能動性。
2.科學處理多媒體與歷史教學內容的關系，避免本末倒置。高中歷史教學還處于知識的傳授階段，必須將具體的歷史教學內容作為教學的中心，在應用多媒體技術創(chuàng)造歷史教學情境的同時，科學處理多媒體與歷史教學內容關系。首先，使用多媒體技術時應圍繞高中歷史教學的具體內容和細節(jié)，選擇性使用與教學內容相關的各種歷史圖表、歷史地圖、歷史影片等，提高學生學習興趣;需要交流的話題則可與傳統教學方法結合起來進行;其次，在多媒體技術的運用中，必須緊密結合高中歷史教材。3.巧妙處理多媒體技術手段教學與傳統手段教學相結合，實現優(yōu)勢互補。多媒體技術手段在高中歷史教學中的應用不僅豐富了歷史教學情境，同時有利于學生對歷史知識更加直觀地掌握，但從整個高中歷史教學過程來看，多媒體技術手段并不能取代傳統歷史教學手段。
四、高中歷史多媒體教學應注意的方面
多媒體手段能否發(fā)揮作用，關鍵在于如何恰到好處的使用。那么多媒體在初中歷史教學中如何運用呢?第一，注意教學內容的點撥與多媒體的運用有機結合，避免教師由“一言堂”到“滿堂放”。過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的傳統教學方式，但利用多媒體手段后，如果錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切，讓多媒體從頭到尾滿堂播放歷史圖片，忽視教師點撥的作用，也不會有好的教學效果。第二，正確掌握多媒體的需求時機，避免學生由“接受者”變?yōu)?ldquo;觀賞者”。教學是師生的雙邊互動活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用。過去我們批評那種教師主導課堂學生被動接受的教學方法，但如果老師運用多媒體教學后，不注意注意培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，學生在光、聲、圖像的展示中變成教學課件的觀賞者，學生只會停留在對精彩畫面的欣賞上，這又違背了歷史教學的本義。
五、結束語
總之，多媒體技術在高中歷史教學中的運用是教學先進性的體現，但教師在運用過程中應避免可能出現的問題傾向，對多媒體技術正確運用。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體技術在高中歷史教學中的運用效果。
淺談高中歷史教學小論文范文篇三
《 利用影視資源優(yōu)化高中歷史教學 》
摘要：目前，隨著互聯網的飛速發(fā)展和經濟的不斷進步，在高中歷史教學中，影視資源逐步地發(fā)揮著它本身的作用。影視資料中體現了厚實的過去的信息，能夠有效地引發(fā)學生對歷史的進修興趣，使高中生越發(fā)深切地理解歷史常識，同時影視資源的加入還能夠使課堂活躍起來，讓更多的學生參與到課堂中的學習中來。將影視資源應用到教師的教學中，能夠使知識以一種更加直觀、生動的視聽語言的形式表達出來，這種方式不僅能夠受到學生的青睞，同時對于課堂教學的質量也能夠有很大的提高。
關鍵詞：影視資源;史教學;優(yōu)點
一、視資源簡介
影視資源以歷史為題材，服務于高中歷史教學。影視資源作為一種新興的教學資源，有著其獨特的優(yōu)勢，以歷史為背景、歷史事件為題材、通過分析研究及運用能夠使一些歷史事件再次呈現出來，使學生更容易掌握，讓學生與歷史之間產生共鳴。
二、資源輔助歷史教學的優(yōu)點
影視資源作為一種課程資源，有著其獨特的地方，將其運用到課堂教學中去能夠有效地提高課堂效率，使更多的學生能夠參與、融入到課堂中來，能夠使師生雙方均受益。影視資源作文一種輔助教學的手段，有著以下幾個優(yōu)點：
(一)科具有過去性的特點歷史學科不同于其他的學科，它是以過去發(fā)生的事件為基礎，我們無法對歷史進行親身體驗，只能通過教師的傳授來了解并掌握。而在教師傳授的過程中，如果教師只是通過口頭傳授的方式進行教學的話，毫無疑問，學生聽起來會感覺枯燥無味。通過影視資源來輔助歷史教學，不僅豐富了教師授課的方式，改變了歷史教師原來固有的教學模式和教學方法，同時也大大提高了課堂的效率，增加了學生對于歷史學習的興趣，能夠使師生雙方均受益。
(二)源教學最符合高中階段青少年成長和求知的特點我們都知道，在青少年時期，學生比較喜歡新奇、獨特的事物，傳統的教學方式已不能滿足青少年的需求，不受青少年的青睞。眾所周知，興趣是最好的老師，在學生已經適應了傳統教學模式的時期，依然用固化的教學模式進行歷史教學，無法提起學生的興趣，因而大大地降低了課堂教學的質量。教學的目的是使學生能夠掌握知識并運用知識，只有使用學生喜歡、容易接受的方式才能夠達到此目的，因此，影視資源加入到歷史課堂教學中，能夠更容易實現教學目的。
(三)源能夠充分地調動學生的視覺及聽覺，使學習效率提高正因為影視這一形式符合青少年心理和生理特點，學生對此有著強烈的興趣，從而使他們的注意力高度集中，正是這種注意力的高度集中和濃厚的學習興趣，使學生對于歷史知識的掌握有著更好的效果。
三、用影視資源優(yōu)化高中歷史教學的意義
(一)課導入時，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的求知欲望歷史介紹的是一些過去發(fā)生的事件，如果單純地運用傳統的教學方式的話，會使課堂變得枯燥無味，無法激發(fā)學生對于歷史學習的興趣。而將影視資源運用到高中歷史教學中，能夠促使學生產生一種主動渴求和探索的精神，從而有學好教師所講的內容的欲望。歷史教學不單單是將一些歷史知識傳授給學生，同時還要培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣。
(二)拓寬教師的專業(yè)知識和提高其教學能力教師，作為知識的傳播者，需要有著淵博的學識和眼界。教師素質的高低也會對學生有所影響。通過將影視資源推進課堂教學中，也能夠開闊教師的視野。在課程資源建設中，首先要把教師隊伍進行優(yōu)化，這樣有利于一些其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。
(三)效地激發(fā)學生對于歷史學習的興趣利用影視資源優(yōu)化高中歷史教學能夠幫助學生更好地掌握歷史知識，培養(yǎng)其思維邏輯能力，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生在課堂上活躍起來，積極配合教師的教學，這樣能夠有效地提高課堂教學的質量和水平。綜上，利用影視資源優(yōu)化高中歷史教學是一個非常有效的方法，能夠使師生雙方都從中受益。充分利用影視資源的優(yōu)勢能夠為課堂教學的質量、新課改的推進均能起到積極的作用。
四、教學中應注意的問題
由于影視資源作為一種新興的教學方式，有著其獨特的優(yōu)點，我們在充分利用其優(yōu)勢的同時，應做到以下幾點：
(一)前還沒有出版直接可以作為歷史教學的影視資源，教師可以合理地利用有限的資源進行教學。另一方面，教師還可以進行影視資源的開發(fā)及利用。
(二)運用何種方式進行教學，都要明確教學的目的所在，所有的教學方式都要服務于教學目的。高中歷史教師在教學過程中，不能盲目地使用影視資源。不僅要發(fā)揮影視資源的獨特之處，也要充分利用其他傳統教學方式的優(yōu)勢，比如多媒體和常規(guī)的教學手段。
(三)要搞好影視資源的選材加工。首先教師要充分了解自己所選用的影視資源。教師要熟悉其內容，根據教學目的，將影視資源進行加工和整理，充分發(fā)揮影視資源的作用。
作者:李軍科 單位:湖南省漢壽縣第五中學
參考文獻：
[1]焲.影視資源在高中歷史教學中的應用.新課程研究旬刊,2014
[2]宇.讓課堂動起來——影視資源在高中歷史教學中的應用.讀寫算：教育教學研究,2015
[3]琴.影視資源在高中歷史教學中的應用.南北橋,2014
[4]燕.高中歷史教學中影視資源的合理利用.高考：綜合版,2014
有關淺談高中歷史教學小論文范文推薦：
3.歷史教學論文范文