高中思想政治教學相關論文
高中思想政治教學相關論文
“人是萬物的尺度”，人是社會主義和諧社會的最寶貴的資源，人是實現(xiàn)中華民族的偉大復興的核心力量，高中思想政治教學的目標就是要促進人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的高中思想政治教學相關論文，供大家參考。
高中思想政治教學相關論文范文一：淺談高中思想政治課教學激趣方法
摘要：在課堂教學中，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于教師很好的完成教學任務，達到預期的目的，也有利于學生理解和掌握所學知識。學生對某學科的產(chǎn)生興趣，在一定程度上可以調(diào)動他們學習的積極性和主動性。怎樣激發(fā)高中生學習政治課的興趣，.調(diào)動學生學習的積極主動性呢?下面就簡單介紹幾種常用的激發(fā)學習興趣的教學手段。
關鍵詞：高中政治課 激發(fā)興趣
一幽默。教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。
運用教育幽默就要掌握大量的幽默素材，教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面：
〈一〉教材中的幽默。
這是教學幽默中的"富礦"所在，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學插圖大都富有幽默感，可以使學生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。比如高一《思想政治》(上)中的"一哄而下"，"產(chǎn)品一炮打紅"，"背后鏟球"等等，能喚起學生一連串的想象，促使學生去探索，激發(fā)起學習的興趣。
〈二〉藝術作品中的幽默。
許多笑話，漫畫，歇后語等，無不妙趣橫生，教師信手拈來，便可獲得良好的幽默效果。如講教條主義的危害時，跟學生講個笑話：糧店的職工對經(jīng)理說："經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了。"經(jīng)理問："你把它撈出來了嗎?"職工回答："沒有，我把貓放下去了。"學生在笑聲中認識了教條主義的危害。
〈三〉生活中的幽默。
如教師學生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)、精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的弊端時可以運用一句順口溜："外國有個加拿大，中國有個'大家拿'。"
此外，在學習模仿的基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例如："金錢不是萬能的。"這一格言人人皆知，把它改變一下，就會產(chǎn)生幽默創(chuàng)新："在市場經(jīng)濟的條件下，沒有金錢是萬萬不能的，但金錢不是萬能的。"這同樣可以激發(fā)學生的學習興趣。
二音樂。使用音樂導入新課，能使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，能激發(fā)學生的興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講"一切事物都是變化發(fā)展的"時候，播放音樂《山不轉水轉》："山不轉那水在轉，水不轉那云在轉，云不轉那風在轉，風不轉那心在轉……"通俗的歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥無味的哲學原理變得形象生動。
三實驗。在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性知識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述"意識是物質(zhì)的反映"時可以做一個這樣的實驗：在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解意識是物質(zhì)的反映這一哲學觀點，同時使學生對學哲學也產(chǎn)生濃厚的興趣。
四電教媒體。現(xiàn)代教學論認為：學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀性的電教煤體有助于解決名詞術語脫離事物，抽象事物脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣提高課堂教學效果。如在講"我國還出在社會主義初級階段"時，先組織學生觀看有關錄象，在學生看完錄象的基礎上，教師再結合教材內(nèi)容進行分析，使學生了解我國的基本國情。
五寓言典故。思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言故事則具有具體形象生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀?、典故，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如：用"拔苗助長"的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關系;用"五十步笑百步"、"愚人吃餅"說明量變和質(zhì)變的辨證關系原理等等。這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。
六詩話。詩話可以使干巴枯燥的內(nèi)容變得妙趣橫生，能活躍課堂氣氛，增強感染力，使學生輕松愉快地接受知識。如在講述實事求是內(nèi)容時，講了這么一段詩話：揚州八怪之一的鄭板橋，一次同他的老師一起郊游，行至一條小河的橋頭，發(fā)現(xiàn)一具女尸，他的老師信口吟道："二八女多嬌，風吹落小橋，三魂隨浪轉，七魄泛波濤。"鄭板橋問老師："老師怎么知道那女子十六歲呢?你又怎么知道她是被風吹落的呢?老師你還看見她的三魂七魄在水面上游蕩嗎?"老師被問得啞口無言，只好說："你看呢?"鄭板橋便吟道："誰家女多嬌，何故落小橋?青絲隨浪轉，粉面泛波濤。"兩首小詩，誰優(yōu)誰劣，不辯自明，重要的是辦事情必須實事求是的哲理自然而然印在學生腦海里。
當然，激發(fā)學生興趣的教學手段遠非以上列舉的數(shù)種，只要合理運用這些手段，思想政治課就會脫離枯燥無味的填鴨式說教，變得生動活潑，充滿藝術魅力。這樣，學生才有學習興趣，才能很好的達到教學目的。
高中思想政治教學相關論文范文二：高中思想政治課堂教學之我見
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高、主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。我們?nèi)绾尾拍茉谛抡n程理念的指導下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題呢?
一、激發(fā)學生興趣、充分發(fā)揮學生主體作用是課堂教學成功的關鍵
興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現(xiàn)思想政治課教學目標，教師就應當充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
1、重視情境教學在課堂的作用
新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創(chuàng)設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動起學生主動參與學習的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟常識《價值規(guī)律》一課時，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進行了《蛋市》情境創(chuàng)設，我讓一名同學扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學扮演成賣雞蛋的，另外一些同學扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
2、重視對時事的簡評
新課程理念堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征的統(tǒng)一，時政教育不僅與高中思想政治課互相補充，而且也是高中思想政治課堂教學中非常重要的內(nèi)容。我結合高三政治課堂教學特點，在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進行“時事簡評”，讓同學們對近年來發(fā)生的時事進行簡要評述。例如，伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美軍很快攻占巴格達，不久伊拉克總統(tǒng)薩達姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學的震驚。于是我便要求大家關注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學們做好準備對伊拉克戰(zhàn)爭進行簡評。
3、組織討論與研究性學習相結合
討論教學方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學習習慣，在高中政治課堂教學中如果能適當組織學生對一些現(xiàn)實問題進行討論，將會收到很好的效果。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學會想問題、辦事情，這樣的討論對于學生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學生去思考和討論現(xiàn)實生活中的問題，或者僅僅把討論當作是一種形式的話，書本上的知識就會變成死的教條，學生對知識的接受就純粹是應試的需要，那么政治課堂教學中學生的學習主體作用又從何談起呢?新課程理念強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學應該能夠和研究性學習課進行有效的整合。當然，由于研究學習的時間太長以及一些主客觀條件的限制，其他研究小組的研究成果都不盡人意。然而與他們的研究過程比起來，研究結果是否理想就反而不重要了，因為在研究過程中他們學到了書本上學不到的知識，獲得了在傳統(tǒng)課堂教學中不可能獲得的能力，這將對他們今后終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，也許這才是我們新的課堂教學取得的最大收獲吧。 二、合理組織、正確發(fā)揮教師主導作用是課堂教學成功的有力保障
1、營造氛圍要把握好度
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流、一盤散沙甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織。在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能在課堂教學中取得良好的效果。
2、教師的因勢利導要及時
高中思想政治新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準確的判斷，當發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現(xiàn)。個人情感體驗或觀點在集體討論交流中會產(chǎn)生集體認同的放大效應，如果當錯誤的情感或觀點有可能被放大而我們卻沒有及時因勢利導的話，課堂教學效果就會大打折扣甚至會背離我們的教育教學目標。
先進的理念只有在實踐中才能得到落實和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念、轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
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