有關初中語文優(yōu)秀論文
在新課改形式下,如何打造高效課堂,提高初中語文教學效果,促進學生的全面發(fā)展是廣大教師面臨的一大課題。下面是學習啦小編為大家整理的有關初中語文優(yōu)秀論文，供大家參考。
有關初中語文優(yōu)秀論文范文一：初中語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)
語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)方面起著至關重要的作用。因此，教師在進行語文科目的教學過程中，不僅要注重語文基礎知識的傳授，同時，還要對語文本身的人文精神給予足夠的重視，對學生的人生態(tài)度和價值觀念給予關注，改變以往填鴨式的的教學模式，注重對學良好性格的培養(yǎng)，促進語文學科的工具性和人文性的融合統(tǒng)一，以期促進學生健康全面的發(fā)展。
一、充分挖掘語文教材中的人文元素
其實，在初中的語文教材中，有很多的課文都蘊含著豐富的人文精神，那些文章的作者通過對生動地藝術(shù)形象的塑造，達到感染人，凈化人類精神世界的目的。初中語文教師，在日常的教學中應對教材進行深入的分析，把語文教材中的人文元素充分地挖掘出來，引發(fā)學生對人生社會進行深入的思考，從而培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)以及優(yōu)秀的個性品格。
(一)通過設置問題、課堂討論等形式來引發(fā)學生對人生的思考。
在日常的教學中，教師應結(jié)合教材中的課文，通過提問、課堂討論的形式來引發(fā)學生對人生的思考，提高學生的人文素養(yǎng)。比如：教師講到《多一些寬容》這一篇課文時，通過設置問題什么是寬容?來引發(fā)學生的思考和討論，積極引導學生應在生活中對待別人時應多一些寬容，少一些計較，從而建立和諧的人際關系，促進他們合作能力的提升。
(二)在日常的教學中對傳統(tǒng)文化進行強化。
教師應在日常的教學中對傳統(tǒng)文化進行強化，因為，我國很多傳統(tǒng)文化的文化內(nèi)涵都有助于學生培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)，并形成正確的人生觀和價值觀。在初中的語文教材里，有很多課文都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，教師應運用生動有趣的語言來感染學生，幫助他們?nèi)フJ真體會作者的思想感情，從而使學生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
二、以情感來塑造學生
學生人文素養(yǎng)的提升和語文教材有著密不可分的關系。語文教材中那些有著豐富的個人情感以及主觀的情緒的教學內(nèi)容，由于不同學生的不同解讀，就會對這些作品產(chǎn)生不同的理解，正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，教師應充分利用課本，以情感來塑造學生，不斷的影響和感化學生。眾所周知，不同年齡階段的學生有著不同的身心特點，因此，教師應結(jié)合班級學生的實際情況，制定教學計劃。針對初中學生的特點，教師應強化學生的閱讀訓練，讓學生能夠?qū)ψ髡叩乃枷敫星檫M行更深刻的體悟，從而對學生能夠進行潛移默化的影響，幫助他們建立積極健康的人生態(tài)度。
三、運用情境教學法
在日常教學中，教師應創(chuàng)建相應的教學情境，通過營造良好的教學氛圍，幫助學生能夠快速地融入到教學中去，從而加深他們對作品的體驗，對學生的人文素養(yǎng)能夠進行良好的熏陶。比如，教師在講到《爸爸的花兒落了》這篇文章時，就可以先播放《父親》這首歌，不僅讓學生體會到作為父親的不易，同時，還使得這篇課文的內(nèi)容得到深化，讓學生體會到父愛的偉大，豐富他們的情感體驗。教師也要對教材內(nèi)容進行深化，將教材中的人文精神進行充分地挖掘，比如，講到《念奴嬌赤壁懷古》這首詞時，教師可以把教材內(nèi)容和歷史知識進行結(jié)合，讓學生自己去查閱資料，了解關于周瑜的故事，并讓他們在課堂上講述，這樣能使學生的語言表達能力得到有效地提升。
四、使學習和生活進行緊密地相連
作品創(chuàng)作的源泉來源于生活，可以說作品中所呈現(xiàn)出的人文精神和文化內(nèi)涵是作家對生活感悟的直接體現(xiàn)。因此，教師應引導學生走進作品，讓學生對作者的感情進行更深刻的體悟，從而獲得更多的生活體驗。
(一)讓語文教學和生活緊密相連。
可以說，社會生活是一部鮮活的學習教材，是學生學習的良好平臺。學生的良好語文素養(yǎng)的形成過程是學生語言積累，運用和提升的過程。教師可以讓學生對周圍的人和事進行深入的分析和思考，幫助他們形成對生活的獨到見解，從而形成正確的人生觀和價值觀。
(二)充分調(diào)動學生的生活體驗。
在日常的教學中，教師應調(diào)動學生的生活體驗，并對教材進行深入地解讀，使學生的生活體驗能夠和文中情感體驗相融合，從而使學生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而促進語文教學實踐活動的順利開展，提高初中語文課堂的教學質(zhì)量和教學效率。值得注意的是，教師應注重對自身人文素養(yǎng)的提高。正所謂，要想給學生一杯水，教師自己首先要有一桶水，因此，教師應提高對自身的要求，創(chuàng)新工作理念，迎合新課程理念的要求，尊重理解和關愛學生，從而營造出良好的課堂氛圍，為學生的學習提供一個良好的平臺，為促進學生的綜合素質(zhì)的提升奠定良好地基礎。
結(jié)束語
總而言之，對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對促進學生綜合素質(zhì)的提升具有非常重大的意義。作為學生學習的引導者，教師應給予學生充分地尊重和理解，并結(jié)合他們的實際情況，采取行之有效的教學方法，積極開發(fā)利用新的學習資源，對傳統(tǒng)的工作模式進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育理念，充分挖掘教材中的人文元素，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生全面快速的發(fā)展。
有關初中語文優(yōu)秀論文范文二：初中語文良好課堂教學氛圍營造
隨著社會發(fā)展水平提高和人才需求增加，社會對教育教學的要求也在發(fā)生變化。教育教學要適應社會發(fā)展，為社會發(fā)展服務，體現(xiàn)社會對人才要求的變化。近幾年正在開展的教育教學改革就是一個很好的佐證。以新課程改革為目標的教育教學改革要把傳統(tǒng)教學中不適應新時期發(fā)展和培養(yǎng)目標的內(nèi)容拋棄掉，變之以適應時代發(fā)展的教學理念和教育教學方式方法。這樣的教育教學改革沒有先例，也沒有可以借鑒的內(nèi)容，只能靠廣大一線教師努力探索和創(chuàng)新。新課程改革探索中有的學校已經(jīng)走在教育教學改革的前列，如“杜郎口模式”重視學生的預習———展示———反饋;“洋思中學模式”注重學生的學———教———練等。雖然各有自己的特點和側(cè)重，但細心的老師們不難發(fā)現(xiàn)，其都有一些共同特點：那就是非常注重發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習主動性，注意營造活躍、輕松、民主的課堂氛圍。每一位老師要想在新課程改革教學中有所創(chuàng)新和成就，就要借鑒杜郎口中學和洋思中學的經(jīng)驗，把營造良好課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習積極性，實現(xiàn)學生自主學習作為教育教學改革的重要目的和任務。我作為一名從教多年的初中語文老師，一直在關注教育教學改革變化和發(fā)展，同時探索適合本校的初中語文教學模式。在這樣的探索過程中，也許會有許多失敗和反復，但我們要堅持自己對教育教學改革的認識，本著教育教學改革的使命感和責任感，為探索適合本校的教育教學改革方案做出自己的努力。實際探索中，我發(fā)現(xiàn)對于語文這門應用廣泛、與學生生活聯(lián)系緊密的學科來說，要增強教育教學實際效果，調(diào)動學生學習積極性，必須為語文課堂營造良好的氛圍。良好的課堂教學氛圍是激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，促進學生自主參與的有效途徑?？梢姡绾螌崿F(xiàn)初中語文課堂教學中良好的教學氛圍，是實現(xiàn)新課程改革和教育教學效果增強的必要前提。下面，我結(jié)合這幾年初中語文教學中的一些經(jīng)驗，談一談在初中語文教學中如何營造良好的課堂教學氛圍。
一、調(diào)動學生參與，營造集體朗讀氛圍
朗朗的讀書聲給人以美的感受，同時身處其中的學生會被感染，進入一種高效語文學習狀態(tài)。所以，初中語文教學中，教師要利用晨讀機會，調(diào)動全體學生積極參與，組織學生進行朗讀訓練。不僅讓學生集中注意力實現(xiàn)高效學習氛圍，更能有效鍛煉學生的語感和對課外內(nèi)容的把握，實現(xiàn)良好的語文內(nèi)容理解過程，對提高學生語文素養(yǎng)是一個良好的方式方法。對于朗讀這種方式方法，可以安排學生每天早晨上課前進行朗讀，也可以在教育教學中針對課文中的朗讀經(jīng)典片段開展欣賞性朗讀。讓學生憑借對聲音的直覺對語言做出敏銳的反映，通過瞬間性的感知與領悟，培養(yǎng)學生閱讀能力。
二、創(chuàng)設問題情境，引導初中生積極思考
新課程指出學生是課堂教學的主體，教師的課堂教學要發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。需要教師在教育教學中營造良好的課堂學習氛圍，讓學生被這種教學氛圍所感染，主動、積極地參與到教育教學中。重視教學氛圍的營造，采用創(chuàng)設問題情境的方法，引導學生思考。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，學生面對教師創(chuàng)設的問題情境，熟悉而新鮮，自然產(chǎn)生興趣。在教師創(chuàng)設的問題情境中，學生自己思考發(fā)現(xiàn)問題，進而思考問題，嘗試解決問題，這樣的過程有效調(diào)動學生新的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。良好的教學情境需要教師的精心創(chuàng)設和教師在情境展開過程中的有效引導。教師的情境創(chuàng)設和教學引導要緊緊抓住學生的好奇心，引導學生認知層次深入，促使學生產(chǎn)生一探究竟的學習沖動。這種一探究竟的學習沖動是檢驗教師問題情境創(chuàng)設成敗的關鍵。
三、組織學生實踐，感受自主學習過程
傳統(tǒng)初中語文教學中，教學注重結(jié)果，注重知識學習。新課程理念不僅注重學生的知識學習，更注重學生的能力培養(yǎng);不僅注重學生獲得多少知識，更注重學生的學習過程，強調(diào)教師要讓學生體會學習過程，獲得學習主觀感受。所以，新課程改革課堂中教師要組織一些有效的教學活動，讓學生在參與中體會學習過程，學習知識、獲得能力。
1.鍛煉學生口才和語言表達能力。
初中語文學習不僅要獲得知識，更要讓學生獲得語言實踐能力。教師可以在每節(jié)課堂中利用幾分鐘開展一次語言實踐活動，鍛煉學生的口才和語言表達能力。教師組織的語言實踐活動可以是學生自我介紹，可以是自己遇到的一些新鮮事，可以是在哪里聽來的小故事或小笑話。這樣的活動可以有效激活課堂氛圍，鍛煉學生語言表達能力，對增強學生學習效果和培養(yǎng)學生能力具有重要作用。
2.分配給學生角色，實現(xiàn)學生自主鍛煉。
為了調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)學生能力鍛煉。可以根據(jù)教學內(nèi)容組織一些語言實踐活動，并分配給學生角色，讓學生自主地自我鍛煉。比如：可以讓學生輪流擔任主持人、裁判員、點評嘉賓等，放手讓學生參與到自我鍛煉中，實現(xiàn)初中語文教育教學質(zhì)的飛躍。
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