初中語文教研教改特色論文
初中語文教研教改特色論文
語文教學是初中的重要課程，可使學生在獲得知識的同時有全面的發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的初中語文教研教改特色論文，供大家參考。
初中語文教研教改特色論文范文一：農(nóng)村初中語文作文教學建議
摘要：本文探討了農(nóng)村初中語文教學過程中存在的只是強調(diào)應試作文教學而忽視寫作能力的培養(yǎng)、忽視學生情感的激發(fā)、忽視結合學生現(xiàn)實生活和忽視作文的質量的誤區(qū)，要加強閱讀、增加活水源頭，要重視課堂、注重能力訓練等策略，以此來提高學生樂于作文的能力。
關鍵詞：農(nóng)村初中;作文教學
按照《初中語文新課程標準(最新修訂版)》的要求，初中語文作文教學應該讓學生“易于動筆，樂于表達”，要表達“真情實感”?，F(xiàn)在在初中語文作文教學過程中，尤其是農(nóng)村初中的語文作文教學，卻只是強調(diào)應試作文教學，而忽視寫作能力的培養(yǎng)。給人的感覺是，只要在考場上能得到高分，胡編濫造就行。那到底該如何進行農(nóng)村初中語文作文教學呢?為此，筆者談談如何走出當前農(nóng)村初中語文作文教學中的誤區(qū)。
一、加強閱讀，增加活水源頭
我們常常感嘆：“學生的寫作水平怎么那么難以提高?”其實，學習本來就不是一蹴而就的，而作文更是一個長期積累的過程。杜甫說“行萬里路，讀萬卷書”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，陳壽在《三國志﹢魏志﹢董遇傳》中講“讀書百遍，其義自見”，這是要求學生要多閱讀，常積累。著名教育家葉圣陶曾把閱讀和寫作比喻成“吸收”和“傾吐”的關系，如果沒有豐富材料的吸引，怎么能寫出好文章來呢?朱熹曾說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這“源頭活水”，拿到作文中來，應該就是平時的閱讀與積累。只有學生的頭腦中裝了更多的材料，在作文時，才會得心應手，信手拈來，也才會有好文章的出現(xiàn)。在農(nóng)村初中語文作文教學中，卻出現(xiàn)了這樣一個令人尷尬的現(xiàn)象，那就是學生的閱讀量太少，知識面太窄。怎么解決這個問題呢?那就得充分發(fā)動家長的力量，讓家長支持孩子的閱讀需求。從初一進校起，要求學生每天至少看一篇優(yōu)秀的文章，準備一個收集本，收集一段自己認為精彩并喜歡的文字;要求學生每天收集一個成語，并了解這個成語背后的故事;要求學生每天收集一句自己喜歡的名人名言;要求學生每期至少讀三本中外名著。經(jīng)過長期的積累，就可以增加源頭的“來水量”，從而讓學生在作文時的活水能源源不斷地從筆尖流出。
二、重視課堂，注重能力訓練
新課標要求：“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。農(nóng)村初中語文作文教學卻受到傳統(tǒng)的寫作教學模式的影響，只是以教師為中心，而不是以學生為中心，很多作文都是以教師的意志為轉移，常常是漫無目的地布置一個作文題目，讓學生完成一篇莫名其妙的作文。這種方式，對學生的寫作能力的訓練不起任何作用，只是老師完成學校安排的任務罷了。那么，在課堂上怎樣訓練，才能達到提高學生寫作能力的目的呢?
一是引導學生多觀察身邊的人和事。作文從生活中來，以生活為依托，在社會生活中體驗和感悟，去發(fā)現(xiàn)生活里具有寫作價值的東西，讓其進入自己的文章中來。教師在布置作文題目時，一定要考慮到學生的生活體驗，要讓學生有話可說，有文可書。有時候，還可以帶學生去親身體會，仔細品味，變抽象的為具體的。這樣一來，學生對作文自然就沒有恐懼感，而變得更有表達欲望了。
二是鼓勵學生在思維上進行創(chuàng)新。其實，我們的學生是極具想象力和創(chuàng)造力的。如果我們能將他們豐富的想象力和創(chuàng)造力給充分地激發(fā)出來，那他們就能寫出更加新穎而優(yōu)秀的文章來了。倡導學生從不同角度、不同視點、不同層面去思考同一個問題，只要學生能提出一點兒與眾不同的東西，我們都要大加鼓勵，以激勵他們的信心，從而讓他們真正地愛上作文。
三是在課堂上規(guī)定時間完成作文。有了閱讀的積累，有了生活的觀察，也有了學生作文的興趣，那就得開始定時定量的強化訓練了。要求學生在40分鐘內(nèi)，完成一篇不少于600字的文章。在固定時間的壓力下，學生的思維能得到暫時的集中，他將在大腦中搜尋自己平時積累的優(yōu)美的詞句，并將它們內(nèi)化融合成自己的文字;他的頭腦中將呈現(xiàn)剛剛發(fā)生的事情，因為親身經(jīng)歷過，人物形象還明顯地出現(xiàn)在自己眼前，重復著曾經(jīng)的動作。于是，一篇優(yōu)美的作文便應運而生了。
四是認真做好作文的評價。傳統(tǒng)的作文教學模式為教師批改，不外乎就是勾幾句教師認為寫得好的句子，再寫兩句程序化的評語。而真正的作文評價方式卻是形式多樣的，如教師評價、學生自評、學生互評等。在作文評價的過程中，要重視寫作材料的準備過程，“不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法”。在學生自評和互評過程中，要注重方法的引導，教給學生從格式、卷面、錯別字、病句、標點符號和文章的中心、選材、結構、語言、感情等方面進行評價的方法;通過多次反復的修改與評價，使學生不僅準確地記住了寫作的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。同時，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣就容易發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處。當然，如果找到了別人的缺點和短處，自己能引以為戒，也是好事，從而在思想上也多了一個互相交流、開放的機會，進而促使學生自覺提高作文水平。
五是鼓勵學生積極上臺展示?，F(xiàn)在的農(nóng)村初中學生，有很多是留守兒童，因與家長長期分離，造成性格內(nèi)向，膽量小，不敢輕易上臺表現(xiàn)自我。要想讓學生愛上作文，首先得讓他們嘗到甜頭，磨練性格。在學生寫完文章，經(jīng)過自我修改和同學們的互評后，要求人人都得到講臺上進行展示。或許，最開始的時候，他們會畏畏縮縮，上臺說話時聲如蚊叫，但經(jīng)過一段時間的訓練，他們就會變得大膽起來。如果文章得到了大家的認可，那他們的自信心就會大漲，自然而然，對于作文也就不再抗拒，甚至會漸漸地喜歡上寫作了。其實，作文不僅是學習的需要、生活的需要，也是學生人生發(fā)展的需要。只有讓學生在教學活動中感受到作文能滿足自我表現(xiàn)，有無窮樂趣，他們才會真正地樂于作文。解決了這些問題，何愁學生疲于應付考試，而提筆皺眉呢?學生們自然也會在以后的學習與生活中，讓自己的人生不斷地趨于完美，讓生活處處充滿陽光的!
參考文獻：
《初中語文新課程標準(最新修訂版)》。
初中語文教研教改特色論文范文二：初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透
初中語文一方面承擔了語文知識與語文素養(yǎng)的提高，另一方面也要求其對優(yōu)秀民族文化進行繼承和發(fā)展，因此，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育就勢在必行了。初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化要從課堂入手，結合學生的實際和當?shù)孛袼酌袂?，以興趣為引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生在潛移默化中接受文本傳統(tǒng)文化的熏陶，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。新的語文課程標準實施以來，初中語文作為人文性與工具性相結合的學科越來越受到關注。特別是在新課改背景下，素質教育愈發(fā)突出之時，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何滲透在初中語文，使新世紀出生的一代更好傳承并發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，從而實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，已經(jīng)成為了語文教育者最重要的任務。新課標也明確指出，語文教學中要滲透傳統(tǒng)文化教育，吸收博大精深的傳統(tǒng)文化精髓，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與探究能力。從實際教學來看，隨著改革開放的進一步深入和社會發(fā)展的進步，傳統(tǒng)文化的作用也日益凸顯，初中語文(7年級至9年級)古詩文的比例也進一步增加。因此，初中語文教師在教學過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是時代的要求，也是語文教學發(fā)展的必然。筆者結合自身教學經(jīng)歷，就初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透論述如下：
一、結合當?shù)仫L俗民情，以傳統(tǒng)節(jié)日為突破口，提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣，充分利用好課內(nèi)課外兩個課堂關系，以課外陣地來配合課內(nèi)教學，將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學過程中
興趣是最好的老師，要在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，首先要讓學生對傳統(tǒng)文化感興趣。因此，挖掘學生身邊熟悉的風俗民情與利用傳統(tǒng)節(jié)日，是提高學生對傳統(tǒng)文化興趣的途徑。在廣東珠三角地區(qū)，如廣州、佛山、東莞等地有“冬至大過年”的說法。在初中語文涉及到相關知識的時候，就可以借助這個說法把傳統(tǒng)文化滲透到教學過程中。不僅如此，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，要充分利用好課內(nèi)課外兩個課堂，以課外輔助課堂教學，又以教學內(nèi)容來反饋到課外去，從而使傳統(tǒng)文化滲透有一個完整的循環(huán)。以人教版語文七年級下冊魯迅之《社戲》為例，在上課前的預習中讓學生結合當?shù)仫L俗，去了解當?shù)貞騽∏闆r。在上課的時候，課堂教學設置從當?shù)貞騽〕霭l(fā)，把清明的來由、廟戲的出現(xiàn)、祭祖文化與崇祖文化等結合起來，滲透到整篇文章的分析與教學中，從而在無形中滲透了傳統(tǒng)文化教育。在課程結束之后，又布置學生去調(diào)查當?shù)厣鐟?、廟戲的開展情況及緣由，加深學生對傳統(tǒng)文化的了解。教學設計過程充分考慮了傳統(tǒng)文化的滲透，把課堂教學作為主戰(zhàn)場，又兼顧學生自學能力培養(yǎng)的課外調(diào)查，既達到了讓學生從身邊熟悉生活進入教學過程，又把教學內(nèi)容運用于課外調(diào)查，不僅加深了學生對課文的理解，更是通過學生的調(diào)查來強化學生學習能力的培養(yǎng)，加強傳統(tǒng)文化教育的滲透。由此我們不難看出，善于運用傳統(tǒng)節(jié)日為突破口，從學生實際接觸到的風俗民情出發(fā)，不僅可以豐富初中語文教學內(nèi)容，而且能更好處理好課內(nèi)課外兩個課堂的關系，確立課堂教學的主體地位。
二、立足于初中語文教材，從課文中挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，通過對古文、古詩、古代戲劇等文學作品的學習探究，使學生在探究語文知識的同時感受傳統(tǒng)文化魅力，達到傳統(tǒng)文化滲透的目的
由于新課標的要求，初中語文教材本身就是一本厚重的傳統(tǒng)文化教育史，從神話傳說到先賢偉人，從古代詩文到傳奇小說，無一不承載著厚實的傳統(tǒng)文化，這無疑是初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的最佳舞臺。然而，初中語文教學受傳統(tǒng)教學模式和應試教育影響，強化其工具性而忽視其人文性，重知識傳授而輕文化傳播，從而使傳統(tǒng)文化滲透在初中語文教學中日漸式微。立足于語文教材，深入挖掘課文中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，是滲透傳統(tǒng)文化教育的正道，也是首選之路。新課改理念強調(diào)語文學習要向自主、合作、探究學習方式的轉變，就是要求語文教師要積極大膽鼓勵學生要去探究課文內(nèi)容，感受強烈的人文關懷，增強對傳統(tǒng)文化的了解。以人教版八年級上冊第三單元為例，無論是《中國石拱橋》《橋之美》，還是《蘇州園林》《中國博物館》等，都是中國傳統(tǒng)文化的精髓，從建筑藝術、園林藝術、設計藝術等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、藝術工藝出發(fā)，表現(xiàn)出中華民族偉大的文化藝術歷史，無論哪一篇，其本身的人文性與傳統(tǒng)文化滲透，都遠遠大于其工具性，不僅旨在激發(fā)學生強烈的民族自尊心，更重要的是在感受人文性的同時繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷開拓創(chuàng)新，使中華民族文明在世界民族之林發(fā)出耀眼的光芒。但令人遺憾的是，在實際教學過程中，許多語文老師把這一單元當作是說明文的典范，傳授學生如何分析說明文，如何寫好說明文，不要說人文性與傳統(tǒng)文化的滲透，甚至于傳統(tǒng)文化的藝術之美都無法體現(xiàn)。因此，初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化，要轉變教師觀念，深挖課文內(nèi)涵，要讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知，感受傳統(tǒng)文化的厚實，才能讓傳統(tǒng)文化滲透到教學過程中。
三、在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生有意識去接觸、閱讀古代文學作品，在開闊學生閱讀視野的同時，也能使學生在閱讀過程潛移默化接受傳統(tǒng)文化的滲透
閱讀是每一個人獲取精神食糧最重要的途徑，也是接受傳統(tǒng)文化滲透的良好方式。初中語文教學要滲透傳統(tǒng)文化教育，語文教師要有意識引導學生去閱讀古代文學作品，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。閱讀古代文學作品要求要有一定的文言文知識，引導過程中可以由古代白話小說如四大名著入手，逐步引導學生借助工具書閱讀《詩經(jīng)》《史記》《古詩十九首》《資治通鑒》等，由淺入深熟悉古代詩文，使學生在閱讀過程潛移默化接受傳統(tǒng)文化的熏陶。引導學生閱讀也不是無的放矢，可以有針對性結合課文教學來進行，使之更好地配合學生探究性學習的開展。以人教版九年級上冊第五單元《智取生辰綱》《楊修之死》，讓學生在閱讀《水滸傳》和《三國演義》的過程中來學習，其學習可以舉一反三，使之對課文內(nèi)容更加熟悉，而在閱讀過程中也會滲透傳統(tǒng)文化。而第六單元《出師表》，則可以從禮儀、結構、語言表達等引導學生閱讀如《禮記》《論語》《討武曌檄》等經(jīng)典文學作品，使課外閱讀成為語文教學的有效輔助。當然，語文教師也可以從新課標要求出發(fā)，在每個學期指定一批經(jīng)典書目讓學生閱讀，使之配合本學期語文教學的開展，更好引導學生開展閱讀活動，培養(yǎng)良好閱讀習慣，自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化，要使學生養(yǎng)成長期自覺閱讀的習慣，并在閱讀中接受傳統(tǒng)文化的洗禮與熏陶，并能結合自身實際取其精華為我所用，從而開闊閱讀視野，豐富知識結構，在接受傳統(tǒng)文化教育的同時，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，提高自身修養(yǎng)?？傊踔姓Z文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，要在教學方法、教學手段、教學內(nèi)容和教學目標等教學諸要素中深入挖掘，以語文教材和課文為載體，充分利用學生熟悉的日常傳統(tǒng)節(jié)日和當?shù)氐娘L俗民情，提高學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和探究方式，使學生在語文學習中接受傳統(tǒng)文化滲透，運用傳統(tǒng)文化精髓來思考和解決問題，從而開闊視野，提高興趣。不僅如此，語文教師要善于運用傳統(tǒng)文化教育，貫穿在初中語文教學過程中，把掌握優(yōu)秀民族文化和掌握語文知識放在同等位置，才能真正使語文課堂彌漫傳統(tǒng)文化的芳香。
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