初中語文論文參考
初中語文論文參考
初中是學(xué)生開始對事物有一個較為清晰的認(rèn)識以及開始與自己的理解的重要時期，因此，對于我國而言語文在初中的教學(xué)顯得尤為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語文論文，供大家參考。
初中語文論文范文一：初中語文群文閱讀教學(xué)組合選文策略
初中語文閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識面、訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要課堂，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)文章少而精，學(xué)生視野較窄，缺乏對同類文章思考的空間，群文閱讀的出現(xiàn)打破了單篇文本教學(xué)的局限，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，實現(xiàn)既聚焦課堂又走向社會、家庭的閱讀視野。群文閱讀的課堂需要用心、用智、選對文、選好文才能調(diào)動學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實獲益，下面筆者將從以下幾個方面來探討組合選文的策略。
一、以作者為中心選文
不同的作家有不同的文學(xué)風(fēng)格，初中語文閱讀可以從教材選定的作者出發(fā)，對該作者的文章進(jìn)行精心篩選，選出有代表性的作品，讓學(xué)生對作家的文風(fēng)有更深刻的認(rèn)知。例如七年級上冊語文教材選了老舍的《濟(jì)南的冬天》，教師就可以選擇老舍同樣寫濟(jì)南的《大明湖之春》《趵突泉的欣賞》讓同學(xué)一起學(xué)習(xí)，看老舍怎樣從不同的角度描寫濟(jì)南，增加學(xué)生的寫作技巧。同樣還可以選擇老舍的散文如《北京的春節(jié)》《養(yǎng)花》《草原》《貓》等，通過群文閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻地理解教材選文以及名家文風(fēng)，學(xué)習(xí)名家風(fēng)范，積累見識和學(xué)識。
二、以“體裁”為中心選文
以體裁為中心選文，把同一體裁的作品放在一起，讓學(xué)生了解掌握該類體裁的寫法。文章的體裁無外乎有六大類即是：記敘文，議論文，說明文，散文，小說，詩歌等形式。語文教師在選文的過程中可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇難易適中同類體裁的文章，同時教師也可以將古今中外的議論文雜糅在一起，讓學(xué)生了解議論文的豐富性。例如可以將古代名家蘇軾、韓愈、歐陽修等人的議論文、現(xiàn)代名家魯迅、梁啟超、錢鐘書等人的作品以及國外名家的議論文放在一起，以供學(xué)生欣賞，同時精心講解其中的一兩篇文章，讓學(xué)生理解不同的時代、國別、地域、作家都有不同的風(fēng)格，從而達(dá)到豐富學(xué)生視野的目的。
三、以“同文”為中心選文
所謂“同文”就是主題相同甚至題目相同的文章，文學(xué)作品中存在大量的“同文”現(xiàn)象，甚至同樣的題目有多個人寫，但是寫作的角度和內(nèi)容都不相同。教師在初中語文群文閱讀教學(xué)中可以利用文學(xué)作品中大量的“同文”，讓經(jīng)典與經(jīng)典對話，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文經(jīng)典的作品總是有內(nèi)在的契合，尤其是同樣主題的文章，語文教師在解釋文章的過程中，有時也不能把經(jīng)典文本的意思內(nèi)涵解釋得十分到位，那么讓經(jīng)典“互文”，無疑是初中語文群文閱讀教學(xué)中的絕妙法則。著名的散文家俞平伯和朱自清都寫過《槳聲燈影里的秦淮河》，這便是“同文”中的經(jīng)典，另外古詩文中“同文”的作品就更多了。古人喜歡吟詠同一對象，例如邊塞詩，有一個邊塞詩派，王昌齡、高適都是寫作邊塞詩的高手，同一篇《出塞》，王昌齡就有“秦時明月漢時關(guān)”“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒。”等詩文。唐詩中送別詩也很多，例如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)?rdquo;和王維的《渭城曲》“渭城朝雨浥輕塵”，同樣送別卻寄托了詩人不一樣的情懷。這些閱讀的經(jīng)典，無論是針對初中語文古文閱讀教學(xué)還是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，都有著豐富的作品，出現(xiàn)在課堂上，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗閱讀的快樂，提高閱讀能力，同時能夠達(dá)到事半功倍的效果。
四、群文閱讀組文的方式
上文講了從文章的作者、體裁甚至“同文”方面去選文，是選文的一個思路，但是選出的文章會有很多篇、很多種，怎樣巧妙組合到一起也是初中語文老師面臨的問題，下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和前人的研究，提出以下幾種組文的方式：
(一)以“拓展強(qiáng)化”的方式組文
顧名思義，拓展強(qiáng)化就是在一個水平基準(zhǔn)線上進(jìn)行不斷完善，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。比如圍繞社會的話題會有很多文章，也有很多科技、過年、特產(chǎn)、奉獻(xiàn)等話題，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇切合時代的作品，根據(jù)已有的教材篇目進(jìn)行群文閱讀。也可以在上文諸如以作者為中心選擇的文章基礎(chǔ)上，根據(jù)文章深度層層遞進(jìn)強(qiáng)化，也可以補(bǔ)充其他作者類似的文章，交叉進(jìn)行，補(bǔ)充文章作者風(fēng)格單一的不足，進(jìn)行拓展強(qiáng)化。
(二)以“完善增補(bǔ)”方式進(jìn)行組文
根據(jù)研究初中語文閱讀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)有些類型的文章缺失，例如有關(guān)家庭教育、自我認(rèn)知類型的文章較少。眾所周知，初中生正處在叛逆時期，對自我認(rèn)知不太明確，容易造成心理障礙，對家庭教育不理解，缺乏對家庭教育的正確認(rèn)知，此時作為語文教師應(yīng)當(dāng)完善增補(bǔ)此類型的文章，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識青春期所面臨的各類問題和家庭教育的不足及優(yōu)點，正確與家長溝通，表達(dá)情感，幫助他們成長。可以說很多作家都以自身家庭故事和自己成長經(jīng)歷創(chuàng)作，趣味性強(qiáng)，也有很強(qiáng)的教育意義，諸如《傅雷家書》《名人傳》等勵志型作品都可以成為教師的推薦對象，引導(dǎo)學(xué)生健康成長!群文閱讀組文方式靈活，不拘一格，教師可以不同的選文里自由組合，達(dá)到拓展強(qiáng)化、完善增補(bǔ)、提高學(xué)生閱讀水平的目的即可。但是選文時目標(biāo)要明確，根據(jù)難易程度螺旋上升，切不可超越學(xué)生理解閱讀能力之上，否則一些枯燥的文章反而降低學(xué)生閱讀興趣，適得其反。群文閱讀是當(dāng)今語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，對語文教師提出了更高的要求。對于初中語文教師而言，應(yīng)當(dāng)圍繞課程要求和標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)和閱讀面，在選文、組文上為學(xué)生提供良好的閱讀素材，選擇名家、經(jīng)典文學(xué)作品，確保文章不難不易、恰到好處、閱讀性強(qiáng)，既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又能達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的，切實落實群文教學(xué)為閱讀教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。群文閱讀自由性、創(chuàng)造性較強(qiáng)，組文更是千差萬別，這是在浩瀚的文學(xué)海洋里篩選合適的素材，組文技巧上要求很高。筆者在此提出了組合選文的幾種方法，希望起到拋磚引玉的作用，望學(xué)術(shù)界多加研究。
初中語文論文范文二：初中語文閱讀教學(xué)效率提升策略
在新推出的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀教學(xué)是變動程度最大、分量最重的一部分內(nèi)容，因此，就證明了閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的不可取代的重要作用。然而，在我國現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中，其實際的教學(xué)效果并不如我們所預(yù)期的那樣理想，學(xué)校以及教師并沒有充分意識到閱讀教學(xué)的重要性，沒有使閱讀教學(xué)的時效性得到充分的發(fā)揮。現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中存在的一個普遍的現(xiàn)象就是注重講授教學(xué)知識以及集中學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生語言的訓(xùn)練和情感體驗，從而就不能有效培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。
一、素質(zhì)教育背景下初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題
隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷實施和推廣，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。初中語文教學(xué)要能使學(xué)生使用普通話閱讀的能力，并且要能夠使學(xué)生掌握通過對課文的閱讀來表述自己個人看法的能力，同時要是學(xué)生學(xué)會辨別各種文章題材并掌握不同類型文章的寫作特點和寫作技巧，以便于在寫作教學(xué)中能夠有效運(yùn)用?！稁熣f》中說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，由此看來，教師的職責(zé)就是通過與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困惑?，F(xiàn)階段的初中語文教學(xué)仍然受應(yīng)試教育的影響，采用用一種機(jī)械的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)校的教學(xué)活動僅僅是為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)方式和教學(xué)觀念仍然相對落后，缺乏創(chuàng)新性，不能有效滿足時代發(fā)展的需求。除此之外，語文教師在課堂上也只是一味地向傳授閱讀知識，不能使學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，學(xué)生們由于受升學(xué)壓力的影響，在閱讀教學(xué)中也只是走個形式，不能真心的去感悟閱讀的魅力。
二、有效提升初中語文閱讀教學(xué)的策略
1.有效把握閱讀內(nèi)容，營造良好的閱讀氛圍。
在語文閱讀教學(xué)中，語文教師要仔細(xì)把握閱讀教學(xué)內(nèi)容，分析段與段之間、句與句之間的關(guān)系與銜接程度，依據(jù)不同的閱讀內(nèi)容來設(shè)計課堂教學(xué)方法，營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠有效融入語文閱讀的教學(xué)中來。眾所周知，良好的教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生們閱讀的積極性，增加語文課堂的樂趣，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語文閱讀素養(yǎng)得到有效的提升。學(xué)生在進(jìn)入閱讀狀態(tài)之后，就可以自由地發(fā)揮自己的想象力，從而對閱讀內(nèi)容有一個更加深刻的認(rèn)識和理解。
2.依據(jù)學(xué)生的個性特點，選擇不同的教學(xué)方式。
處于初中階段的學(xué)生，具有較強(qiáng)的自主性，其性格特征也十分鮮明。尤其是在理解力方面，每個學(xué)生都表現(xiàn)出巨大的不同。理解能力較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果也相對較好。反之，就會得到不理想的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，初中語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中就要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)特點，選擇合適的教學(xué)方式。教師要對學(xué)習(xí)能力相對差一點的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師在指導(dǎo)的過程中要對學(xué)生展現(xiàn)出充分的耐心，使學(xué)生有自信地、有興趣地進(jìn)行閱讀，從而能夠準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容，有效提升學(xué)生的閱讀能力。語文教師還要根據(jù)學(xué)生的特點和新課改的要求，設(shè)計出合理的、科學(xué)的閱讀教學(xué)方案，閱讀教學(xué)方案要與語文教學(xué)的基本原則保持一致，這樣才能有效節(jié)約課堂時間，有效促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。
3.加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中起著十分重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果理想與否與教師的教學(xué)素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。因此，學(xué)校要定期請一些教育方面的專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師的重要作用不僅體現(xiàn)在教師要采取措施活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力方面，而且也體現(xiàn)在教師要對學(xué)生在閱讀在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中遇到的困難進(jìn)行有的指導(dǎo)，具備良好的應(yīng)變能力方面。教師的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，有著不可估量的作用,教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我的完善，實現(xiàn)教學(xué)相長。
三、結(jié)束語
總而言之，初中語文閱讀教學(xué)就是一個不斷積累的過程，語文教師要采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。不得不承認(rèn)的是現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學(xué)仍然存在著相當(dāng)多的問題，這需要各級學(xué)校部門和教師充分重視起來，在重視應(yīng)試教育的同時，也不能忽視素質(zhì)教育，加強(qiáng)對語文閱讀教學(xué)的研究，從而有效提升初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。
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