初中語文教學(xué)論文發(fā)表
初中語文教學(xué)論文發(fā)表
中華文化博大精深,根據(jù)我國的教育體制,初中語文教學(xué)是整個九年義務(wù)教育階段的重點和小學(xué)語文教學(xué)的升華。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語文教學(xué)論文,供大家參考。
初中語文教學(xué)論文范文一:提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略
摘要:有效教學(xué)是新課程改革給教師提出的要求和挑戰(zhàn),教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),樹立新的教學(xué)理念,尋求各種有效的教學(xué)策略和方法,提高課堂教學(xué)的有效性。該文從三方面對如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性進行了研究,以供廣大教師參考。
關(guān)鍵詞:初中語文;課堂教學(xué);有效性
有效教學(xué)是語文課程改革倡導(dǎo)的核心理念,給教師提出了更高的教學(xué)要求,要求教師改變以往陳舊的教學(xué)理念和方法,以新的教學(xué)理念、有效的教學(xué)方法來組織和開展各種課堂教學(xué)活動,盡可能地提高語文課堂教學(xué)的有效性。然而,現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)并未達(dá)到這一要求,很多教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段,導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多問題,影響了教學(xué)效果。那么,如何做才能真正提高初中語文課堂教學(xué)有效性呢?
一、采取多種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種積極的心理因素,能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。只要學(xué)生對語文感興趣,他就會積極、主動地去學(xué)習(xí)。相反,如果他對語文不感興趣,就可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,繼而放棄學(xué)習(xí)。由此可見興趣的重要性。下面筆者介紹幾種激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。
(一)巧設(shè)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
導(dǎo)入是一節(jié)課的開端,是教師為了吸引學(xué)生注意力而設(shè)計的。成功的導(dǎo)入,不僅能夠感染學(xué)生,活躍課堂教學(xué)氛圍,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,為一節(jié)課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。因此,教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計。初中語文課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方式多種多樣,教師可以巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課,也可以講故事導(dǎo)入新課,還可以抓住新舊知識間的銜接點導(dǎo)入新課,只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理選用,就一定能牢牢吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望,主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
語文課堂教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè),其是否成功關(guān)乎著學(xué)生興趣的增減。因此,教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)。初中語文教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活選擇合適的方式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如以語言描繪情境、以生活展現(xiàn)情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以實物演示情境、以表演體會情境等,讓學(xué)生在或生動形象、或真實具體的情境中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們自覺走進新課的學(xué)習(xí)。
(三)組織競賽,激發(fā)興趣
初中生求知欲強烈,競爭意識強,在課堂教學(xué)中引入競爭機制,組織競賽活動,符合他們的心理特點,有利于激起他們的好勝心,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂教學(xué)氛圍,使他們在輕松的環(huán)境中更主動地學(xué)習(xí)。一般來說,初中語文教學(xué)中的競賽活動有很多,如古詩背誦比賽、成語收集比賽、作文比賽、朗誦比賽等,教師只要根據(jù)教學(xué)需要,合理選用,就一定能發(fā)揮每一位學(xué)生的特長,使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在比、趕、追、超的過程中掌握更多語文知識。
二、以學(xué)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是師生共同活動的過程,除了教師的教外,學(xué)生的學(xué)也很重要。語文教學(xué)中,教師應(yīng)改變過于注重教,以自己為中心的教育觀念,樹立以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)理念,將課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
(一)讓學(xué)生學(xué)會討論
課堂不是教師的一言堂,我們應(yīng)將其還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論中,培養(yǎng)他們多角度分析問題、解決問題的能力。如在教學(xué)《背影》一課時,有學(xué)生提出文中父親身體肥胖、行動不便,而“我”是一個壯小伙子,買橘子一事應(yīng)讓年輕力壯的“我”去,不應(yīng)讓年老多病的“父親”去。對此,我并未直接給出答案,而是讓學(xué)生就這一獨特而新穎的見解進行討論。課堂上,學(xué)生探究情緒高漲,經(jīng)過激烈討論,深切地感悟到了父愛的偉大。
(二)讓學(xué)生學(xué)會自主
蘇霍姆林斯基說過:“課堂上一切困惑和失敗的根子,在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了,上課是兒童和教師的共同勞動,首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”如果學(xué)習(xí)僅是學(xué)生通過教科書這個載體、教師的講解這個媒介來進行的話,那么學(xué)習(xí)起來被動枯燥,又哪有興趣可言?語文教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),有意識地把課內(nèi)的每一篇文章當(dāng)作一個例子和媒介,由它去引出課外那浩淼無邊的文學(xué)海洋,讓學(xué)生通過自己的努力去感受文學(xué)之美。
三、合理運用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解和掌握語文知識
現(xiàn)今是信息化社會,多媒體作為信息化社會的產(chǎn)物之一,集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體,具有直觀性強、傳播速度快、容量大的特點,將其引入語文課堂,發(fā)揮其優(yōu)勢,能夠把抽象的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D像,把靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)的舞臺,突出重點,解決難點,使學(xué)生更好地理解和掌握語文知識。因此,教師要重視多媒體教學(xué)手段的運用。一般來說,初中語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用需要注意三點。一是多媒體課件的制作要符合初中生的特點,避免眼花繚亂。初中生與小學(xué)生相比,已經(jīng)從形象直觀思維進入到邏輯思維階段,眼花繚亂的圖片、動畫等并不能幫助他們順利掌握語文知識,教師應(yīng)著眼于語文知識的產(chǎn)生過程來制作多媒體課件,使其起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用。二是多媒體課件的使用要找準(zhǔn)切入點,避免滿堂灌。多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)勢,但也不能滿堂灌,有的問題能講解清楚,就不必非用多媒體不可。初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)選好時機,找準(zhǔn)切入點,在課文的疑惑點、重難點、動情點、訓(xùn)練點引入多媒體,幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識。三是多媒體要服務(wù)于課堂教學(xué),避免替代教師的講解。多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段,并不能代替教師的講解,教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來,充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,才能讓多媒體真正服務(wù)于課堂教學(xué),才能取得好的教學(xué)效果,讓學(xué)生順利掌握所學(xué)知識。
總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問,我們只有大膽探索,勇于創(chuàng)新,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實際出發(fā),靈活運用各種教學(xué)方法和手段,才能提高初中語文課堂教學(xué)有效性,使之更上一層樓。
參考文獻(xiàn):
[1]林添龍.新課改下初中語文課堂教學(xué)有效性提升策略探究[J].當(dāng)代教研論叢,2015(4).
[2]徐師品,徐一波.初中語文高效課堂教學(xué)策略探索[J].語文教學(xué)與研究,2011(22).
[3]陳榮建.淺談提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(24).
[4]李玉蘭.試論新課改下如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].魅力中國,2009(34).
初中語文教學(xué)論文范文二:初中語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)
摘要:文學(xué)素養(yǎng)是指一個人在文學(xué)創(chuàng)作、交流等方面展示出的思想內(nèi)涵以及語言水平。初中語文教學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的一部分,理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)學(xué)習(xí)、文學(xué)鑒賞、文學(xué)表達(dá)方面的能力,用優(yōu)秀的文學(xué)作品去熏陶學(xué)生,感染學(xué)生,最終使學(xué)生獲得文學(xué)素養(yǎng)以人格修養(yǎng)上的提升。
關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué);文學(xué)素養(yǎng)
文學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在兩個方面,一個方面是“吸收”,需要大量的讀書、讀好書才能逐漸養(yǎng)成正確的價值觀、人生觀,同時豐富自己的知識面;另一個方面是表達(dá),或者說寫作,只有通過寫作才能真正把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的文學(xué)素養(yǎng),同時寫作可以提升對文字的把控能力。對于初中語文教學(xué)來說,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的基礎(chǔ)知識,更對閱讀理解與作文的提高有著很大的幫助。
1以教材為依托進行拓展閱讀
在學(xué)生讀書的過程中,教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用,幫助學(xué)生甄別哪些書可以讀、哪些書必須讀而哪些書又不必讀。在向同學(xué)推薦閱讀篇目的過程中,要以教材為基礎(chǔ),推薦同類文章。中國的文學(xué)歷史源遠(yuǎn)流長,無論是古文、古詩還是近代的散文、小說都有著不同派別的劃分,以詩詞為例,中國自從《詩經(jīng)》開始的三千多年的詩詞歷史可以分為,送別詩、邊塞詩、閨怨詩、田園山水詩、詠物詩、記行詩、詠史詩、詠懷詩等不同類型,每一個文學(xué)流派都曾經(jīng)在不同的歷史時期大放異彩,教材中每一首詩詞都有著風(fēng)格相近的,通過這點進行拓展閱讀。例如九年級上中《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄》為豪放詞的代表,我們便可以組織學(xué)生閱讀張孝祥《六州歌頭》、陳亮《念奴嬌•登多景樓》等豪放詞,增加學(xué)生的文學(xué)閱歷。中國歷史上的著名作家很多都留下了幾百上千幅作品,但是教材一般只會選擇幾篇,這時可以在學(xué)生了解作者背景的基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生繼續(xù)閱讀該作者的其他作品,提高文學(xué)閱讀量。例如七年級上《春》這篇文章的作者老舍作為我國近現(xiàn)代著名作家,留下了大量的膾炙人口的文章,例如《趵突泉》、《我家的貓》、《大明湖之春》,學(xué)生通過學(xué)習(xí)《春》已經(jīng)了解了老舍的語言特點以及創(chuàng)作風(fēng)格,在此基礎(chǔ)上對其他作品進行閱讀,可以快速提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。通過閱讀節(jié)選作品全文,增加閱讀量,提高文學(xué)素養(yǎng)。由于教材的篇幅限制,很多文章只節(jié)選了部分內(nèi)容,這時候可以推薦學(xué)生利用課余時間去將文章讀完,進而更廣泛、全面的了解文章主旨。例如《楊修之死》節(jié)選自《三國演義》,如果學(xué)生能通讀《三國演義》全文,便能更好的了解全文,了解曹操的性格以及文中細(xì)節(jié)。例如,本來曹操殺了楊修后,為何“佯怒夏侯惇,亦欲斬之”,為何稱為“佯”,讀過《三國演義》全文后便會了解曹操與夏侯惇的關(guān)系,這里自然是假裝的。通過這樣的閱讀,豐富學(xué)生的閱讀量,提高名著方面的文學(xué)素養(yǎng)。
2通過寫作練習(xí)提高文學(xué)素養(yǎng)
讀書是一個吸收知識,學(xué)習(xí)文化的過程,通過讀書可以了解很多以前不知道的內(nèi)容,但是一個閱讀廣的人未必懂得如何表達(dá),因此需要有一個“輸出”過程,同時也是讀書的最終目的:表達(dá)。對于初中語文來說,這體現(xiàn)在寫作上,文學(xué)素養(yǎng)的提高需要通過寫作才能得到證實,才能體現(xiàn)。在新課改的要求下,如果學(xué)生不能充分表達(dá)其文學(xué)素養(yǎng),那么他的文學(xué)素養(yǎng)便可以說是虛假的,也就是說學(xué)生通過多閱讀后認(rèn)為自己具備了較高的文學(xué)素養(yǎng),但實際上卻不具備,一個人的文學(xué)內(nèi)涵、文學(xué)素養(yǎng),只有表達(dá)出來才具有實際意義,才能說明閱讀行為確實提高了其文學(xué)素養(yǎng),否則,一個無法展現(xiàn)的文學(xué)素養(yǎng)是沒有意義的。這要求我們及時檢查學(xué)生的寫作能力是否提高。寫作首先要有內(nèi)容可寫,通過讀書我們可以攝取很多知識,但是怎么樣把龐大的信息凝練出簡短的文字,是一種需要培養(yǎng)的能力。例如,學(xué)生在讀過《三國演義》之后,寫一篇讀后感,能真正寫出新的體會,才確實在文學(xué)素養(yǎng)上得到了提升。同時,需要注意的是在學(xué)生提出不同觀點的時候,只要不違反人類基本的價值觀,都需要給予鼓勵,例如讀了丘吉爾《我的早年生活》這篇文章后,自選角度寫一篇作文,每位同學(xué)所思考的不盡相同,有的學(xué)生提出了務(wù)實、不攀比的學(xué)習(xí)態(tài)度;有的學(xué)生提出了丘吉爾成功的原因;有的學(xué)生提出了“幸運”這一話題,這都是可以的,甚至有的學(xué)生提出了丘吉爾的父親是下議院院長和財政大臣,作為“官二代”的丘吉爾官運亨通也沒什么奇怪的,這樣的文章雖然有些消極思想,但也不失為一種創(chuàng)新的佳作。通過廣泛的閱讀與寫作對學(xué)生的世界觀、人生觀形成有著重大意義,知道自己學(xué)習(xí)是為了什么,明白自己的一生有什么意義。如果通過語文教學(xué)做到了這些,那么教師便可以負(fù)責(zé)人的說:我不強求學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有多么得高,但培養(yǎng)的學(xué)生都是明事理的人,可以通過語言或文字清晰的表達(dá)自己的想法。
參考文獻(xiàn)
[1]劉洋.淺談人文素養(yǎng)在初中語文新課程中的存在、價值和培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué)2008
初中語文教學(xué)論文發(fā)表相關(guān)文章:
4.在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力論文
5.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維論文