(3)減負法：有些學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，是因為其本身接受能力差，再加上動作慢，常常需要花很多時間去完成作業(yè).對于這一部分學(xué)生，在課堂上或課后作業(yè)的布置上要注重因材施教，做到突出重點、分化難點，讓他們每天都有所得，逐步體會到學(xué)習(xí)的樂趣，恢復(fù)信心.

　　(4)激勵法：對于問題學(xué)生，不能吝嗇自己的贊美，而要及時肯定他們的點滴進步，抓住機會當場表揚，讓他們在得到肯定的同時也能得到其他學(xué)生更多的關(guān)注，喚起他們的自尊心和自信心.　在學(xué)習(xí)和活動過程中，將學(xué)習(xí)狀態(tài)相當?shù)膶W(xué)生分為一組進行各方面的比賽，讓他們通過自己的努力找回自信.

　　(5)冷處理法：現(xiàn)在的學(xué)生心理復(fù)雜，而那些“問題學(xué)生”的心理更復(fù)雜，他們在課堂上出現(xiàn)不當表現(xiàn)時，我們教師不能表現(xiàn)不當，只要不影響上課，有時教師可與他們用眼神交流，當堂不做處理，通過神態(tài)讓他們意識到自己的錯誤，并自覺加以糾正.

　　3.　課后跟蹤，積極疏導(dǎo)

　　對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的不良心理問題和行為表現(xiàn)，教師課后要憑借自己敏銳的洞察力、豐富的經(jīng)驗，運用科學(xué)、合理的方法及時找出問題所在，認真分析后制定出恰當?shù)姆桨?，采取相?yīng)的措施進行疏導(dǎo)，　幫助學(xué)生克服心理障礙.　如針對初一年級新生或假期后心理還不能調(diào)整的學(xué)生進行心理輔導(dǎo).其次，我們可利用家訪等方式為學(xué)生排憂解難，緩解學(xué)生的焦慮、人際交往困難、學(xué)習(xí)壓力大等問題.

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中心理干預(yù)的

　　“四個注重”

　　在實施初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式的研究中，我們要邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高，運用科學(xué)的方法，做好“四個注重”.

　　1.　注重關(guān)注心理學(xué)最新成果，準確判斷、合理運用

　　平時注意收集有關(guān)心理學(xué)理論資料，學(xué)習(xí)心理學(xué)最新研究成果，并能結(jié)合實際，在實踐中檢驗、探索，結(jié)合自己的教學(xué)確立子課題進行研究.

　　2.　注重學(xué)生集體心理素質(zhì)教育，以點帶面，共同進步

　　農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式不同于一般的心理輔導(dǎo)課，它貫徹于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，我們在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中實施心理干預(yù)，幫助個別學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑和煩惱的同時，不能忘記對學(xué)生集體進行心理教育，促進大家共同提高.

　　3.　注重提高自身心理素質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，教學(xué)相長

　　數(shù)學(xué)教師要運用科學(xué)的心理學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，本著“誠心、熱心、耐心、保密”的原則開展工作.　針對農(nóng)村初中生實際，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)各種健康有益的學(xué)習(xí)活動，幫助他們在集體活動中矯正偏常心理，學(xué)會正確交往，樹立自信心、自尊心及自強心，培養(yǎng)參與意識，體驗成功的喜悅，逐漸回歸心理成長的正常軌道.

　　4.　注重家校聯(lián)系，相互支持，形成合力

　　造成學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題的原因是多方面的，但主要是家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響，學(xué)校的教學(xué)要求、知識的難度和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)等.　因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題的預(yù)防和有效的解決要依靠學(xué)校、社會、家庭對學(xué)生進行全方位、分渠道的干預(yù).　教師要通過適當?shù)姆绞脚c家長建立良好的溝通，幫助家長樹立正確的教育觀念，運用科學(xué)合理的教育方式，營造良好的家庭文化氛圍，讓農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂時空中健康成長.

　　成績和問題

　　經(jīng)過兩年多的實踐和研究，我們初步取得了一些成效和經(jīng)驗.

　　1.　收集整理了有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)資料

　　做好初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)，關(guān)鍵是教師要有豐富的有關(guān)理論和實踐資料.　筆者通過外出學(xué)習(xí)，收集有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)理論資料，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊積累，用理論和智慧對學(xué)生進行心理輔導(dǎo).

　　2.　積累了豐富的學(xué)生個案

　　我們對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的日?；顒舆M行紀錄，并進行分析、評估，對特殊個案實施追蹤干預(yù)，形成幾個具有豐富材料的個案記錄，為進一步研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理問題積累了大量的第一手資料，如《“談數(shù)心慌”》《焦慮性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)低效的臨床干預(yù)》等.

　　3.　探索了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行心理干預(yù)的策略

　　數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)是一個綜合性的教育理念，它是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)、德育教育、心理輔導(dǎo)多手段的結(jié)合，是相互之間的滲透.　通過實踐初步摸索出了適合現(xiàn)代農(nóng)村初中生心理特點的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)干預(yù)策略，即以課中干預(yù)為主，向課前、課后干預(yù)延伸，對學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理問題采用預(yù)防為主、治療為輔的策略.

　　但是，在具體開展理論上的學(xué)習(xí)與實踐研究中，由于條件和認識的限制，在實際操作上還有不少困難，教育學(xué)、心理學(xué)的理論與實踐有時難以有機結(jié)合起來，因而對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式還有待進一步探索，尚有許多不足之處還需要在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中不斷完善.