心理學(xué)的論文發(fā)表范文

　　人的心理是社會的產(chǎn)物，也是自然的產(chǎn)物，“心理是腦對客觀現(xiàn)實的反映”這一科學(xué)命題本身就蘊(yùn)含了自然和社會的統(tǒng)一。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于心理學(xué)的論文發(fā)表范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　心理學(xué)的論文發(fā)表范文篇1

　　淺析民辦高校大學(xué)生就業(yè)教育中心理學(xué)的應(yīng)用

　　一、民辦高校就業(yè)教育存在的問題

　　目前，大部分民辦高校將提升學(xué)校的教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重。近年來，民辦高校多在進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展的路子，而提高教學(xué)質(zhì)量是重要前提。但過分重視教學(xué)水平的提升而忽視就業(yè)教育的后果是：教師的教學(xué)水平甚至科研水平得到提升，但忽視了就業(yè)教育尤其是學(xué)生的就業(yè)心理的健康發(fā)展：

　　1.缺乏責(zé)任感。對自身所從事的崗位和職業(yè)不夠忠誠。

　　2.職業(yè)道德感低。在實習(xí)階段，對一些行業(yè)規(guī)定或相關(guān)內(nèi)容，不能很好地去遵守或維護(hù)。

　　3.抗挫能力差。學(xué)生知識比較豐富，成就感較強(qiáng)，但是一旦面臨困難或失敗，便一蹶不振，或消極對待，喪失對人生事業(yè)的信心。

　　4.職業(yè)目標(biāo)缺乏或不清晰。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境和成長的過程也愈加復(fù)雜多變，且就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，要求民辦高校大學(xué)生必須有明確的目標(biāo)，清楚自己的追求，這樣才能在就業(yè)大潮中找到自己的位置。

　　尤其是時代的發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)提出了更高的要求，但由于其心理發(fā)展所處的特殊階段，日常生活中自然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的和生活上的心理困惑，戀愛和性觀念的心里模糊、人際交往方面的心理障礙，甚至心理失衡也會發(fā)生。就業(yè)教育中心理輔導(dǎo)的作用沒有充分的發(fā)揮。

　　二、心理學(xué)應(yīng)用在就業(yè)教育中的必然性及作用

　　(一)心理學(xué)應(yīng)用在就業(yè)教育中的必然性

　　1.心理健康教育是時代的最強(qiáng)音

　　近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育越來越凸顯出問題：學(xué)生心理問題。尤其是在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生的就業(yè)心理方面的輔導(dǎo)尤為重要。應(yīng)對高校大學(xué)生進(jìn)行全程的就業(yè)教育，全程的心理輔導(dǎo)，這也是社會發(fā)展對高校發(fā)展的必然要求。尤其是高校畢業(yè)生，在充滿矛盾變化的世界經(jīng)濟(jì)中，在成功、失敗、挫折甚至災(zāi)難面前該以怎樣的心理去面對，這是決定競爭成敗的重要條件。因此，在民辦高校的就業(yè)教育中應(yīng)該加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。

　　2.就業(yè)教育中對學(xué)生心理健康教育的需求迫在眉睫

　　近年來，高校大學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)也發(fā)生較大變化。性格孤僻，缺乏朝氣，勇敢度低，意志薄弱，斤斤計較;自私自利，社交能力差等已成為當(dāng)前民辦高校大學(xué)生嚴(yán)重的心理問題，心理健康問題是擺在我們面前的一個亟待解決的重要問題，影響了學(xué)生的就業(yè)。而就業(yè)教育中的心理輔導(dǎo)的作用并沒有得到切實發(fā)揮。因此，加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生的心理素質(zhì)教育刻不容緩，在民辦高校中的就業(yè)教育過程中必須切實實施心理健康教育。

　　3.民辦高校大學(xué)生中自卑心理突出

　　民辦高校大學(xué)生普遍存在缺乏自信甚至是自卑的問題，這來源于用人單位對民辦高校學(xué)生較公辦院校學(xué)生的差別對待，甚至是歧視，使其缺乏自信，自身的能力無法釋放，不能順利就業(yè)，這無疑降低了民辦高校大學(xué)生就業(yè)率。

　　(二)心理學(xué)對實施就業(yè)教育的重要作用

　　簡單說，心理就是個人的內(nèi)心活動在社會中所表現(xiàn)的外在行為。而心理學(xué)就是研究這種外在行為的工具，找出問題，培養(yǎng)健康的心理，為他人為自己解決問題。而就業(yè)教育的目的是為了讓學(xué)生更好的就業(yè)，一方面，就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對就業(yè)壓力時能夠正確的對待，遇到挫折時能夠勇敢面對，提升自信心和自我控制里，如心理咨詢課程。另一方面，利用心理學(xué)中有關(guān)認(rèn)識能力、個性心理和身心健康的知識，且其研究內(nèi)容，涉及到個體和群體認(rèn)識活動、情感活動、意志活動和人生觀、價值觀等多個方面的理論知識，將其應(yīng)用到實踐，變成可見的方法和途徑，如影響就業(yè)、能力提升、學(xué)習(xí)問題的因素等。有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成?？梢?，心理學(xué)為就業(yè)教育作用的發(fā)揮提供了理論指導(dǎo)和實踐的途徑。

　　三、實施就業(yè)教育過程中的心理學(xué)應(yīng)用措施

　　1.家庭背景差異。家庭背景也是高校大學(xué)生就業(yè)的影響因子之一。家庭環(huán)境、受教育背景、周圍環(huán)境等各方面的因素都會影響高校大學(xué)生的就業(yè)，家庭條件背景的差異就影響了學(xué)生的接受水平和認(rèn)知水平，同樣也會影響就業(yè)，在就業(yè)教育的過程中，要密切注意學(xué)生的心理狀況，抓住學(xué)生的心理以個性化教育手段，因人而異，因時而異，因地而異，并求同存異，也就是從實際出發(fā)根據(jù)學(xué)生其不同的心理發(fā)展時段，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。以HH學(xué)院學(xué)生為例，將整個就業(yè)教育分為四個階段來完成：職業(yè)生涯規(guī)劃、職場禮儀、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，而這四個過程都以心理學(xué)貫穿始終，加強(qiáng)對學(xué)生心理方面的輔導(dǎo)。這正體現(xiàn)著孔子所提出的“因材施教”。這樣的就業(yè)教育教學(xué)才是個體身心發(fā)展的推動力，通過就業(yè)教育教學(xué)過程掌握學(xué)生的心理特點。

　　2.公正公平的教學(xué)態(tài)度有助于健康心理的形成

　　在就業(yè)教育的教學(xué)過程中，授課教師必須“以學(xué)生為本”獎罰公平公正，建立情感化教育模式，“以情感人，以理服人，以德立人”，不能因為個別條件如家庭背景、學(xué)習(xí)優(yōu)差等因素而對學(xué)生的態(tài)度出現(xiàn)偏頗。公平公正，獎懲合理的教學(xué)環(huán)境，建立一個尊重、理解、信任、和諧、融洽、相互理解的人際心理環(huán)境。有助于建立學(xué)生們的自信心。

　　3.加強(qiáng)心理咨詢與輔導(dǎo)。在就業(yè)教育過程中，注重培養(yǎng)他們的抗挫折能力和環(huán)境適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格。民辦高校大學(xué)生的心理在未入社會前尚處于不成熟時期，心理和行為偏差極易出現(xiàn)，因此民辦高校必須建立心理咨詢室，應(yīng)積極開展普及心理衛(wèi)生知識的講座、進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)等工作，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)目標(biāo)、人格形成的心理教育，學(xué)校心理教育與家庭教育、社會教育同步進(jìn)行，相輔相成，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效提升。提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

　　綜上所述，我們不難看出：就業(yè)教育的成功推動著民辦高校大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)程，而在這個進(jìn)程中心理學(xué)的應(yīng)用作用巨大，它是民辦高校大學(xué)生順利就業(yè)的強(qiáng)心劑，因為心理的健康狀況直接影響著大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)揮，而大學(xué)生順利就業(yè)所依靠的重要武器便是就業(yè)競爭力。在民辦高校大學(xué)生的就業(yè)教育中應(yīng)準(zhǔn)確分析和把握學(xué)生的心理，正確應(yīng)用心理學(xué)的理論與方法.

　　心理學(xué)的論文發(fā)表范文篇2

　　淺析幽默心理學(xué)在高中心理健康教育中的應(yīng)用

　　一、幽默心理學(xué)

　　幽默一詞起源于humor，最早由林清玄音譯過來并以“幽默”兩字釋義，而幽默心理學(xué)作為心理學(xué)的一個組成部分，一直以來沒有一個統(tǒng)一的完全被認(rèn)可的定義。正如馬丁所認(rèn)為的那樣，幽默是一個無處不在、無所不包的，因而給予一個具體而精準(zhǔn)的概念是難上加難的。而有的相關(guān)專業(yè)人士認(rèn)為，幽默可以通過輸出和輸入兩個方面來界定。一種是對于幽默的輸入，即“解碼”過程，是指人們對于幽默的感知和理解;另一種是幽默的輸出，即“編碼”過程，即對于幽默的創(chuàng)造和向外傳播的過程。

　　二、幽默心理學(xué)在高中心理健康教育中的應(yīng)用

　　1.幽默心理學(xué)促進(jìn)高中生人際關(guān)系的和諧

　　高中是學(xué)生發(fā)育的青春期，這時期的學(xué)生都比較獨特和叛逆，因而在學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與家長之間都會存在著或多或少的摩擦，如果不能夠?qū)⑦@些小的摩擦化解，可能會因此造成學(xué)生在人際關(guān)系上的大困擾。而幽默心理學(xué)能夠教會學(xué)生以一種幽默輕松的方式化解矛盾，著名心理學(xué)家弗洛伊德說過，幽默是通過把一個充滿能量和緊張的有意識過程轉(zhuǎn)化為一個輕松的無意識過程。

　　2.幽默心理學(xué)健全高中生人格品質(zhì)的作用

　　高中時期作為一個人性格和品質(zhì)逐步發(fā)育健全的時期，對于一個人今后的發(fā)展具有重要的作用。但是由于生長環(huán)境和家庭教育等多方面因素的影響，有些高中生存在著一定的心理問題和心理陰影。而幽默心理學(xué)作為一種具有幽默樂觀及積極精神的心理學(xué)，會引導(dǎo)學(xué)生以一種積極樂觀的態(tài)度看待這些心理問題，并且能夠?qū)⑦@些心理問題進(jìn)行積極的改正。正如某位心理學(xué)家所說，一個具有幽默感和幽默精神的人，一定是一個積極、樂觀、向上且具有幽默精神的人，因而通過幽默心理學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的幽默精神和幽默品質(zhì)，有利于學(xué)生積極向上，對于學(xué)生完善人格具有一定的作用。

　　三、幽默心理學(xué)增強(qiáng)高中生面對壓力的能力

　　對于高中生來說，高考就像一座大山一樣，以沉重的壓力矗立在每個學(xué)生的心頭，如果不能夠?qū)⑦@種壓力及時排解，很有可能會造成高中生因為壓力過大而做出一些過激的事情。這些悲劇引起了社會各界對于學(xué)生心理教育問題的廣泛關(guān)注，那么如何才能有效地緩解壓力呢?我們可以讓學(xué)生以一種自嘲的方式來面對自己在某次考試當(dāng)中的失利，這種自嘲實際上是幽默的一種，通過對于自身水平或者現(xiàn)狀的自嘲，實際上是學(xué)生自己所面對現(xiàn)實的一種接納，而這種清楚的自身認(rèn)識又避免了學(xué)生由于外界刺激帶來的更大壓力和負(fù)面影響，達(dá)到了有效減壓的作用。

　　四、幽默心理學(xué)讓高中生學(xué)會幽默的反諷

　　幽默不僅僅是柔和的，它有時也是尖銳的，是一把藏著刀鋒的溫柔的劍，這種尖銳的幽默有時候是一種諷刺，而這種諷刺恰恰能夠表達(dá)我們對于某些事物或者現(xiàn)象的不滿。高中生有的時候由于受到不公的待遇等外界刺激時會因為不知道如何回應(yīng)而做出打架、斗毆等惡劣的過激行為，這些行為無疑給學(xué)生家長以及學(xué)校帶來了嚴(yán)重后果。而幽默心理學(xué)中通過幽默的反諷，既能夠以一種幽默柔和的方式來進(jìn)行溝通，又能夠通過尖銳的反諷來控訴自己所受的不公，表達(dá)自己的不滿和憤慨，這樣就很好地起到了對于高中生的保護(hù)作用。

　　幽默心理學(xué)作為高中心理教育的一個部分，它的應(yīng)用有利于學(xué)生成為一個樂觀向上有幽默感的極具人格魅力的人，對于高中心理教學(xué)具有重要意義。