心理學(xué)家的論文參考

　　心理學(xué)家有這樣幾個(gè)目標(biāo)：在適宜的水平上客觀地描述行為，解釋產(chǎn)生行為的原因，預(yù)測(cè)行為何時(shí)會(huì)發(fā)生，以及控制行為以改進(jìn)生活質(zhì)量。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于心理學(xué)家的論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　心理學(xué)家的論文參考篇1

　　淺論心理學(xué)效應(yīng)在中職班主任管理中的應(yīng)用

　　心理學(xué)效應(yīng)是心理學(xué)的縮影，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的、對(duì)社會(huì)生活的解釋。除了解釋社會(huì)生活、揭示人類(lèi)社會(huì)的內(nèi)在規(guī)律，心理學(xué)效應(yīng)還對(duì)中職班主任管理具有重要的作用。

　　一、心理學(xué)效應(yīng)在中職班主任管理中的作用

　　(一)轉(zhuǎn)變管理理念

　　從瓦拉赫效應(yīng)、門(mén)檻效應(yīng)到首因效應(yīng)、近因效應(yīng)，每一個(gè)心理學(xué)效應(yīng)都可以濃縮為一個(gè)管理理念。了解、學(xué)習(xí)了大量心理學(xué)效應(yīng)后，中職班主任將在管理理念上發(fā)生較大變化。心理學(xué)效應(yīng)是經(jīng)過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)生活驗(yàn)證的，具有普適性。所以，心理學(xué)效應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變中職班主任的管理理念具有重要的意義。

　　(二)完善管理體系

　　心理學(xué)發(fā)展到哪里，心理學(xué)效應(yīng)就能發(fā)展到哪里。從傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)到如今的發(fā)展心理學(xué)，基本上每一種心理學(xué)流派都充斥著眾多的心理學(xué)效應(yīng)。單純地學(xué)習(xí)每一種心理學(xué)流派，對(duì)中職班主任來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)橹新毎嘀魅纬税嗉?jí)管理之外，還肩負(fù)著大量的日常教育教學(xué)任務(wù)。而用生活中的心理學(xué)效應(yīng)代替心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)激活中職班主任的管理思維、完善中職院校的班級(jí)管理體系具有重要的引導(dǎo)作用。

　　(三)提高管理效率

　　只有經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證的心理學(xué)規(guī)律才能成為心理學(xué)效應(yīng)。一旦成為某種心理學(xué)效應(yīng)，那就意味著這種心理現(xiàn)象是普遍存在的。所以，一旦中職生出現(xiàn)某種行為時(shí)，中職班主任不僅可以利用現(xiàn)有的心理學(xué)效應(yīng)對(duì)其加以管理，還可以利用其他心理學(xué)效應(yīng)預(yù)知中職生即將出現(xiàn)的其他不良行為。由此看來(lái)，心理學(xué)效應(yīng)對(duì)提高中職班主任管理效率具有重要作用。

　　二、心理學(xué)效應(yīng)在中職班主任管理中的應(yīng)用

　　(一)心理學(xué)效應(yīng)與社會(huì)生活相結(jié)合

　　心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象與心理過(guò)程的學(xué)科。心理效應(yīng)包含了眾多心理現(xiàn)象與心理過(guò)程，例如感覺(jué)、知覺(jué)、注意力、記憶力、想象力、思維能力等。所以，心理學(xué)效應(yīng)對(duì)中職班主任、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)出重要的作用。

　　第一，中職班主任認(rèn)知能力對(duì)班級(jí)管理具有重要影響。一方面，傳統(tǒng)的管理認(rèn)知結(jié)構(gòu)不利于激活中職生的積極性與熱情，也不利于中職教育改革的深入。另一方面，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的認(rèn)知階段，心理學(xué)效應(yīng)應(yīng)有盡有，這為豐富中職班主任管理提供了良好的基礎(chǔ)。

　　第二，將心理學(xué)效應(yīng)與中職生的生活結(jié)合起來(lái)。雖然心理學(xué)效應(yīng)具有很高的普適性，但畢竟心理學(xué)效應(yīng)源于心理學(xué)，對(duì)心理學(xué)基礎(chǔ)薄弱的中職生而言仍然有相當(dāng)大的難度。所以，中職班主任在向中職生講事實(shí)擺道理時(shí)要充分將心理學(xué)效應(yīng)融入中職生日常生活中，在日常實(shí)踐中提升學(xué)生的認(rèn)知水平、自覺(jué)意識(shí)和主動(dòng)性。

　　(二)在教育教學(xué)中貫穿心理學(xué)效應(yīng)知識(shí)

　　一方面，中職班主任通過(guò)班會(huì)、演講等活動(dòng)，讓中職生了解最基本的心理學(xué)效應(yīng)知識(shí)，例如破窗效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)等，從而使中職生具備明辨是非、善惡、美丑的基本能力。長(zhǎng)期向中職生宣傳心理學(xué)效應(yīng)知識(shí)，可以降低偶發(fā)事件的發(fā)生率，也可以提高班主任的管理效率。

　　另一方面，中職院校要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，讓班主任具備一般的心理學(xué)常識(shí)，并促使其將心理學(xué)效應(yīng)運(yùn)用到班級(jí)管理中，從而推動(dòng)中職生發(fā)展和教學(xué)改革。另外，中職院校要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修、必修課程，讓廣大師生都有機(jī)會(huì)接觸心理學(xué)效應(yīng)，了解和掌握日常生活中的心理學(xué)效應(yīng)，從而提高其生活能力。

　　(三)幫助中職生樹(shù)立自信心

　　第一，全面了解中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)。與普通中學(xué)生相比，中職生的身心發(fā)展具有一定的特殊性：一是大部分中職生來(lái)自于農(nóng)村，貧困生所占比例較大;二是中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、自制力不足、主動(dòng)性與積極性不高;三是自信心不足，對(duì)學(xué)業(yè)及生活缺乏應(yīng)有的期望;四是個(gè)性鮮明，集體意識(shí)淡薄。中職班主任要全面了解班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展情況，且要善于捕捉學(xué)生的個(gè)別差異性。

　　第二，將中職生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與心理學(xué)效應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)心理學(xué)效應(yīng)知識(shí)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成可利用的資源。許多中職生缺乏成功的體驗(yàn)，他們往往沒(méi)有自信。中職班主任要引導(dǎo)中職生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使其掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，從而獲得成功體驗(yàn)，重新樹(shù)立自信心。

　　(四)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

　　中職生容易出現(xiàn)焦慮癥、憂郁癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等心理問(wèn)題。為促使中職生健康發(fā)展，中職班主任要采取有效措施，加緊對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。首先，與學(xué)生談心，了解中職生的心理變化，從而第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行矯正。其次，利用強(qiáng)化法、系統(tǒng)脫敏法、情緒療法等方法對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的中職生進(jìn)行輔導(dǎo)，促使其形成正常的行為。最后，讓中職生學(xué)習(xí)基本的心理學(xué)知識(shí)，使其具備較強(qiáng)的心理承受能力，從而較早地預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)，起到自我管理的作用。

　　中職班主任管理水平的高低一定程度上源于管理理念與管理方法。心理學(xué)效應(yīng)較好地糅合了心理學(xué)理論與規(guī)律，對(duì)中職班主任更新管理理念、完善管理方法具有積極意義。

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