關(guān)于積極心理學(xué)的論文參考(2)
關(guān)于積極心理學(xué)的論文參考篇2
試論積極心理學(xué)視角下高效貧困大學(xué)生心理健康教育
在高校中，有一部分大學(xué)生因為受到自身貧困心理的干擾，使得他們自身發(fā)展受到了嚴(yán)重影響，而高校在對貧困大學(xué)生進(jìn)行教育過程中，對他們的消極心理過于關(guān)注，一味地使用修復(fù)問題的方式來推動貧困大學(xué)生自身心理的發(fā)展。而這種方式雖然在一定程度上使大學(xué)生心理問題得到緩解，但是從長遠(yuǎn)來看，并不能有效解決其心理問題。從積極心理學(xué)角度著手，能夠為貧困大學(xué)生的心理健康教育提供全新思路和途徑。
一、現(xiàn)階段大學(xué)生自身心理困境的實際表現(xiàn)
(一)自卑心理
一般情況下，貧困大學(xué)生不能正確以及理性地對自身經(jīng)濟(jì)貧困情況進(jìn)行認(rèn)知，單純地認(rèn)為貧困是一件十分不體面的事情，進(jìn)而在其心理形成較為消極的心理暗示，加之其他外界因素的影響，使得他們自信心缺失，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理自卑感，嚴(yán)重的會對自我進(jìn)行否定[1]。
(二)焦慮心理
現(xiàn)階段不少貧困大學(xué)生都會受到生活費用以及學(xué)費的困擾，長時間處在擔(dān)憂的狀態(tài)下，他們不僅需要面對比其他同學(xué)更多的壓力和挑戰(zhàn)，還需要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)方面的壓力。因此，在這種狀態(tài)下，不僅會使他們適應(yīng)性下降，還會產(chǎn)生一定的迷茫和焦慮。
(三)壓抑苦悶
通常，貧困大學(xué)生都不太主動和其他人進(jìn)行交往，加之經(jīng)濟(jì)壓力較大，人際關(guān)系比較緊張，使得他們在發(fā)展過程中較為迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)壓抑、空虛、煩擾等情況，導(dǎo)致壓抑苦悶的情緒出現(xiàn)。這種情緒長時間得不到有效的宣泄，就會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理困境出現(xiàn)，進(jìn)而造成較為嚴(yán)重的后果。
二、完善大學(xué)生心理健康教育的有效對策
(一)正確引導(dǎo)貧困學(xué)生對貧困進(jìn)行認(rèn)知
積極心理學(xué)充分鼓勵人們從積極的角度對各類不好的遭遇和問題進(jìn)行解讀，然后在此基礎(chǔ)上做出具有實際意義的評價，并使用積極的方式來實現(xiàn)對相應(yīng)事件的認(rèn)知。所以，要盡可能地對貧困學(xué)生自我認(rèn)知方式進(jìn)行改善，完善他們自身的理性想法，進(jìn)而實現(xiàn)對貧困大學(xué)生的良好教育。而對于大學(xué)生自身來說，要讓他們真正地接受自身貧困的現(xiàn)實，然后正確對貧困進(jìn)行認(rèn)知，同時還要讓他們知道貧困只是短暫的，只要通過自身努力就能夠改善未來的生活，使貧困真正遠(yuǎn)離自己，因此貧困學(xué)生一定要用正確的眼光來認(rèn)知貧困。
從學(xué)校角度來看，高校一定要加強(qiáng)對學(xué)生逆境的教育，進(jìn)而對貧困學(xué)生自身的思維認(rèn)知進(jìn)行優(yōu)化，給貧困學(xué)生樹立起良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生正確且理性地對貧困進(jìn)行認(rèn)知。然而還需注意的就是，很多情況下我們過多地將目光集中在消極的方面上，卻沒有認(rèn)識到貧困中存在的教育契機(jī)[2]。因此，從教育工作人員方面來看，教師要引導(dǎo)學(xué)生對貧困遭遇進(jìn)行認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生自身的潛能，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)建立起積極且良好的人際關(guān)系
完善且良好的人際關(guān)系能夠使貧困大學(xué)生充分感受到學(xué)校的溫暖，然后提升他們自身的歸屬感，進(jìn)而有效地緩解他們自身的情緒壓力，從而使學(xué)生各方面水平得到提升。在高校學(xué)習(xí)過程中，貧困大學(xué)生要積極地融入集體中去，使自身獲得良好的人際關(guān)系，搞好與他人之間的關(guān)系，讓自己在交流互動中體會到成長過程中的真、善、美，使其獲得更多的幫助。因此，高校教育工作者要讓學(xué)生認(rèn)識到人際關(guān)系的良好能夠使他們獲得更多幫助，讓自身人格性格更加完善，使其心態(tài)得到良好優(yōu)化，為后續(xù)的成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
(三)讓貧困學(xué)生學(xué)會對自我的有效激勵
決定貧困大學(xué)生個體是否成熟的標(biāo)志就是看其是否掌握了自我激勵的能力。在不同個體的成長過程中，勢必會面對一些困難和困境，甚至是更加嚴(yán)重的事件和創(chuàng)傷，這樣一來在某種程度上就會增加個人負(fù)面的情緒。在此種背景下，貧困大學(xué)生一定要具備自我鼓勵的能力，通過對自身不斷且積極的暗示，學(xué)會面對困境，提升應(yīng)對困難和解決問題的能力水平。自我激勵不僅會讓個體向著成功邁進(jìn)，還會化作個體的內(nèi)在動力，進(jìn)而為個體提供源源不竭的成長動力。因此，高校貧困大學(xué)生要學(xué)會對自身進(jìn)行激勵，制定努力目標(biāo)，通過自身努力和實踐來實現(xiàn)人生的價值和目標(biāo)。同時還要相信，困難和貧困是可以通過自身努力而改善的。此外，貧困大學(xué)生要善于總結(jié)和挖掘自身的優(yōu)點，增強(qiáng)自信心，盡可能地對自己進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而為今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[3]。
三、結(jié)論
總而言之，高校貧困大學(xué)生是較為特殊的一個群體，高校一定要對這部分學(xué)生進(jìn)行重視，通過有效的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠端正態(tài)度，對自身進(jìn)行良好的認(rèn)知，進(jìn)而推動貧困大學(xué)生今后更好地發(fā)展。
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