關(guān)于心理學(xué)的參考論文發(fā)表

　　關(guān)于心理學(xué)的參考論文發(fā)表篇2

　　淺析積極心理學(xué)視野下的大學(xué)校園文化建設(shè)

　　校園文化是學(xué)校在教學(xué)、管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統(tǒng)，以及通過學(xué)校載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及人生觀和價值觀的形成有著舉足輕重的作用[1]。

　　積極心理學(xué)是由美國著名心理學(xué)家塞里格曼(SeligmenM.E)首倡并于20世紀(jì)末興起于西方的一種新的研究理念，主張研究人類的積極特質(zhì)。積極心理學(xué)認為，只有在生活中充分發(fā)揮個體的主觀能動性，著重培養(yǎng)個體充滿希望、仁慈、包容等積極品質(zhì)，個體才能感受到真正的幸福和快樂，才能持續(xù)健康地促進自身的成長[2]。積極心理學(xué)主要研究以下三個方面的內(nèi)容：①在個體的主觀感受層面，提倡增強并擴展個體的積極體驗;②在個體層面，強調(diào)培養(yǎng)個體的積極特質(zhì);③在集體層面，著重建設(shè)積極的社會環(huán)境[3]。

　　用積極心理學(xué)的理念指導(dǎo)大學(xué)校園文化建設(shè)，就是要把校園文化建設(shè)的著力點放在最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的積極情緒和培養(yǎng)學(xué)生的健康人格上。

　　1 注重豐富學(xué)生的積極體驗，增強學(xué)生的積極情緒

　　1.1 立足當(dāng)下，提高學(xué)生對大學(xué)生活的滿意度

　　1.1.1 大力加強愛校教育，做好精神傳承，增強學(xué)生對學(xué)校的歸屬感。美國人本主義心理學(xué)派的代表人物馬斯洛提出的需要層次理論認為，人具有強烈的社會性，為此個體都渴望成為某一群體的一員，以得到群體的保護和群體內(nèi)其他成員的幫助和支持。因此，作為高校的教師，要善于通過各種途徑和方法、充分利用多種手段，增強學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和自豪感。這樣，不僅能夠在無形中增強學(xué)生對于學(xué)校的認同感，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，更能夠增加學(xué)生對于大學(xué)生活的滿意度和主觀幸福感，激發(fā)起大學(xué)生積極參與到校園文化建設(shè)和發(fā)展中的熱情。

　　1.1.2 豐富學(xué)生的課外生活，增強積極體驗。健康積極、豐富多彩的課外活動是校園文化建設(shè)的重要組成部分，能使大學(xué)生在緊張的工作之余釋放潛能，提升斗志，展示特長，增強自信，培養(yǎng)毅力，實現(xiàn)自我發(fā)展，以增強積極體驗，并內(nèi)化為積極的人格。在建設(shè)校園文化過程中，學(xué)校要激發(fā)學(xué)生會、各社團、各班級的積極性，開展一系列卓有成效的校園文化活動，不僅可以為學(xué)生提供與他人交流與溝通的平臺，更是給他們展示自我、張揚個性的平臺，增加對大學(xué)生活的滿意度，豐富積極的情緒體驗。

　　1.2 放眼未來，提高應(yīng)對挑戰(zhàn)的自信心

　　積極的情緒體驗還包括對未來充滿希望的一種狀態(tài)。如果個體對于未來有較高程度的樂觀水平，那么他們將能夠更有效地應(yīng)對生活中的負面事件。即使面臨困境，這樣的個體也能夠有較強的適應(yīng)能力，能夠根據(jù)環(huán)境的改變相應(yīng)地做出行為和思維上的調(diào)整，以最快最好的方式擺脫困境。

　　近年來，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，部分大學(xué)生存在對未來不抱希望、得過且過的想法。對此，學(xué)校應(yīng)積極采取措施，通過班主任開班會、新老生交流、專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃與教育等形式讓學(xué)生意識到本專業(yè)的前景，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)、積極參加各種活動，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，以提高他們就業(yè)的信心，培養(yǎng)對未來積極樂觀的心態(tài)。

　　2 塑造學(xué)生積極的人格特質(zhì)

　　大學(xué)生作為社會主義建設(shè)的希望和棟梁，不僅要有扎實的文化知識儲備，還要有較高的綜合素質(zhì)。個體綜合素質(zhì)的提高依賴于人格的健康發(fā)展。

　　2.1 提高人際交往能力，構(gòu)建和諧、積極的人際關(guān)系

　　積極心理學(xué)認為，良好的人際關(guān)系可以增進人們的主觀幸福感，并且人們能從良好的人際交往中獲得自尊，內(nèi)化為積極的人格?，F(xiàn)在的大部分學(xué)生都是在獨生子女家庭環(huán)境中長大，他們的性格多少帶點自私狹隘、缺乏理解與寬容、以個人為中心等，成為他們?nèi)穗H交往的障礙。為了幫助學(xué)生提高人際交往能力，建立和諧友愛的人際關(guān)系，學(xué)校一方面應(yīng)以學(xué)生組織為單位，組建各類活動小組等，盡可能多地給學(xué)生提供鍛煉自己的平臺;以活動為載體，激勵各學(xué)生組織積極開展豐富多彩的文體活動，為廣大學(xué)生提供有效的交流平臺，加強校內(nèi)間的溝通與交流;另一方面尤其關(guān)注那些人際交往能力特別差的同學(xué)，通過班級心理委員和宿舍信息員發(fā)現(xiàn)這類同學(xué)后，及時找他們談話，傾聽他們的苦惱，交給他們?nèi)穗H交往技巧，幫助他們?nèi)谌胪瑢W(xué)。

　　2.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，形成積極的意志品質(zhì)

　　意志是指人們?yōu)榱诉_到預(yù)定目的，自覺調(diào)節(jié)、控制自己行為，同困難做斗爭的心理過程，包括自覺力、果斷力、自制力和堅韌力。積極的意志品質(zhì)是積極人格的重要內(nèi)容之一，塑造積極的意志品質(zhì)，就是致力于培養(yǎng)大學(xué)生意志的堅毅性。為此，學(xué)校可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣入手。例如可以鼓勵同學(xué)們上晚自習(xí)，促進良好學(xué)風(fēng)的形成;鼓勵學(xué)生出早操，可以磨煉意志，培養(yǎng)好習(xí)慣。

　　因此，作為學(xué)校，要注重整合各個部門的優(yōu)勢力量，在平時的學(xué)生管理工作中不僅發(fā)揮教師的作用，還要注重與學(xué)校其他部門的溝通與交流，營造和諧、友愛的校園環(huán)境，共同加強對學(xué)生的教育管理工作，增強學(xué)校每一個人對于學(xué)校的歸屬感，激發(fā)全員參與校園文化建設(shè)的熱情，使整個校園環(huán)境呈現(xiàn)出積極、和諧的氛圍。

　　3 結(jié)語

　　總之，在建設(shè)校園文化過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，從關(guān)注學(xué)生積極成長的角度入手，以各類教學(xué)活動為載體加強對學(xué)生的積極教育，把團體訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、角色扮演等方式納入增強學(xué)生的積極體驗、塑造學(xué)生的積極人格的工作中，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生參與探索自我、培養(yǎng)積極品質(zhì)的積極性，不斷提高自身綜合素質(zhì)，從而營造積極向上、和諧友愛的校園文化環(huán)境!