加強(qiáng)校家溝通培育健康心理--心理學(xué)論文
加強(qiáng)校家溝通培育健康心理--心理學(xué)論文
隨著學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)教育地位的認(rèn)識(shí)由"家長(zhǎng)是被指導(dǎo)、被教育的對(duì)象"向"家長(zhǎng)是學(xué)校教育的合作伙伴"的轉(zhuǎn)變，家校合作模式也必須構(gòu)建新的模式。家校合作模式應(yīng)由"學(xué)校指導(dǎo)模式"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學(xué)校服務(wù)模式"，即學(xué)校不僅要關(guān)心學(xué)生，還要關(guān)注家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作的主觀能動(dòng)性，幫助家長(zhǎng)提高自身的心理素質(zhì)與教育水平，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)在心理健康教育家校合作中應(yīng)有的價(jià)值。
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是心理學(xué)論文：加強(qiáng)校家溝通培育健康心理-。具體內(nèi)容如下，希望能夠夠幫助到大家:
加強(qiáng)校家溝通培育健康心理
現(xiàn)在，由于我國(guó)正處于改革開放的重要轉(zhuǎn)型期，各種負(fù)面的東西對(duì)中小學(xué)生乃至大學(xué)生的沖擊極大，導(dǎo)致許多學(xué)生的負(fù)面心理滋生蔓延，出現(xiàn)了許多嚴(yán)重問題。主要表現(xiàn)為：一是青少年道德水準(zhǔn)低下，犯罪率逐年上升;二是人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀背道而馳;三是對(duì)各種負(fù)面因素消除矯正不力，有些學(xué)生經(jīng)受不住學(xué)習(xí)、生活中的挫折，輕生自殺率逐年增加，給家庭與社會(huì)造成了巨大的災(zāi)難與不可挽回的損失。所以，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)已成為我們必須突破的重大課題。筆者經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐深刻的認(rèn)識(shí)到：加強(qiáng)學(xué)校與家庭的緊密溝通與合作，及時(shí)矯正學(xué)生的負(fù)面心理，是培育學(xué)生健康心理的治本之道。
1.要以新的理念為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行再認(rèn)識(shí)
上個(gè)世紀(jì)八、九十年代，我國(guó)學(xué)校心理健康教育的家校合作模式是以學(xué)校為主體，家庭為客體，學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)就孩子心理健康教育問題產(chǎn)生不同意見時(shí)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，更多地要求家長(zhǎng)與學(xué)校保持一致。
采用這種家校合作模式的學(xué)校大多認(rèn)為：現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊，家庭教育重智輕德，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育抱著依賴、應(yīng)付的心態(tài)，而學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專職人員，懂得青少年的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的支持與配合，有利于家庭教育與學(xué)校教育形成一致。顯然，建立在這種認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的家校關(guān)系是不平等的，學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系相當(dāng)于上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系。
然而，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康的日益重視和家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提高，這種將家長(zhǎng)放在被動(dòng)、客體地位的消極的家校合作所帶來的問題也日益明顯起來。由于學(xué)校對(duì)家庭心理健康教育功能認(rèn)識(shí)上存在的局限，忽視了家長(zhǎng)這一最重要的心理健康教育資源，使家校合作流于表面化，缺少實(shí)質(zhì)性的溝通和交往，家校合作并未真正提升學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量。
家庭是孩子個(gè)性形成的土壤，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子身心和諧發(fā)展具有不可取代的作用。一項(xiàng)專題研究證明：家長(zhǎng)心理健康，其子女有行為問題的比例就比較少;而家長(zhǎng)自身有心理健康問題，則其子女有行為問題的竟高達(dá)60%。由此可見，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)自身的心理素質(zhì)對(duì)孩子的心理形成方向是直接、持久、潛移默化的。如果學(xué)校能夠鼓勵(lì)家長(zhǎng)的熱情，滿足家長(zhǎng)的需要，善于運(yùn)用家長(zhǎng)在家庭心理健康教育中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，那么，家長(zhǎng)就能成為學(xué)校心理健康教育的合作伙伴，為學(xué)校提供資源和幫助。
家庭與學(xué)校雖然屬于個(gè)人成長(zhǎng)的不同系統(tǒng)，但把它們看作沒有交集的獨(dú)體，是不可能真正促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的。兩者必定是有機(jī)聯(lián)系、相互作用，共同影響孩子心理發(fā)展的。因此，學(xué)校開展心理健康教育，必須與家長(zhǎng)建立平等、協(xié)作的教育伙伴關(guān)系，善于運(yùn)用家長(zhǎng)的心理導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校形成教育合力，才會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
2.要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建家校溝通合作的新模式
隨著學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)教育地位的認(rèn)識(shí)由"家長(zhǎng)是被指導(dǎo)、被教育的對(duì)象"向"家長(zhǎng)是學(xué)校教育的合作伙伴"的轉(zhuǎn)變，家校合作模式也必須構(gòu)建新的模式。家校合作模式應(yīng)由"學(xué)校指導(dǎo)模式"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學(xué)校服務(wù)模式"，即學(xué)校不僅要關(guān)心學(xué)生，還要關(guān)注家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作的主觀能動(dòng)性，幫助家長(zhǎng)提高自身的心理素質(zhì)與教育水平，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)在心理健康教育家校合作中應(yīng)有的價(jià)值。
學(xué)校服務(wù)于家長(zhǎng)，要面向家長(zhǎng)的需要。由于每個(gè)孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)不一樣，每個(gè)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的需求也不同。有的家長(zhǎng)想了解心理健康教育的理念，有的家長(zhǎng)想掌握心理健康教育的具體方法和策略，還有的家長(zhǎng)想就子女的成長(zhǎng)變化及時(shí)向教師或有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)請(qǐng)教。
對(duì)此，學(xué)校可以整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種心理教育資源，為家長(zhǎng)提供內(nèi)容豐富的菜單，讓家長(zhǎng)可以有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)有的家長(zhǎng)對(duì)心理健康問題認(rèn)識(shí)陳舊，認(rèn)為自己或子女如果有這方面的問題是"家丑"，不愿意公開求助的心理動(dòng)因。學(xué)校為家長(zhǎng)服務(wù)時(shí)應(yīng)注意保護(hù)孩子與家長(zhǎng)的隱私，這樣才能有助于孩子與家長(zhǎng)真正開放他們的心靈。此外，學(xué)校還應(yīng)為家長(zhǎng)提供便捷的聯(lián)系模式，以便家校能及時(shí)、有效地溝通。
3.運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)校與家長(zhǎng)溝通合作的質(zhì)量
充分利用信息技術(shù)，是解決這一難題的有效途徑之一。多種信息技術(shù)手段的綜合運(yùn)用，可以有效提高心理健康教育的效益。例如，互聯(lián)網(wǎng)可以將全球范圍內(nèi)優(yōu)秀的心理健康教育資源連接起來，形成一個(gè)無與倫比的信息庫(kù)，為家長(zhǎng)提供了取之不盡的心理健康教育信息資源。多媒體技術(shù)可以使心理健康教育內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了心理健康教育的吸引力與可接受力。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，還能通過在線心理健康調(diào)查與心理測(cè)評(píng)，幫助教師和家長(zhǎng)科學(xué)地了解每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，提高心理健康教育的針對(duì)性與有效性。
學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建家長(zhǎng)與教師之間、家長(zhǎng)與專家之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間平等交流的互動(dòng)平臺(tái)。在學(xué)校的網(wǎng)站上，家長(zhǎng)可以帶著問題尋找答案，也可以將自己教育子女的喜、怒、哀、樂與大家交流、分享或分擔(dān)。在網(wǎng)絡(luò)上，家長(zhǎng)既可以是求助者，也可以是助人者;可以與教師討論，還可以與其他家長(zhǎng)交流;可以在聊天室里談悄悄話，也可以在論壇上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
當(dāng)家長(zhǎng)有關(guān)于孩子或自己的心理問題需要求助而又不想將問題暴露在眾目睽睽之下時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的完全開放性，特別是網(wǎng)上角色所具有的虛擬性與隱秘性，完全消除了面對(duì)面咨詢時(shí)產(chǎn)生的種種顧慮，有助于家長(zhǎng)吐露心聲。家長(zhǎng)在地位和人格受到尊重的前提下，在耳濡目染中樹立了正確的教育觀念，在相互交流中提升了教育水平。家校平等互動(dòng)，不僅提高了家校合作的效率與教育效果，也有利于維護(hù)家長(zhǎng)自身的心理健康。
總之，構(gòu)建學(xué)校為家長(zhǎng)服務(wù)的新模式、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，是學(xué)校提高心理健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們務(wù)必要在理論上深入研究，在實(shí)踐中積極探索，不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，才會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與快速、正向發(fā)展提供保障，培育出大批愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的優(yōu)秀公民與時(shí)代精英，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的復(fù)興之夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。