心理學(xué)研究表明，兒童的基本心理需要是愛。他們渴望生活和學(xué)習(xí)在一個充滿愛心、愉快、和諧的環(huán)境。
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：談?wù)Z文課堂教學(xué)中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，希望能夠夠幫助到大家:

談?wù)Z文課堂教學(xué)中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)

　　美國教育家卡耐基曾指出："一個人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)。"而《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中很明確的提出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　可見，語文因其學(xué)科特殊性，將是對學(xué)生進行心理健康教育的不可或缺的主陣地之一。那作為小學(xué)語文教育工作者如何合理利用教材，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理，對學(xué)生進行心理健康教育呢?通過筆者多年來的實踐與總結(jié)，我們認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

　　1.多提高

　　孩子的言行既是家長的一面鏡子，同時也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學(xué)生心理的良好發(fā)展，教師的不良心理行為容易使學(xué)生產(chǎn)生對教師質(zhì)疑的心理問題，即教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到"學(xué)高為師，身正為范"，才能讓學(xué)生"親其師，信其道"。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子;以一顆寬容的心悅納每一位學(xué)生;以一顆善良的心關(guān)心每一位學(xué)生;以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子;以一個智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學(xué)生，以一個健康的心理來感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在"教書、育人"中與學(xué)生共同成長、共同提升。

　　2.更新教育觀念

　　2.1 提高教師對心理健康重要性的認(rèn)識。常言道："有怎樣的校長就有怎樣的教師;有怎樣的教師就有怎樣的學(xué)生。"教師是學(xué)生心目中的"重要人物"，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，教師的一言一行對學(xué)生有著潛移默化的影響。教師的心理健康問題影響學(xué)生的智力發(fā)展與品德形成，影響教書育人任務(wù)的完成。有些教師缺乏健全的人格，對學(xué)生冷漠無情，有的甚至隨意懲罰，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)焦慮、膽怯、自卑等心理問題。曾有媒體報道，學(xué)生因上課不聽話，老師竟讓學(xué)生自己用雙面膠封住嘴。試想心理這么不健康的一位老師怎能培養(yǎng)出健康的學(xué)生呢?因此，教師要提高對心理健康的重視性的認(rèn)識。

　　2.2 提高教師自身的心理品質(zhì)。怎樣的教師才真正屬于心理健康的語文教師呢?一個優(yōu)秀的教師，除了具備良好的職業(yè)道德、淵博的知識積累、精湛的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)具備熱情、真誠、果敢、沉著、尊重、合作、謙虛、上進等積極、健康的心理品質(zhì)。

　　教師的心境、情緒直接影響著每個學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，教師是學(xué)生心靈的耕耘者，尤其是語文教師，在塑造學(xué)生心靈方面有著更重的任務(wù)。因此我們要調(diào)整好自己的心態(tài)，將最佳的一面帶進課堂。

　　3.創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)

　　心理學(xué)研究表明，兒童的基本心理需要是愛。他們渴望生活和學(xué)習(xí)在一個充滿愛心、愉快、和諧的環(huán)境。在良好的課堂氛圍中，讓學(xué)生的心理能得到健康成長：在這里頑皮的學(xué)生可以得到愛的感動;自卑的學(xué)生得到愛的鼓勵，落后的學(xué)生得到愛的撫慰。他們盡享著探索認(rèn)識世界的樂趣，他們體驗著愛意的美好情感，他們領(lǐng)略著意志品質(zhì)的無敵，他們盡情彰顯著個性的差異。

　　富有愛意的課堂氛圍如何來創(chuàng)建呢?我在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出了一條經(jīng)驗，即建立良好的師生關(guān)系最重要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：教育上巨大的不幸與失敗，其根源常常在于教師不善于與學(xué)生交往。因此，教師要樹立正確的師生觀，充分認(rèn)識到在教育工作中，教師是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是服務(wù)者;學(xué)生是受教育者、被領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)的主人。教師要高度尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動性和積極性，要熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服好務(wù)。

　　另一方面，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但他們又是不成熟的，他們的成長和發(fā)展是離不開教師的扶持和引導(dǎo)的。要在平等的基礎(chǔ)上樹立教師威信，教師威信的樹立，來自于教師的高尚人格、教師的廣博學(xué)識以及教師職業(yè)所要求的特殊性格。有了高尚的人格，教師才能捧著一顆心來，不帶半根草去;有了廣博的學(xué)識，教師才能庖丁解牛、游刃有余;有了童心，教師才能了如指掌，與學(xué)生打成一片。有了公正感，教師才能一視同仁、因材施教。有了自制力，教師才能在各種復(fù)雜情況下，都能控制好自己的情緒。這樣，以教師為主導(dǎo)的班級人際關(guān)系就一定是和諧的、愉快的，學(xué)生的心理素質(zhì)會得到健康發(fā)展。

　　語文學(xué)科中有很多可以挖掘的材料來培養(yǎng)學(xué)生良好的健康的心理。教師要以善良的心態(tài)、健康的心理、良好的心智去觀察、分析、理解、幫助學(xué)生，解開學(xué)生可能存在的心結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。作為語文教育工作者要讓心理健康教育全面滲透在語文學(xué)科教育全過程中。