加強民族學校文體活動開展提高學生心理適應能力論文

　　傳統(tǒng)教育往往只注重文化課和專業(yè)課知識的學習，容易忽視文體活動在中學階段對青少年學生身心素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的進一步推廣，人們對中學生中開展文體活動的重要意義越來越重視。
今天學習啦小編要與大家分享的是：加強民族學校文體活動開展提高學生心理適應能力相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，希望能夠夠幫助到大家:

加強民族學校文體活動開展提高學生心理適應能力

　　西盟佤族自治縣是地處西南邊陲的一個小縣，當?shù)孛褡逯饕獮樨糇?、拉祜族、傣族等，其中以佤族為主。同時由于改革開放的進一步深入，各地的其他民族人員紛紛遷入，并定居于此，如漢族、彝族、白族、哈尼族等，雖然以佤族為主，但民族結(jié)構(gòu)復雜，少數(shù)民族學生占絕大部分。由于社會變遷及經(jīng)濟、社會發(fā)展迅速等原因，西盟佤族自治縣民族文化呈現(xiàn)出繼承與變遷的矛盾。經(jīng)濟的發(fā)展和人們對物質(zhì)享受的追求在不斷的改變這固有形態(tài)的價值觀，給民族價值觀帶來了很大沖擊，又呈現(xiàn)出多對價值觀的矛盾。
民族學生是民族地區(qū)未來的棟梁，在當前社會經(jīng)濟、社會發(fā)展迅速發(fā)展的時期，中學生既是受益者，同時也是社會發(fā)展過程中的“受害者”。因為在社會經(jīng)濟發(fā)展迅速的同時，人們的價值理念變遷過程中往往導致年輕的中學生們沒有繼承和吸收正確的價值觀，卻形成了奢靡、懶惰、貪娛、厭學等不良習氣。因此，學校教育要充分考慮學生的心理特點，及時的引導學生心理健康全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好價值觀的形成，提高學生心理適應性是學校教育的重要任務之一。

　　一、民族學生心理健康狀況概述

　　根據(jù)本次課題組的調(diào)查研究來看，運用“中學生心理健康綜合測試”，通過對195名學生進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計顯示26人有較嚴重的心理障礙，54人有可能患了某些心理疾病，77人顯示心理方面有了一些障礙，23人大致屬于健康的范圍，但應引起注意的是，僅有15人顯示心理非常健康。本地民族學生心理健康狀況不容樂觀，雖然絕大部分學生心理沒有嚴重的問題，但對于新事物的適應能力較差，整體的健康狀況不容樂觀。

　　1、心理適應性

　　適應是個體通過不斷做出身心調(diào)整，在現(xiàn)實生活環(huán)境中維持一種良好、有效地生存狀態(tài)的過程[1]。民族地區(qū)的中學生心理適應能力主要是指學生個人與環(huán)境取得協(xié)調(diào)一致的心理。心理適應能力是人的一種綜合性心理特征。包括智力特征，但主要是指各種個性特征結(jié)合起來，適應周圍環(huán)境的能力。學生心理適應性主要體現(xiàn)在學習能力，處理知識信息的能力，在學習生活過程中處理自身所面臨或遇到的各種問題的能力，在學習生活中處理與同學、家庭、社會、教師等方面關(guān)系的能力[2]。

　　本課題組通過對150名學生抽樣調(diào)查分析，學生心理適應性總體情況及各民族學生的心理適應性水平普遍較高，心理適應性很強的占2.67%，適應性較強的占58.67%，適應性一般占38.66%，在抽樣調(diào)查的學生中沒有出現(xiàn)心理適應性較差和很差的學生，這說明學生心理適應能力都在一個較好的范圍內(nèi)。經(jīng)過調(diào)查，雖然學生的總體心理適應性較好，但與社會適應性、學習適應性的調(diào)查呈現(xiàn)出矛盾的一面。社會適應性、學習適應性也是學生心理適應性的內(nèi)容，但幾份調(diào)查比較發(fā)現(xiàn)，對學生總體的心理適應性的調(diào)查可能呈現(xiàn)了學生的一種“心理假象”，由于傳統(tǒng)民族文化樂觀、隨意等的成分的影響，學生表面看似適應能力較好，但對社會適應性、學習適應性的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)并不樂觀。

　　2、社會適應性

　　社會適應性，起源于達爾文進化理論學說“適者生存”一詞，民族學生對于社會適應性主要包括個人生活自理能力、適應新環(huán)境能力、與老師同學交往能力、適應新學校管理方法的能力等。

　　經(jīng)過調(diào)查，各年級學生的社會適應性差異不明顯。對民族異質(zhì)進行比較，除高一年級彝族學生的社會適應性與佤族學生存在顯著差異外，其他各民族進行比較均不存在顯著差異?？傮w的情況是學生的社會適應能力較差，且高年級學生學生與低年級學生比較，社會適應能力并沒有提高。

　　3、學習適應性

　　學習適應性是指學生在學習過程中主動調(diào)整自身，積極主動適應學習環(huán)境，通過自身原有知識經(jīng)驗來獲取知識，獲得能力的過程。民族學生學習適應性主要通過以下幾個方面來體現(xiàn)在學習興趣、學習習慣、學習效率等方面。

　　通過調(diào)查學生對學習有一定的興趣，但學習目標不明確，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習效率較低。對學習方面的困擾可能是多方面的，不如家庭、社會、學校、教師等。學?？刹扇〉拇胧┲饕峭ㄟ^學校教育教學的改革提高學生的學習適應性。比如勞逸結(jié)合、寓教于樂的教學方式等。

　　二、文體活動促進學生心理健康發(fā)展的意義

　　傳統(tǒng)教育往往只注重文化課和專業(yè)課知識的學習，容易忽視文體活動在中學階段對青少年學生身心素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的進一步推廣，人們對中學生中開展文體活動的重要意義越來越重視。對于我們邊疆少數(shù)民族地區(qū)來說，由于學生文化基礎(chǔ)薄弱，往往在學習方面找不到成就感，開展文體活動就尤為重要，它是培養(yǎng)學生自信心的一個法寶。能歌善舞、愛好運動是我們這些民族學生的共同特征，哪怕學習成績不理想，只要他們一走上歌舞臺或運動場，馬上就像換了一個人一樣，充滿了自信心和表現(xiàn)力。

　　文體活動的開展，不但是學生健康身體、愉悅心情的重要途徑，也是學生緩解沉重學習負擔的方法，同時還是校園文化的重要組成部分。開展文體活動能使校園充滿生機、活力，是構(gòu)建和諧校園的重要途徑。開展文體活動能滿足學生的精神需求，提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，培養(yǎng)民族學生的自信心，幫助學生建立集體榮譽感，使他們具有積極向上的拼搏精神。

　　1、文體活動合理開展

　　在邊疆民族地區(qū)民族學校合理開展文體活動，是推進基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展的重要組成部分。文體活動合理有效的開展，可以全面提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，拓展課外活動能促進學生身心健康發(fā)展，是推進素質(zhì)教育的有效基石。 　　(1)以人為本，以生為本

　　“以人為本”是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，學校教育中“以人為本”就是要把學生真正的視為教育的主體，不斷滿足學生多方面的需求和實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。“以生為本”就是學校要把學生作為生存和發(fā)展之本，把學生利益放在首位。辦學理念和教學理念要從“教學生”轉(zhuǎn)變成“培養(yǎng)學生，為學生服務”。學校要從關(guān)心學生、熱愛學生入手，促進學生全面發(fā)展。深刻的認識到文體活動在促進學生全面發(fā)展方面的重要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視體育課程的開發(fā)和質(zhì)量，開展多種多樣的體育活動，轉(zhuǎn)變形式為主的文藝活動，在開展活動中要讓學生體會到“娛而有感”，達到寓教于樂的目的。文體活動的開展要樹立健康快樂成長理念，根據(jù)學生的發(fā)展需求，系統(tǒng)地設(shè)計能切實提高學生文體技能的內(nèi)容和方法體系，有效開發(fā)文體教育功能。本著健康快樂成長的理念開展文體活動，以活動促進學生培養(yǎng)情感。

　　(2)激發(fā)學生積極性

　　教學改革的重要內(nèi)容就是全面地實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育最突出的表現(xiàn)就是對學生采取個性化教育，即充分尊重學生個性的發(fā)展。個性化的發(fā)展主要依托于創(chuàng)造力的發(fā)展，而創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵在于是否充分地使學生主動、生動、活潑地進行學習[6]。全面提高學生的綜合素質(zhì)，不僅僅是提高學生的文化素質(zhì)。在邊疆少數(shù)民族地區(qū)的學校里多開展文體活動，積極貫徹新的教育理念，全面推進引導、激發(fā)學生參與文體活動的積極性，通過活動的參與和磨練，長見識、得樂趣，從而掌握運動技能和藝術(shù)技能，提高能力和水平。改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，要“以學生為中心”在教學過程中激發(fā)學生的主動性，充分調(diào)動學生的參與性和積極性。在文體活動中充分發(fā)揮文體活動的優(yōu)勢，激勵、喚醒、鼓舞學生，以信任為前提讓學生自主籌辦各種活動，不包辦代辦。

　　(3)發(fā)展特長教育

　　提高學生心理適應能力，是全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育實施要發(fā)展學生的個性特長，轉(zhuǎn)變觀念，營造素質(zhì)教育的氛圍。文體活動合理有效的開展，不但可以培養(yǎng)學生的個性特長，發(fā)揮學生的個性，還為素質(zhì)教育的推進鋪筑了一條通往全面發(fā)展的軌道。民族地區(qū)中學生的文體活動就是張揚個性、發(fā)展特長的活動，通過文體活動，能使學生更好地發(fā)揮個性。我們要進一步拓展教育的空間，以目標構(gòu)建內(nèi)容，促使學生發(fā)展特長，從而開展有特色的體育、文藝教育活動，提升教育質(zhì)量。民族地區(qū)文體活動的有效開展，還要結(jié)合民族地區(qū)的實際情況，結(jié)合多種多樣的民族體育、文藝使民族個性也得到充分的發(fā)展，也是民族文化繼承和發(fā)揚的方式。

　　(4)教學相長全面發(fā)展

　　教學相長，要處理好課程、教師、學生的交叉運動過程，要處理好學生的期待效應和課程的動態(tài)生成過程。“教”與“學”是不可分割的兩個方面，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，在少數(shù)民族地區(qū)開展文體活動，要以提高文體教育師資的專業(yè)水平和教育能力為先導，面向全體學生，滿足廣大學生完善人格、學有專長、技能發(fā)展的要求，并滿足個體選擇發(fā)展和心智水平提高需求，開展師生互動，堅持教學相長，促進師生的共同發(fā)展，通過“教”與“學”的關(guān)系提高學生的心理適應能力，引導學生的全面發(fā)展。

　　(5)全體學生共同參與

　　參與式文體活動是以學習者的發(fā)展為中心，在自然輕松的學習氛圍中，以分組活動的學習方式，通過自由的學習行為，自主的探究精神，合作的學習態(tài)度，體驗活動的樂趣，體驗成功和發(fā)現(xiàn)自我價值。所以全體學生共同參與的文體活動，能培養(yǎng)學生的探究精神，獨立自主的能力和合作態(tài)度，在活動中學會合作。在參與式的文體活動中，不但培養(yǎng)了學生的合作精神，同時也培養(yǎng)了學生在合作過程中的適應能力。在民族地區(qū)學校開展文體活動，需要全體學生共同參與，要充分合理安排活動的時間和空間，合理配置文體教育資源，讓每一位學生都能夠在自己喜歡的活動方面展示身手，從而培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。

　　2、文體活動內(nèi)容的豐富

　　文體活動的開展，能達到課內(nèi)外相結(jié)合的目的，有利于學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的社會適應能力，還可以培養(yǎng)學生欣賞、創(chuàng)造美的能力。因為問題活動可以充分發(fā)揮學生的個性特長，是美育的延伸和必要的補充，有助于學生的全面發(fā)展。學校文體活動的形式是多種多樣的，除了大型的文藝匯演外，音樂、美術(shù)、體育課外活動小組，以及與生活、科技相結(jié)合的文體小組活動都能充分發(fā)揮學生的自主性。在西盟佤族自治縣的民族學校(以西盟佤族自治縣第一中學為例)，就開展著豐富多彩的文體活動提出以下建議。

　　(1)豐富體育活動，提高學生的身體素質(zhì)

　　體育是文化的一部分，是身心文化。體育除發(fā)展知識、技能和體力外，還把人的情緒、態(tài)度、理想也作為教育價值的取向[7]。開展具有知識性、趣味性、競爭性的體育文化活動，不僅是體育課程的豐富，還能激發(fā)學生的健康意識，還是學校校園文化活動的豐富。按國家課程標準按質(zhì)按量開展體育課程，完成體育課大綱規(guī)定的內(nèi)容，不以文化課程緊等任何理由占用學生體育活動時間。并在體育課標要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合民族學校民族學生的特點，開展豐富多彩的體育活動及體育競賽等。比如在開展傳統(tǒng)體育活動，籃球比賽、乒乓球比賽、拔河比賽等活動的基礎(chǔ)上，發(fā)展一些民族體育活動，比如民族操等，并把每屆民族運動會持續(xù)開展下去。

　　(2)開展豐富多彩的文藝活動

　　文藝活動是校園文化的重要組成部分，是文藝育人的重要載體，是培養(yǎng)學生的審美意識和能力、提高學生的藝術(shù)鑒賞力、陶冶學生情操的重要渠道和手段。因此，學校要充分意識到文藝活動的功能，實現(xiàn)文化育人，提高學生綜合素質(zhì)。文藝活動能以一種暗喻的形式來表現(xiàn)人的生命體驗和生命意志，是一種人格精神和生命意志的外化，通過文藝活動學生能拓展自己我價值追求和體驗生命的意義[8]。在民族地區(qū)開展豐富多彩的文藝活動，還可以發(fā)掘民族地區(qū)特有的“生態(tài)文藝”，通過民族地區(qū)生態(tài)文藝與活動的結(jié)合，能使民族學生的人格精神和生命意志外化，更能促進學生積極向上的價值觀的形成，提高學生在人際交往方面等的適應能力，促進學生心理適應性的提高，還可以達到民族文化的傳承和發(fā)揚。民族學校開展豐富多彩的文藝活動，要結(jié)合學校的音樂、美術(shù)、勞技等課程綜合開展。 　　首先，要保證音樂、美術(shù)、勞技等課時要求。每周每班一節(jié)音樂課、一節(jié)美術(shù)課、一節(jié)勞技課都正常開展，并注重教學質(zhì)量的提高，在這些課程的教學中要注意美育的功能，培養(yǎng)學生積極參與，感受文藝的熏陶。

　　其次，做好節(jié)日宣傳活動，組織好節(jié)日文藝晚會，充分利用祖國和民族的傳統(tǒng)節(jié)日，開展各種各樣的文藝活動，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，如：利用五四青年節(jié)、元旦節(jié)開展文藝晚會，利用六一節(jié)做好兒童向少年轉(zhuǎn)變的教育活動。

　　再次，利用課余時間開設(shè)好文藝興趣小組活動，充分利用邊疆少數(shù)民族能歌善舞的特點，在學校里開設(shè)各種興趣小組活動，如，高中年級的舞蹈、歌唱、美術(shù)特長班，初中年級的舞蹈、歌唱興趣小組等。

　　3、文體活動中提高學生人生觀、價值觀

　　開展好文體活動，對中學生的成長和發(fā)展具有重要的意義，對同學們形成積極向上的人生觀、價值觀有非常大的促進作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　(1)合理開展文體活動，提高學生學習效率

　　在民族學校中開展文體活動，能使學生始終保持樂觀、積極向上的心態(tài)，他們不斷學習，不斷提高，不斷進步。能根據(jù)學生的生理、心理特點開展文體活動，教師對教學投入積極情感，在活動中與學生保持密切的關(guān)系，讓學生在活動中感受到平等，促進學生保持愉快的學習心境。不僅能促進師生之間的關(guān)系，還能提高學生的學習效果。

　　(2)開展文體活動能促進學生人生觀、價值觀的形成

　　人生觀是對人生的意義和目的的根本觀點，它決定著學生的道德品質(zhì)及其一生的發(fā)展;價值觀是指人對客觀事物的需求所表現(xiàn)出來的評價。對于中學生來說，他們的學生生活正是人生觀、價值觀形成的主要時期。在我們民族學校中，學生們都非常喜歡文藝和體育，他們能夠在活動中感受到自我價值的體現(xiàn)，能夠很好地展現(xiàn)自我，彰顯個性。所以在文體活動中，學生能尋找到自我的人生價值，能夠體會到豐富多彩的生活，感受到人生的意義;學生還能在文體活動中尋找到自己在課堂學習中體會不到的展現(xiàn)自我的舞臺;能夠培養(yǎng)學生正直、善良、誠實、勤奮的性格，讓他們在活動中學會善待他人。有了正直、善良的品格，他們就能立于人生的大舞臺。

　　(3)開展文體活動幫助學生建立良好的人際關(guān)系

　　在我們民族學校里，由于民族學生所占比例眾多，各民族學生之間由于語言、生活習慣、習俗存在差異，學生之間的關(guān)系就變得比較復雜，各民族學生之間甚至會產(chǎn)生矛盾。而在文體活動的舞臺上，沒有民族之分，大家都可以在文體活動的舞臺上展現(xiàn)自己的才能，大家都尊重有才藝、有特長的學生，甚至能把各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)融合在一起。無論是在文藝晚會的舞臺上還是在體育比賽的運動場上，各民族學生都能很好地進行配合，晚會中能把佤族的拉祜族的和傣族的舞蹈整合在一起，編排出賞心銳目的節(jié)目;運動場上，誰有能力誰上場，絕不會因為民族關(guān)系而坐冷板凳。所以，在我們民族學校里，文體活動能幫助各民族學生建立良好的人際關(guān)系。

　　4、寓教于樂的心理健康活動

　　民族學校的學生具有其特殊性，教育和管理工作要提高到一個新層次，要注重其有效性，必須采用靈活多樣的工作形式和措施，把這樣一個受教育的特殊群體引導到我們既定的教育目標上來，開展豐富的文體活動，決不是讓學生玩一玩，樂一樂而已的問題，它能有效的提高我們對民族學生的整體管理和教育水平。

　　(1)增強凝聚力，便于老師引導

　　開展豐富的文體活動，是民族學校學生非常感興趣并樂于參加的一種形式，在活動的進行中加強了解和溝通，能有效的抵御不良影響，減少壓力，使之成為一個整體，產(chǎn)生很大的凝聚作用。

　　(2)加強互相溝通

　　民族學生有著各自不同的文化背景和觀念，他們是特殊的群體，也是一個個特殊的個體。作為教育和參與管理的老師，學校教育要讓他們進行溝通。開展各種體育比賽和排演文藝節(jié)目都能起到溝通的作用。老師在與學生的溝通中，能很快了解和掌握學生群體中的各種信息，便于及時的為他們服務，幫助他們解決困難。

　　(3)穩(wěn)定學生情緒

　　在民族學校中開展各種豐富多彩的文體活動，如舉辦文藝晚會、開展籃球比賽、乒乓球比賽、運動會等文化學習比賽和各種集體項目的體育比賽等，可以使各民族學生之間的隔閡、誤會消除，加強師生之間、同學之間的相互理解與配合，加強凝聚力、親和力。

　　(4)促進學習和提高理解能力

　　有組織有目的地讓他們參加豐富的文體活動，了解各民族的語言藝術(shù)和文化傳統(tǒng)，對民族學生提高學習興趣，提高理解能力，都有非常大的幫助。

　　三、民族學校開展文體活動的有效措施

　　1、充分提高中學生對課外文體活動重要性的認識。各班把開展中學生課外文體活動作為推進素質(zhì)教育、活躍學生課余生活、培養(yǎng)學生健康生活方式的一個重要組成部分。列入工作計劃，齊抓共管，密切配合，制定實施方案，把活動落到實處，見到實效。

　　2、加強對課外文體活動的管理與指導。為活動的開展創(chuàng)造良好環(huán)境，認真研究，精心設(shè)計，積極探索符合本學校實際、面向全體學生的活動內(nèi)容與方法。建立健全各項規(guī)章制度，做到責任明確，實施方案科學有效，活動內(nèi)容豐富多彩，形成中學生課外文體活動制度化和規(guī)范化。

　　3、充分挖掘和利用現(xiàn)有文體設(shè)施。按照國家和省關(guān)于中小學校體育器材設(shè)施配備要求，不斷改善開展課外文體活動的條件，以滿足不同層次、不同需求的學生的需要。

　　4、加強安全保護工作。在開展活動中，要高度重視安全保護工作，從活動計劃的安排、文體設(shè)施的檢查、活動內(nèi)容的選擇、活動過程的控制以及指導教師的選用等各個方面嚴格把關(guān)，以確保學生的身心健康和安全。

　　5、加強輿論宣傳，樹立先進典型，推廣先進經(jīng)驗。落實責任制，密切配合，齊抓共管。做好中學生課外文體活動的組織、協(xié)調(diào)工作。

　　6、利用每天下午課余時間。形成不少于一小時的文體活動或其他課外活動，活動內(nèi)容貼近學生生活，活動形式采取興趣小組或班級之間、年級之間的各種比賽活動等。

　　7、建立評比表彰制度，促進中學生課外文體活動全面持久地開展下去。校領(lǐng)導大力支持學校團委年級組開展各種比賽活動，為他們提供資金上的支持，保證活動順利開展，活動結(jié)束后在周一升旗時親自進行點評和頒獎，表彰先進。