積極心理學是20世紀末在西方興起的一股重要心理學力量,它倡導人類要用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象和心理問題做出新的解讀,并以此來激發(fā)每個人自身所固有的潛在的積極品質(zhì)和積極力量,從而使每個人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于積極心理學相關(guān)論文大全的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　積極心理學相關(guān)論文大全篇1

　　淺析積極心理學在初中語文教學中的運用

　　積極心理學(positive psychology)是20世紀末西方心理學界興起的一種新的研究思潮。積極心理學致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖?，強調(diào)教育并不只是糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發(fā)掘、研究學生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的)，并在實踐中擴展和培育這些積極的品質(zhì)。積極心理學在初中語文學科教學中的運用是指教師根據(jù)語文學科、教材及學生的心理特點，有計劃、有目的地挖掘?qū)W科教學過程中的心理教育資源，自覺、有意識地運用積極心理學的原理和方法，在輕松、積極、樂觀的氛圍中授予學生語文知識和技能，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力，以求實現(xiàn)語文教學效果的最優(yōu)化。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，關(guān)注學生的心理感受，引導積極情緒

　　積極心理學認為，“人類進行各種有意識的心理活動或外在行為，都必須依賴自己已有的心理資源。”“積極情緒能通過擴建個體的心理資源，并在此基礎(chǔ)上幫助個體建立起持久的個人發(fā)展資源——包括身體資源、智力資源和社會性資源等，從而使個體隨后的行為變得更有建設(shè)性和創(chuàng)造性。”因此，語文課堂教學中，注意創(chuàng)設(shè)良好氛圍，關(guān)注學生的心理感受，誘導學生的積極情緒，對于提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生積極的品質(zhì)是非常重要的。

　　1. 關(guān)注學生，尊重學生，愛護學生

　　關(guān)注學生、尊重學生、愛護學生，人人都知道，人人會說，但實際上筆者在聽課過程中不時能聽到一些教師在請學生回答問題時說 “告訴我”“給我回答”等，難道除了“我”和回答問題的“你”外，其他學生都與問題無關(guān)?教師應(yīng)關(guān)注每個學生的存在，讓每個學生感覺到自己被注意、被重視。特別是那些學習不自覺、缺乏自信的學生，更需要教師用關(guān)愛喚醒他們的自我意識。此外，諸如“這個問題你總不會回答不出來了吧?”看似給學生創(chuàng)造了一個表現(xiàn)的機會，是在幫助學生尋回自尊、自信，事實上已經(jīng)暗示了這是一個很簡單的問題，學生一定能回答。但要是該學生回答不出來，不就更大地挫傷了他的自尊、自信了嗎?關(guān)注學生、尊重學生、愛護學生不應(yīng)僅僅停留在觀念、口號上，而應(yīng)實實在在地體現(xiàn)在諸如提問對象的選擇及教師的言語、態(tài)度、表情、課堂教學管理等具體問題上。只有真正讓學生感受到自己被關(guān)注、被尊重，學生學習的主動性、積極性才可能得到真正的發(fā)揮。

　　2. 學會賞識，激發(fā)學生學習語文的積極性

　　心理實驗證明，只要周圍的人相信、確信你是優(yōu)秀的，你就會真的變優(yōu)秀。可見，來自他人的信任也很重要。馬克·吐溫曾說：“一句贊美可以支撐我活兩個月。”因此，作為語文教師，要善于賞識學生，學會贊美學生，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，充分調(diào)動學生的積極情緒。

　　在語文教學過程中，學生一個正確的回答，一種巧妙的解題方法，一個新穎的提問，都值得我們用心去欣賞。我們可以通過肯定的、賞識性的評價來充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生敢于參與探討、敢于爭論、敢于質(zhì)疑。在作業(yè)批閱、談心、輔導等方面我們也應(yīng)該用欣賞的眼光來看待學生。在日常生活中，教師應(yīng)熱愛學生，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。“感人心者莫先乎情”，我們應(yīng)把賞識教育落實到每一個細微的行為之上，對自我效能感較低的學生要多肯定、多表揚。教師的肯定能充分調(diào)動學生的積極情緒，繼而轉(zhuǎn)化為學習的動力，從而使他們能夠積極地面對學習與生活。

　　3. 創(chuàng)造成功體驗的機會，讓學生體會到自身價值

　　成功感是人類最美好的心理感受之一，創(chuàng)造體驗成功的機會是誘導積極情緒的重要途徑。作為一名語文教師，應(yīng)為每一個學生提供成功的機會，讓成功的快樂轉(zhuǎn)化為語文學習的內(nèi)在動力。在語文教學中，筆者認為無論是基礎(chǔ)知識的傳授、課堂提問的設(shè)計，還是閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，教師都應(yīng)注重全面、分層教學，循序漸進，讓每一位學生都能學有所得，體驗成功，體會到自身的價值。

　　二、改進教學評價，發(fā)揮教學評價的激勵功能

　　積極心理學認為，“增進個體的積極體驗是發(fā)展積極人格和積極力量的一條基本途徑。人的成長是一個探索外界的過程，同時也是一個探索自我的過程，一個人并不完全清楚自己會成長到什么程度，并不完全清楚自己的潛能有多大。” 因此，教學過程中，教師要及時、科學地對學生的學習進行評價，給予學生肯定和激勵，增進學生的積極體驗，讓學生獲得內(nèi)化意義的成長。

　　1. 在評價語文學習結(jié)果的同時評價學習能力、方法

　　教學評價要發(fā)揮它的激勵功能，不能僅僅局限于終結(jié)性評價，而應(yīng)將其滲透到整個學習過程中。比如，我們學習《散步》這一課時，先讓學生閱讀文本，整體感知。接著，師生可以共同從生活中尋找類似的家庭瑣事，感受濃濃的親情。然后，再精讀課文，可設(shè)計一些問題共同討論：在發(fā)生分歧時，兒子為什么選擇走大路?奶奶為什么又改變了主意?我和妻子背著一老一小，祖孫本不太重，我們?yōu)槭裁醋叩寐?、穩(wěn)穩(wěn)地?從而讓學生感悟：“文似看山不喜平”，身邊的瑣事往往蘊涵著豐富的不平常的情感。最后，讓學生嘗試著把感受深刻的故事寫出來。在課堂上，我們不僅要關(guān)注整堂課取得的教學效果，更要關(guān)注這堂課中每一個環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)，對每一位學生課堂上的閃光點及時加以評價。評價時，不僅要從回答的結(jié)果進行評價，更要關(guān)注學生的解題思路、感悟能力、語言表達等方面。當然，對于學生課堂表現(xiàn)中的不足，教師也要委婉地加以提醒?？傊處煈?yīng)通過積極有效的評價，培養(yǎng)學生學習語文的積極性，不斷提升學生語文學習的能力。

　　2. 語文教學中對學生進行個性化評價

　　學生由于先天生理因素和后天社會生活體驗的不同，個體間存在著學習天賦和認知方式上的差異。因此，對學生的評價不能搞一刀切，學生只要付出了努力，只要比照自己的過去有進步，只要有不斷進步的愿望，都應(yīng)該給予肯定，給予激勵性的評價。如：學生背誦課文更積極了，寫文章錯別字比以前少了，上課更認真了，考試比上次有進步了等等，教師都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚，讓每位學生在努力、進步后都能獲得成功體驗，激發(fā)他們進取的愿望和信心。

　　3. 對語文學習小組的合作進行評價

　　新課程提倡的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。語文教學過程中，為適應(yīng)初中生身心發(fā)展的特征，我們可采用小組合作的學習方式。教學評價中，在對學生個體進行評價的同時，更應(yīng)對學習小組進行評價。例如，在教學《走一步，再走一步》時，為了凝聚集體的智慧，充分活躍課堂教學的氣氛，筆者按照語文學習的基礎(chǔ)、平時學習的成績、課堂表現(xiàn)等方面，事先將學生分成若干個小組。上課時，以小組為單位，進行課堂思考與討論。

　　不僅在課內(nèi)可以采用小組合作的形式，在課外也可以將班級學生分成若干小組。課外小組著重完成預習、資料查詢、復習檢查等學習任務(wù)，根據(jù)各小組表現(xiàn)，給予及時的評價和表彰。在這種小組合作競賽中，學生的努力帶來的不僅是個人的成功，更是團體的勝利，所獲得的自我價值感將更強。小組成員間相互的交流探討實際上就是一種相互評價，在目前的課堂組織形式下，能夠讓學生更多地體驗到被關(guān)注;同時，學生在交流、溝通、分享中還能促進團結(jié)、合作、競爭，培養(yǎng)責任感，提高社會適應(yīng)能力。此外，積極而及時的評價，更能優(yōu)化小組合作學習的效果。

　　綜上所述，將積極心理學引入初中語文教學，符合初中生的心理特點，對提高初中語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生積極進取的態(tài)度等都有積極作用，值得在語文教學實踐中進一步研究和探索。

　　積極心理學相關(guān)論文大全篇2

　　試談積極心理學在班級活動中的運用

　　摘 要：心理學關(guān)于情感、意志、行動的理念：人的意志行動總伴隨著情感，情感是意志的推動力量，而意志又足以讓人在行動中克服困難。認識到這一點，教育工作者就能更深地體會到，要教育好學生，單憑簡單的管束，力量是有限的、是微薄的，最有效的教育方法，就是以積極的人生態(tài)度感動學生。

　　關(guān)鍵詞：心理學;班級活動;正能量

　　感動，既可以是無言的傷感，也可以是快樂的體驗，既可以是激情的迸發(fā)，也可以是理性的思考。教育中的感動，體現(xiàn)在教師的高尚、高雅的一言一行中，貫穿于精心設(shè)計的各項活動中。

　　積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮。積極心理學采用更加科學的方法幫助人們樹立自信，堅定信念，激發(fā)個體潛能，使人們學會感知幸福，因此更易于為人們所接受。以積極心理學的理念為基礎(chǔ)，開展多樣化的班級活動，促使學生形成積極的心理品質(zhì)，對我們的班級文化建設(shè)將產(chǎn)生重要的影響和啟示。而我認為，班級活動不在于多，而在于精，在于深。

　　其實不可否認，開展這些活動是要付出巨大勞動，花費許多精力的。我們的一切努力都是為了讓孩子們更好地成長，從這個角度來說，紀律只是學習的保證，任何一個優(yōu)秀的班級，必須有一個適宜的學習氛圍。在我所任教過的班級中，經(jīng)過各種特色活動訓練的孩子，不僅增強了自信心，提高了自己注意力、記憶力、想象力、觀察力的綜合能力，培養(yǎng)了優(yōu)秀的心理品質(zhì)，還鍛煉了我們團隊合作的能力，孩子們進步很大，他們也很有自豪感，更加熱愛自己的班級。這些活動的收獲遠遠大于純粹的課堂教學的收獲。所以到了最后我甚至可以自信地認為：我們班不管是哪一個，都是可以拿得出手的。

　　形成的班級正能量，可以激發(fā)學生潛在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學生最大限度地挖掘自己的潛力，促進班級中學生的和諧發(fā)展。

　　一、辦好“笑貓加油站”，積累正能量

　　毋庸置疑，現(xiàn)在，時間緊、學習任務(wù)繁重，大量閱讀中外名著已然不切實際，針對本班學生課外閱讀量少、知識面狹窄的實際，開辦“笑貓加油站”是非常必要和迫切的。每天班里放置一份《廣州日報》，并發(fā)動學生購置《故事會》《軍事期刊》《讀者》等能開闊學生視野的雜志，從網(wǎng)絡(luò)和報紙雜志中選取一部分境界高、立意深、寫法活、材料新的時文，每兩周為一期，供學生閱讀，盡可能地加大學生的閱讀知識。在閱讀中提高學科能力外，更多的好處是在閱讀中明理，在閱讀中逐步形成自己積極的人生態(tài)度。

　　二、開動“優(yōu)點掃描儀”，發(fā)現(xiàn)正能量

　　“每個人在這個世界上都是獨一無二的。理所當然，每個人的優(yōu)點都各不相同。我感覺我們可以向每個同學身上的優(yōu)點學習，以彌補自己身上的不足，正所謂博采眾長嘛。與人交往共處，有時候我們多想想別人的優(yōu)點，不能總是看到別人的缺點，這樣我們會相處得更好。”“優(yōu)點掃描儀”設(shè)置以來，學生們由開始的“靦腆”，到“處處留心，及時報道”，學會了把別人的優(yōu)點放大，在別人身上發(fā)現(xiàn)“閃光點”，孩子們在別人的“字里行間”感受到來自同學之間的正能量。在學校里，每一個學生身上都存在這種能量，我們要善于發(fā)現(xiàn)并且努力汲取這種能量，促進自己成長。久而久之，良好的班級文化就隨之形成。正是每個人都充分發(fā)揮了這股正能量，才推動了個人的發(fā)展、班級的前進、學校的飛躍。

　　三、家長進課堂，尋求正能量

　　講臺不僅僅是師生進行教學活動的場所，家長也不只是課堂和家長會的聽課者。在他們當中，不乏有專業(yè)成長、專業(yè)研究、專業(yè)發(fā)展方面的“學術(shù)大家、德行大家”，“各顯其能大講壇”的開講將有利于加強家校溝通和協(xié)作，同時，也將為孩子們打開一扇扇思想之門、方法之門，促進孩子們的健康成長。

　　引用我們校長說的一句話：“家長講得好不好沒關(guān)系，關(guān)鍵是讓更多的人關(guān)心教育、了解教育。也讓孩子的眼界更開闊!”

　　孩子們走出文本，了解身邊人、了解身邊事，了解課堂中無法了解的世界。當自己的父母走進課堂的那一刻，該孩子是多么自豪!父母們以身作則，把“責任”、把“待人”、把“生活常識”帶給每一位孩子，讓他們對未來的世界充滿期待，其所帶來的“能量”是課本上無法學到的。

　　四、百家講壇我做主，發(fā)揮正能量

　　“比熊犬原產(chǎn)于地中海地區(qū)，原稱巴比熊犬，后縮為比熊犬。懷疑是巴比特犬和水獵融犬的后裔……”講臺上，卓某侃侃而談，為臺下40多位聽眾講解自己熱愛的狗狗。這是我任教的四年級學生自己主講的《百家講堂》中的一幕，自開堂以來，《百家講堂》以學生自主選題、備課、講解的形式吸引了學生的參與。每月舉行一次，面向全班同學，課題選擇包羅萬象，天文地理無所不講，只要是內(nèi)容健康向上的話題就行，有講動漫的，有講飛機種類的，有講英雄事跡的……

　　知識是無窮的，每個學生都是一座深藏不露的寶藏，這座寶藏需要我們慢慢去挖掘，同時在挖掘?qū)毑氐倪^程中不斷地鼓勵、表揚孩子。對孩子成長過程中的每一次，作為老師的我們都要表現(xiàn)出充滿信心，我想在這座寶藏里一定可以挖掘出更多的東西!

　　五、創(chuàng)辦“快樂廣播”，傳播正能量

　　“快樂廣播臺開播了，今天我為大家?guī)淼男侣勑畔⑹?hellip;…” 每天一次的“快樂廣播”時間，便是孩子們了解時事新聞、鍛煉自己膽量的時刻。為了把“廣播”做好，孩子們積極準備新聞材料，PPT制作，和同學合作，或演或講或互動，形式多樣，務(wù)求做出“最佳效果”。

　　讀報活動的開展加強了同學之間的交流與合作，增強了班級的凝聚力，讓同學們在潛移默化中增強了上進心和責任感。通過“廣播”，把正能量傳播出去，讓孩子們將知書、達理聯(lián)系在一起，開闊學生眼界，提高學生素養(yǎng)。

　　六、融合教育，散發(fā)正能量

　　讓特殊兒童走進普通學校，既是讓這一群體健康成長的必要手段，又是消除歧視、滿足特殊兒童權(quán)利需求的重要舉措。作為和啟智學校的合作學校，我們班承接了“融合”的任務(wù)?；锇橹鷮W是融合教育中一支不可忽視的力量。它不僅使融合生從健全學生的幫助中解除學習和行為上的困難，還能在與健全學生交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應(yīng)生活、適應(yīng)社會。對健全學生來說，伙伴助學，也是建立愛心，學會關(guān)心他人，促進自我的大好機會。愛是一種偉大的能力，讓孩子學會關(guān)心他人，愛護弱者，這正是教育最本質(zhì)的任務(wù)。正因為這些“融合”讓我們有了更完整的教育。

　　把積極心理學理念運用于班級開設(shè)的各項活動中，重心放在學生的積極品質(zhì)和挖掘?qū)W生的潛力上，使學生產(chǎn)生積極向上的精神和積極的情感。班主任從面向問題學生轉(zhuǎn)向全體學生，教育視角從關(guān)注學生問題轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生內(nèi)在積極心理品質(zhì)，教育重心轉(zhuǎn)到加強學生自身積極因素和潛能的開發(fā)。

　　一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外，這些活動也為學生提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識、主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲。”在班級的每一種正能量的引導和耳濡目染下，每個學生都會茁壯成長，走向?qū)儆谒麄兊拿篮梦磥怼?/p>