心理學是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學，近年來，心理學在各行各業(yè)都得到了關注。下文是學習啦小編為大家整理的關于1500字心理學論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　心理學論文范文1500字篇1

　　淺析師范?？茖W校學生心理問題及教育對策

　　摘要：師專學生既具有一般大學生的心理特點，同時又具有師范教育前提下的獨特性。在長期的教育實踐過程中，力求在理論上找到師專學校學生主要的心理問題及其產(chǎn)生的根源，同時在實踐上尋求解決上述心理問題的具體措施和對策。

　　關鍵詞：師范?？茖W校 學生 心理問題 教育對策

　　良好的心理素質是成才的基礎，隨著時代的發(fā)展，教育改革的進一步深化，學生心理素質教育越發(fā)顯得重要。它是學生健康成長的必然要求。

　　師范?？茖W校心理健康教育主要是關注學生的自我認識和評價、情緒調適和管理、挫折承受和應對、個性發(fā)展與成長、科學而有效的學習、人際關系的協(xié)調、戀愛婚姻的態(tài)度、社會適應能力、職業(yè)規(guī)劃和求職擇業(yè)等非常實際的成長問題。作為教師，我們要幫助學生解決在成長過程中出現(xiàn)的各種心理問題，培養(yǎng)學生健全的心理品質，使其具備良好的心理素質。因此，我們要根據(jù)師范?？茖W校學生的這些心理實際問題開展調查研究，尋找問題的根源，尋求解決問題的策略，有效開展心理健康教育活動，促使學生健康成長。下面就師專學生常見的突出心理問題進行說明。

　　一、師專學生常見心理問題及其產(chǎn)生的原因

　　1.由心理失落導致的適應不良。

　　上大學是每個人的愿望，本來想考一個心儀已久的大學，結果陰差陽錯，本科沒進去，到了專科學校，心里不舒服，帶著這種消極的情緒來了以后，看到學校的情況和自己想的各個方面又有差距，最初的新鮮感逐漸消退，隨之而來的失落感越發(fā)強烈，對什么都提不起興致來。這種由期望值過高而引發(fā)的失落心理，在很長一段時間里影響著他們的生活，這種現(xiàn)象多出現(xiàn)在大一新生中。個別學生因這種心理落差的強烈影響，產(chǎn)生煩躁、焦慮、失眠、同學關系緊張、學習成績下降等生理、心理和社會功能適應不良的現(xiàn)象。在我咨詢的個案中，大一新生適應不良現(xiàn)象極為普遍。這種不良心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是學生存在認知偏差和不合理期待造成的。在長期的學習生活中，學生普遍形成一種較高的心理期待，而客觀現(xiàn)實的情況并不完全符合自己的期待，再加上學生對這一事實存在不正確的評價和解釋，一律歸因于外在環(huán)境因素所致，自己不能支配和控制，因此產(chǎn)生失落感。

　　2.由戀愛不當而導致的情感困擾。

　　隨著對學校生活的逐漸適應，與異性交往的需要和對愛的追求就開始了。大學階段學生的戀愛和情感問題，是進行學生的心理健康教育無法回避的問題，盡管大多數(shù)老師都非常尊重學生的感情，尊重他們的選擇，但在現(xiàn)實生活中，由于許多同學對感情的處理不當，導致許多問題產(chǎn)生。大學生戀愛是生理和心理發(fā)展的需要，是走向成熟的標志，但是如果不走出上述幾種愛情誤區(qū)的話，一旦愛情失敗，隨之而來的就是嚴重的心理問題。

　　這一階段的學生自我意識增強，自尊心敏感，自我保護感強烈，雖然性發(fā)育已經(jīng)成熟，但性心理還處于發(fā)展過程中，對待愛情的理性認知還不成熟，他們還不能很好地處理異性交往過程中出現(xiàn)的各種問題，因此極容易出現(xiàn)各種情緒和情感不良狀況，這是師專學生產(chǎn)生情感困擾的主要原因。

　　3.由缺乏競爭力而導致的就業(yè)焦慮。

　　隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，師專學生的就業(yè)壓力越來越大。擇業(yè)過程中由挫折和沖突而引起的心理問題也越來越嚴重。根據(jù)《應屆畢業(yè)生就業(yè)取向調查》研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生普遍反映，由于學歷水平偏低，自身素質不強，在社會招聘競爭中，缺乏競爭力，因此感到前途渺茫。還有的學生對自身條件認識不足，不能清醒進行職業(yè)定位，跟風考證，隨波逐流，好高騖遠，不愿意從基礎做起，也在彷徨猶豫。盡管“專升本”“特崗”“村官”等特殊政策解決了部分學生的就業(yè)出路，但那是極少數(shù)，大多數(shù)人還得面向社會參與競爭。再加上學校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育滯后，學生還沒等對教師職業(yè)有充分認識的時候就面臨著職業(yè)的選擇，在這種強大的競爭壓力下，許多學生茫然無措，寢食難安，焦慮擔憂，甚至無所事事，消極等待。

　　師專學生的心理問題除了上述表現(xiàn)出來的幾個突出問題之外，還有學業(yè)失敗、挫折逃避、自我評價偏差、交往缺失等。如何幫助學生解決這些心理問題，使其更好地適應學校生活，正確面對社會競爭的壓力，順利發(fā)展與獲得成功，是廣大教育工作者的重大職責。

　　二、積極采取教育措施，有效促進學生心理健康發(fā)展

　　1.教育學生要正確認識自我價值，增強自信心。

　　學校要開展豐富多彩的教育活動，在活動中，培養(yǎng)學生多方面的興趣、愛好，學生在自己喜愛的活動中，轉移了心中的煩惱，宣泄了過剩的精力，在完成任務過程中學會了克制，鍛煉了意志品質，增長了才干。同時還要注意培養(yǎng)學生的正確價值取向，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，及時地進行肯定和贊賞，鼓勵學生發(fā)揮自己的長處，改進不足，塑造一個全新的自我。

　　2.教育學生要有效調節(jié)和管理情緒。

　　合理而有效地管理情緒，對一個人影響極大。平和、愉快的情緒，有利于身心健康，有助于建立良好的人際關系，能有效地發(fā)揮機體各種潛能，提高活動效率。而消極悲觀的情緒不但對學習、生活、工作有影響，而且嚴重的不良情緒甚至會導致心理障礙和身心疾病。因此，我們要教育學生運用合理情緒理論，有效地調適和管理自己的情緒，學會自我控制和調節(jié)。

　　學生們的大部分情緒困擾和心理問題，來自于他們對所遭遇事件的不合邏輯、不合理性的思考。因此我們幫助學生改變造成情緒困擾的不合理認知，并建立起合理的、正確的理性觀念，不斷反思自己的行為，找出自身的情緒問題及時調整，以此來維護心理健康，促進人格的全面發(fā)展。

　　在教育教學活動中，我們要幫助學生不斷修正自我認識，建立積極的自我評價，主動與人交往，建立良好的人際關系，坦然面對自身的不足，悅納自己。并積極參加各種實踐活動，在新的活動中創(chuàng)造成功體驗的機會，重新尋找自我價值，獲得尊重。由教師集體和學生集體構成的校園社會環(huán)境，也是學生良好心理品質形成強有力的影響因素。師生間相互理解、相互尊重、心理相容;同學間真誠友愛、寬容信任、互幫互助;活潑健康向上的班團會;豐富多彩的校園文化等都會促進學生心理健康和諧的發(fā)展。同時還要學會調節(jié)自我情緒常用的基本方法，如傾訴、宣泄、放松、轉移注意力、運動、專業(yè)輔導等。

　　3.教育學生要學會職業(yè)定位和生涯規(guī)劃。

　　職業(yè)定位和生涯規(guī)劃就是清楚地知道自己適合和擅長做什么工作，并以此為奮斗目標，進行目標設計和籌劃。當一個人將職業(yè)目標和自己的自身潛質以及主客觀條件達到最佳組合時，才是理想的職業(yè)定位。但是，師范?？频膶W生上大學并不完全是自愿的，他們選擇是專業(yè)多半取決于高考分數(shù)，并非自己的興趣和愛好，再加上近年來大學生就業(yè)難等客觀現(xiàn)實的存在，他們很難進行最佳的職業(yè)定位，各種心理問題也由此產(chǎn)生。

　　在教育活動中，我們要幫助學生認清這一現(xiàn)實條件，教育他們職業(yè)定位要以自己的能力為主要因素，而興趣只是將來職業(yè)轉換的方向。師專學生“入校入教”就意味著你已經(jīng)踏入教育職業(yè)的軌道，未來的職業(yè)是教育工作者，要在幾年的學習中將對專業(yè)的感性喜歡轉到理性喜歡上，應該了解自己應該干什么，而不是我喜歡干什么。通過這樣的自我分析和探索，有了明確的職業(yè)定位，就要圍繞專業(yè)發(fā)展所需要的知識結構、能力結構等相關的素質要求，充分利用大學的各種資源，發(fā)展能力，為自己將來勝任教育工作量身打造發(fā)展規(guī)劃，促進發(fā)展。總之，師專學生是大學生中的弱勢群體，無論是在學歷資歷上，還是能力水平上，乃至社會競爭力上都遜本科一籌，如何提升?？茖W生的競爭實力，除了專升本，夯實專業(yè)基礎之外，還必須要有充足的自信心和正確的自我評價，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，做好充分的心理準備，迎接社會競爭的挑戰(zhàn)。

　　除了文中重點說明的幾種突出心理問題外，學生在有效學習、人際交往、個性成長和承受挫折等方面也會存在許多心理問題，需要我們教師敏銳觀察，輔導疏通和幫助。使師專生在校期間除了能不斷增長知識，提高技能，培養(yǎng)良好的思想政治素質，形成科學的世界觀、價值觀之外，還要追求陽光心態(tài)，做一個心理健康的人。

　　心理學論文范文1500字篇2

　　淺談大學生消費心理與行為

　　【摘 要】 本文在分析大學生消費心理、行為特點與影響因素的基礎上，探討了培養(yǎng)和引導大學生樹立正確的消費意識、提高消費能力的途徑：社會積極倡導正確的消費觀;學校教育應進行與消費心理、行為有關的消費的道德認知、道德行為教育;家庭應幫助子女摒棄不健康、不合理消費習慣和消費行為;大學生應有意識地樹立正確的消費觀。

　　【關鍵詞】 大學生;消費心理;消費行為;影響因素;引導路徑

　　大學生這一階段的消費心理與行為有其自身的特征和發(fā)展規(guī)律。通過對大學生消費心理與行為的分析，對解決大學生消費中存在的理由，對培養(yǎng)大學生正確的消費觀，樹立正確的消費意識，提高消費能力等方面有重要作用。

　　一、消費心理與消費行為

　　消費心理是在消費過程中的心理活動，即消費心理是指消費者在尋找、選擇、購買、使用、估評和處置與自身相關的產(chǎn)品和服務時所發(fā)生的心理活動。

　　消費行為是指消費者在尋找、選擇、購買、使用、評估和處置與自身相關的產(chǎn)品和服務時所表現(xiàn)出的行為過程。

　　消費心理和消費行為既相互區(qū)別又相互聯(lián)系：消費心理描述消費者內部的心理活動，是內隱的;而消費行為反映消費者外部的行為舉止，是外顯的。同時，消費心理又是消費行為的基礎，支配著消費行為的形成和發(fā)展方向，根據(jù)消費心理可以推斷消費行為;消費行為則是滿足消費心理需要和實現(xiàn)消費者購買動機的過程，反映消費心理的狀態(tài)和活動過程，根據(jù)消費行為可以分析消費心理。消費心理支配著消費行為，消費行為又反映了消費心理。

　　在研究消費心理的過程中必定要研究消費行為，而研究消費行為的過程中也必須分析消費心理，所以合稱為消費心理和行為。

　　二、當代大學生消費項目

　　1、基本生活學習消費

　　包括餐飲支出和生活用品支出等。此費用是大學生必須支出，用以維持和保證正常生活。學習費是大學生在日常生活中用于學習方面的費用，如買書、音像物品等支出。此項的支出是大學生日常生活中重要的支出。

　　2、旅游、上網(wǎng)、休閑消費

　　旅游消費也是大學生消費行為中不可或缺的組成部分;購買電腦、手機、上網(wǎng)卡消費;再就是是服裝、生活用品消費。

　　3、人情、戀愛消費

　　主要表現(xiàn)在戀愛及同學間交往的支出。主要包括同學各種聚餐、生日禮物、戀愛消費等支出。

　　4、考證費用、投資

　　三、大學生消費心理與行為的特點

　　1、大學生的消費結構多樣化、提高自身的消費成為新趨勢

　　社會的發(fā)展。大學生已經(jīng)不滿足于衣、食、住、行的消費，而是追求精神上、心理上的消費。如人際交往消費、學習知識消費、娛樂消費等;大學生個人需要的多樣性，需求強度的差異和需求層次的不同導致消費在消費層次、消費數(shù)量等方面會表現(xiàn)出多樣性。

　　2、大學生消費的具有主導性與合理性

　　主導性是大多數(shù)大學生是在滿足生活消費的基礎上，盡可能的滿足學習消費需要，必要的娛樂消費來調節(jié)自己的生活，合理性是主要表現(xiàn)為大多數(shù)大學生能根據(jù)家庭收入水平和自身的實際需求，量入而出。

　　3、大學生消費心理與行為的追求個性化、時尚化

　　當代大學追求自我價值，思維敏捷、靈活，見多識廣。追求個性化生活，顯顯示自我個性。這種消費心理與行為更多表現(xiàn)在生活方式、生活用品上。網(wǎng)絡上消費。如大學生網(wǎng)購，新穎的購物環(huán)境和購買方式可以滿足追求時尚的心理要求，按照自己的想法有選擇的消費，充分地表現(xiàn)自我。

　　4、大學生消費心理與行為缺乏理智

　　從眾、攀比和對追求品牌時尚也都在大學生的消費心理與行為中體現(xiàn)。許多大學生只為了享受或時尚，不是根據(jù)自己的實際需要進行消費。對物質欲望和感官快樂的追求與滿足，作為人生幸福和快樂的目標。

　　5、大學生的消費水平差別較大

　　消費水平的差異主要是受到家庭狀況的影響。富裕家庭學生消費水平高，個別學生極高。處在貧困線的同學還在為生活學習費用傷腦筋，出現(xiàn)消費兩極化。

　　大學生在地區(qū)、家庭、家庭結構、性別、年級不同存在消費差異。

　　大學生來自不同的地區(qū)，不同的家庭，而地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不同，導致家庭收入的不平衡，再就是各自家庭結構的不同，也會帶來大學生消費心理與行為的差異;男生在人際交往等方面的消費支出大，女生則在意自我形象和他人印象，在服裝、穿著等方面的消費比較大;低年級學生剛剛進入大學，在保障平常學習所需、購買生活用品上花費較多，高年級學生即將畢業(yè)，在擇業(yè)應聘、考試、培訓、購買資料方面的經(jīng)濟投入較大。

　　6、不平衡性

　　大學生來自不同的地區(qū)，不同的家庭，而地域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡和行業(yè)的不平衡，導致家庭收入的不平衡，再者各自家庭結構的不同，也會帶來大學生消費心理的不平衡;

　　四、產(chǎn)生大學生不良消費心理及行為的理由分析

　　1、社會環(huán)境因素影響

　　大學生心理尚未完全成熟，具備可塑性。因此，社會風氣或學校環(huán)境都使他們受到影響。隨著我國社會的變遷，多元文化與價值觀的并存， 不良思想、文化的出現(xiàn)。網(wǎng)絡與媒體的多樣性與弊端;傳統(tǒng)消費觀念受到了強烈沖擊。享受主義 炫富、虛榮心、以自我為中心等不良消費心理滋生。

　　2、學校環(huán)境影響

　　學校教育注重知識的教育，品德教育缺失。使大學生消費道德觀念淡薄化。不良的校園消費環(huán)境如校園里普遍存在著消費結構不合理、攀比奢侈消費等現(xiàn)象也加重了大學生不良消費心理理由。

　　3、家庭因素影響

　　家長自身的消費心理與行為會潛移默化地影響孩子。家長對孩子消費的教育和引導不夠，對不健康、不合理的消費心理與行為沒有及時予以糾正。對大學生的理財能力培養(yǎng)不夠。

　　4、個人心理因素

　　大學生是消費的主體，大學生消費中的理由，主要是由自身心理因素造成的。

　　沒有形成良好的消費心理與行為習慣。思維能力不足與性格的不成熟是造成不良消費的主要理由。使得大學生在面對外界的物質誘惑和誤導時無抵御能力。從而出現(xiàn)攀比性、從眾性、享樂性等非理性的消費心理理由。

　　五、引導大學生的消費心理與行為的倡議

　　1、社會積極倡導正確的消費觀

　　社會應建立良好的消費環(huán)境和消費風尚，凈化校園周邊消費環(huán)境，為大學生良好消費觀念、消費心理與行為的形成提供保障。社會可通過網(wǎng)絡、電視、報刊等媒體向大學生宣傳正確消費心理與行為。

　　2、學校教育應進行與消費心理與行為有關的消費道德認知、道德行為、道德情感、道德意識的教育

　　通過開設有關課程，幫助學生正確認識不良消費心理危害的嚴重性，樹立正確的消費心理。學校要形成良好消費風氣，大學生良好消費心理和行為的培養(yǎng)應作為校園文化建設的重要組成部分。

　　3、家庭應幫助子女摒棄不健康、不合理消費習慣和消費行為

　　引導子女科學、合理地消費，形成健康、合理的消費心理，幫助大學生提高理財能力，培養(yǎng)正確的消費習慣。

　　4、大學生應樹立正確的的消費觀

　　培養(yǎng)良好的消費行為習慣，根據(jù)自身的實際情況作出合理的消費。為自己的開支做出合理的計劃。在消費實踐中，學會消費，提高消費能力。

　　【參考文獻】

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　　心理學論文范文1500篇3

　　淺談兒童心理學與游樂場設計的關系

　　摘要：兒童心理學是一門很深奧的學科，兒童的心理也一直都是社會關注的焦點。心理過程與個性心理特性，是心理學所研究的兩個重要的部分?，F(xiàn)如今，社會如此關注兒童的健康成長問題，單單從學校教育上下功夫遠不夠。所謂勞逸結合，如何在游樂場中也能給孩子在玩樂中予以正確的引導，就需要在設計游樂場時，參考兒童心理學的相關知識，設計出更符合當代兒童健康生活理念的游樂場。兒童游樂場的設計，結合兒童心理學的相關知識，將會在游樂設施、游樂環(huán)境等多個方面進行探索，以設計出理想的更有益于兒童成長的游樂場所。

　　關鍵詞：兒童心理學;游樂場;設計

　　如今，社會正在不斷的發(fā)展，人們的物質生活水平和精神生活水平不斷提高。兒童的生活，已然成為時代的焦點。祖國將來的發(fā)展，也要靠新一代的努力，而兒童時期的生活教育發(fā)展起著至關重要的作用。孩子的成長除了家長的看管、學校的教育之外，娛樂項目必不可少。孩子健康性格的形成其實不僅受到家長和學校老師的影響，更多的是自身成長發(fā)展的影響。兒童更多的是需要自由的空間，在愉快的氛圍中摸索未來，逐漸形成完整的性格，而游樂場作為兒童主要的娛樂活動場所，其設計能否關乎到孩子的心理健康就起到了至關重要的作用。

　　1兒童心理的發(fā)展

　　1.1兒童的心理現(xiàn)象

　　心理現(xiàn)象是由客觀的一些刺激所引起的，它一般無法直接觀察到，需要通過外在的行為特征才能間接地表現(xiàn)出來，而這個中間反應的環(huán)節(jié)稱為心理活動。例如，老師通過學生上課時的面部表情來判斷學生是否真正掌握了今天的課堂知識，也會通過下課后的作業(yè)完成情況來判斷學生是否掌握已講授的內容要點。兒童的注意力也是心理的一種表現(xiàn)。一般將兒童的注意力分為有意注意和無意注意2種。有意注意是一種有意識的、主動去想注意的一種狀態(tài)，此狀態(tài)需要費一些努力才可完成。無意注意則是一種通過客觀刺激所吸引來的，這個客觀刺激可以是新鮮的、有趣的也可以是孩子自己所感興趣的亦或是不感興趣的，屬于一種被動的吸引來的注意，這個則不需要費神。

　　1.2兒童心理的發(fā)展

　　經(jīng)研究表明，兒童心理發(fā)展的內因有2個方面的原因，其一是兒童在其現(xiàn)階段所能夠達到的某一種智力和知識方面的水平，其二是兒童在某種情況下可能產(chǎn)生的某種動機或是需求。兒童到了一定的年紀后，需要進行適當?shù)慕虒W，從而開拓其思維能力。通過啟發(fā)式教育，培養(yǎng)孩子面對問題時候的分析能力和解決能力，并且在生活中培養(yǎng)孩子在參加活動和交流時運用多種感覺器官，從不同的感覺器官中，例如聽覺、視覺、觸覺等方面來更好的接觸信息，鍛煉其邏輯思維能力。

　　2兒童對于游樂場的需求

　　2.1兒童心理學融入游樂場

　　游樂場對于兒童來說，是一個愉快、放松、自由且敞開心扉的一個公共場所，在其中體會娛樂設施所能帶來的快樂和滿足。這也正式游樂場的設計更要將兒童心理學考慮在內的一大原因。如果將游樂場比作一個機器人，那么這個機器人能否健全的工作全要靠它的中樞線路是否完整，兒童心理學就相當于是這個機器人的中樞線路，有了它機器人才能夠更好地運行。換言之，如果在設計游樂場時，考慮到兒童心理學的因素，那么這個兒童游樂場才是更符合孩子身心健康的游樂場。

　　2.2游樂場對兒童的意義

　　每當兒童在游樂場玩耍時，不僅可以玩一些游樂場內已有的游樂設施，直觀地感受到玩耍時的快樂，而且在玩其它一些游戲時，可以在自己所幻想的情境中自由的分配角色，體驗不同的角色所帶來的快樂，例如不同職業(yè)的體驗，醫(yī)生、老師、司機、廚師等，在角色體驗的同時，不會受到現(xiàn)實生活中許多條件的限制，又可以展開自己想象的翅膀，通過這種游戲來體驗一些情感關系，還可以滿足認知方面的欲望。在游樂場玩耍時，可以滿足孩子對未知領域探索的欲望的實現(xiàn)，推動孩子對知識探索的渴望。同樣，在玩耍的過程中，面對突發(fā)的問題狀況或者是游戲中的問題，可以更好地去分析解決問題，在游戲中鍛煉孩子分析問題解決矛盾的能力。當然在游戲中，通過不同的活動方式，在沒有成人的幫助下，學會處理一些情緒，學會自我控制的能力的鍛煉等。

　　3結論

　　綜上所述，兒童游樂場的設計，不單單是一個供兒童純娛樂的游樂場的簡單設計，而是一個不僅能夠提供兒童娛樂玩耍的游樂場所，更是一個能夠讓孩子在娛樂中學習知識、健康成長的游樂場所。兒童作為現(xiàn)如今社會的焦點弱勢群體，對兒童的關注必不可少，兒童的心理健康問題更是兒童成長的關鍵因素。由此可知，兒童心理學對于游樂場的設計，是一種必不可少的考慮因素，只有將兒童心理學的相關內容融入到游樂場的設計中去，才能夠設計出更適合兒童娛樂玩耍的場所，才是更人性化的游樂場所。

　　參考文獻:

　　1李丹.兒童發(fā)展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1992

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