試論完善高職學生心理健康教育方式

　　【摘 要】高職學生心理健康教育是當前高職院校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，如何有效地實施心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)和化解高職學生中存在的心理問題，是當前高職院校開展穩(wěn)定工作面臨的一個難題。本文從存在的問題出發(fā)，探討了高職學生心理教育的方式問題。

　　【關鍵詞】高職學生　心理健康　方式

　　一 高職心理健康教育中存在的問題

　　在現(xiàn)階段，高職院校要提質(zhì)增效，由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)軌，必須把心理健康教育工作擺在重要位置。但總有許多高職院校更多地將心理健康教育停留在“雷聲大、雨點小”的局面，其質(zhì)量效益不高、受眾面不廣也是不爭的事實。造成這種境地的一個不容忽視的原因是其實施方式單一狹窄。具體表現(xiàn)在以下方面：

　　首先，多數(shù)高職院校心理健康教育的實施方式主要局限在心理咨詢、講座、選修課渠道，加之這些方式在工作開展過程中也時常不通暢、質(zhì)量效益得不到保證。如心理咨詢在場所布置、人員配備、制度建立等方面尚不完備，很多時候心理咨詢工作是有名無實的。又如，選修課方面，盡管很多高職院校都開設了心理健康選修課，但并未把選修課納入必修課的管理，學生出勤率不高、重視程度不夠，教師教學隨意性相對較大，其質(zhì)量大打折扣。

　　其次，實施方式的單一導致許多學生處于心理健康教育的盲區(qū)。通過選修課、心理咨詢等方式來開展心理健康教育工作，即便是在其本身質(zhì)量能夠保證的前提下，其受眾也相當有限，絕大多數(shù)學生也不能擁有心理健康教育的機會。這種情況與高職院校沒有把心理健康教育納入人才培養(yǎng)計劃是分不開的。

　　結(jié)合這些實際情況，順應人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，要進一步增強高職心理健康教育的實效性、擴大其受眾面，必須轉(zhuǎn)變心理健康教育理念，用系統(tǒng)思維統(tǒng)領其工作開展，又好又快地開發(fā)出相對較完善的心理健康教育方式體系是十分必要的。

　　二 完善高職心理健康教育的方式

　　1.多元化心理健康教育方式

　　心理健康教育工作應做到立足教育，重在預防。學校要加強生命教育，引導學生熱愛生活、熱愛生命、善待人生，要采取選修課、講座、心理輔導網(wǎng)站、熱線電話等形式，對高職學生進行宣傳，普及應對心理危機的基本知識，有針對性地開展心理危機教育，引導學生樹立防范心理危機的意識，幫助他們提高應對心理危機的能力，使他們能以積極樂觀的生活態(tài)度面對困境，并懂得當靠自身不能解決心理危機時如何尋求幫助。

　　2.高水準化心理健康教育團隊

　　高職心理健康教育的專業(yè)性要求高職院校應大力培養(yǎng)心理危機干預的專門人才，建立一支高素質(zhì)的心理健康教育隊伍。要積極開展對從事高職學生心理健康教育工作專兼職教師的培訓。培訓內(nèi)容包括心理健康知識、心理輔導的方法、心理危機的干預等，使他們了解什么是心理危機，高職生在哪些方面容易出現(xiàn)心理危機，哪類個性特點的高職學生容易出現(xiàn)心理危機，怎樣救助等。學校應制訂培訓計劃，將心理健康教育的師資培訓列入學校師資培訓的總體規(guī)劃，通過培訓，不斷提高教師從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識和技能水平。要參照國家有關部門心理咨詢專業(yè)人員相關規(guī)定和要求，逐步使專職心理健康教育和咨詢?nèi)藛T達到持證上崗的要求，建立一支以專職教師為骨干的、有較高素質(zhì)的高職院校心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。

　　高職院校的班主任與學生聯(lián)系密切，對學生的影響最直接，在高職學生品德的形成、學業(yè)成績的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及健康人格的塑造等方面起著舉足輕重的作用。因此，要充分發(fā)揮班主任在高職學生心理健康教育中的特殊作用。

　　3.心理健康檔案完備化

　　建立學生心理健康檔案是高職學生心理危機干預的基礎工作。學校心理健康檔案是指對個體心理發(fā)展變化特點、心理測驗結(jié)果、學校心理咨詢與輔導記錄等材料的集中保存，這些資料應按照一定的程序排序，組成一個有內(nèi)在聯(lián)系的體系，如實地反映學生的心理面貌。學校心理健康檔案為學生個人心理健康發(fā)展提供了十分重要的條件，它是每個學生心理成長的軌跡，學生可以通過心理健康檔案，了解自己的心理狀況，在發(fā)現(xiàn)自己有心理問題時，積極尋求心理咨詢與輔導，通過一段時間的調(diào)整與矯治，仍可通過心理健康檔案來考察效果。因此，它能對每位學生的心理成長、心理潛能開發(fā)提供幫助，為解決學生心理問題或心理障礙提供重要保證。建立學生心理健康檔案，還可以篩選出高危人群，對這些可能發(fā)生或正處于心理危機的學生進行重點幫助。

　　參考文獻

　　[1]楊春萍、劉峰.高校心理健康課參與式教學模式探析[J].繼續(xù)教育研究，2011(4)

　　[2]銀星嚴.高校心理課體驗式教學影響因素實證研究[J].教育與職業(yè)，2009(35)

　　[3]艾軍.體驗式教學在心理學課中的應用研究[J].科技信息(學術(shù)研究)，2008(5)