現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，激發(fā)了現(xiàn)代教育的大發(fā)展，為滿足社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不僅普通本科的招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，各種各樣的成人高等教育也抓住機(jī)遇，迅速發(fā)展壯大起來(lái)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的淺談成人高等教育的畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

淺談成人高等教育的畢業(yè)論文篇1

淺議成人高等教育學(xué)生的管理

摘要：在高等教育大眾化的背景下，成人高等教育(以下簡(jiǎn)稱“成教”)學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)的變化給學(xué)生管理帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊，原有的成教學(xué)生管理體系不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)變化。通過(guò)調(diào)研分析成教學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題，從管理理念、管理制度、管理隊(duì)伍、管理手段等方面完善學(xué)生管理體系，積極推進(jìn)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，確保成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，保證成人高等教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成人高等教育;學(xué)生管理

隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，高等教育逐步由精英教育向大眾化教育邁進(jìn)。我國(guó)成教的辦學(xué)主體和辦學(xué)的形式仍以全日制普通高等學(xué)校下設(shè)的成教占據(jù)著主導(dǎo)地位，但成教的生源市場(chǎng)卻發(fā)生了很大的變化。過(guò)去，高考落榜生是成教的一個(gè)重要的生源市場(chǎng)。在普通高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招下，成教的招生重點(diǎn)已逐漸轉(zhuǎn)移到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生、企業(yè)員工、社會(huì)無(wú)業(yè)人員等。生源市場(chǎng)的變化直接導(dǎo)致了成教學(xué)生主體結(jié)構(gòu)的變化，原有的成教學(xué)生管理體系不能完全適應(yīng)目前的形勢(shì)的變化。為此，我們通過(guò)調(diào)研了解成教學(xué)生的特點(diǎn)和成教學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀問(wèn)題，并就如何完善成教學(xué)生管理體系提出一些建議。

一、成教學(xué)生的特點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱

在高等教育大眾化的背景下，成教學(xué)生主體發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱。從每年成人高考招生分?jǐn)?shù)線來(lái)看，各高校最低錄取線一般為總分的30%—35%，而且絕大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)是在這個(gè)分?jǐn)?shù)段以內(nèi)，以這樣成績(jī)考上的學(xué)生許多基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)淡忘，重新學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。

(二)生源素質(zhì)參差不齊

成教學(xué)生來(lái)源廣泛，各自的實(shí)際情況，所處環(huán)境和工作愿景各不相同，構(gòu)成復(fù)雜，使得學(xué)生素質(zhì)參差不齊。其中大部分學(xué)生過(guò)早地選擇職業(yè)，參加工作，社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義等不良風(fēng)氣對(duì)成教學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成都有一定程度的影響，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，自我約束能力較差，參加成教學(xué)習(xí)，只是為了“混文憑”，甚至還有一些學(xué)生將社會(huì)上的不良風(fēng)氣帶入校園，給學(xué)校的教學(xué)和管理工作帶來(lái)一定的干擾。

(三)學(xué)習(xí)矛盾突出

隨著成人高考招生制度的改革，成教的教學(xué)形式以函授、業(yè)余教學(xué)為主，學(xué)生絕大部分是在職在崗和成家立業(yè)，面臨的主要問(wèn)題有工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾。他們一方面要學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，另一方面由于工作和家庭的原因很難把主要精力投入到學(xué)習(xí)上。

二、成教學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀問(wèn)題

(一)對(duì)成教學(xué)生管理重視不夠

我國(guó)高等學(xué)校工作重心和精力主要放在全日制的本科和研究生人才的培養(yǎng)上，隨著管理體制改革的不斷深入，受到崗位編制的限制，學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)龐大，但真正從事成教學(xué)生管理工作的人員偏少，甚至個(gè)別學(xué)校的成教沒(méi)有專門的學(xué)生管理部門，只能由其它科室兼職管理，工作難以做到細(xì)致周全。

(二)成教學(xué)生管理人員和學(xué)生缺乏溝通交流，難以控制

成教學(xué)生采取不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)主要安排晚上、周末和節(jié)假日面授上課，但面授時(shí)間有限，大部分學(xué)生因?yàn)楣ぷ?、家庭不能及時(shí)參加學(xué)習(xí)，成教管理者與學(xué)生面對(duì)面的接觸時(shí)間很有限的，管理人員與學(xué)生之間缺乏溝通，加之成教學(xué)生政治學(xué)習(xí)和品行考評(píng)由所在工作單位負(fù)責(zé)，使得管理人員在管理上難以控制。

(三)成教學(xué)生管理制度滯后

我國(guó)成教在學(xué)生管理工作方面基本運(yùn)用全日制普通高等教育管理模式和經(jīng)驗(yàn)，像對(duì)全日制的學(xué)生一樣，對(duì)成教學(xué)生也設(shè)定了嚴(yán)格的入學(xué)考試、學(xué)籍管理規(guī)定、考核規(guī)則等多方面的限制，忽視成教學(xué)生自身的特殊性，學(xué)習(xí)中可能存在的困難性，對(duì)成教學(xué)生制定嚴(yán)密的管理和嚴(yán)格規(guī)章制度，并強(qiáng)制要求一律遵守，忽視成教學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，導(dǎo)致管理制度變成一紙空文，無(wú)法實(shí)施。

三、積極推進(jìn)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，完善成教學(xué)生管理體系

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念

成人高等教育學(xué)生管理的目的是培養(yǎng)學(xué)生、解放學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，以學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為了改變傳統(tǒng)的以“管好學(xué)生”、“聽(tīng)話是好學(xué)生”的學(xué)生管理理念，必須樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大程度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效果。

在師生關(guān)系方面，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，尊重和信任學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，采取多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生多以同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，滿足學(xué)生的合理需求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的溫暖和關(guān)懷，讓學(xué)生在一種寬松、活潑、積極向上的環(huán)境中順利的完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)安排方面，從實(shí)際出發(fā)制定適合成教學(xué)生特點(diǎn)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，注重以理解和實(shí)踐為主，既不輕視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)，又能重視職業(yè)技能和實(shí)際業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能和自我決斷能力等基本素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的職業(yè)水平。

(二)以“以學(xué)生為本”，制定可行的學(xué)生管理制度

各普通高等學(xué)校都建立有一套符合本校實(shí)際的學(xué)生管理規(guī)章制度，但隨著新政策、新情況的不斷涌現(xiàn)和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大部分規(guī)定已不符合教育管理的現(xiàn)實(shí)要求，為更好地適應(yīng)時(shí)代的要求，需要進(jìn)行及時(shí)的修訂工作，完善學(xué)生管理制度。修訂的工作要充分體現(xiàn)出切實(shí)可行，需要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生和教師的意見(jiàn)，需要大量的調(diào)研，盡量避免出現(xiàn)管理上的誤區(qū)和盲區(qū)。同時(shí)，學(xué)生管理工作者在管理過(guò)程中，運(yùn)用規(guī)章制度實(shí)施管理，能夠使學(xué)生管理工作做到有“規(guī)”可依，有“章”可循，不因人而異或時(shí)緊時(shí)松，避免管理工作的隨意性和盲目性，體現(xiàn)公平。當(dāng)然，管理制度的實(shí)施要注意原則性和靈活性相結(jié)合，避免因管理方法失當(dāng)而出現(xiàn)師生矛盾。

成教應(yīng)以“以學(xué)生為本”，制定可行的的學(xué)生管理制度，主要體現(xiàn)有：一是在學(xué)制不變的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的期限，緩解學(xué)生的工學(xué)矛盾和經(jīng)濟(jì)壓力;二是為適應(yīng)實(shí)際需要，在一定條件下可以進(jìn)行學(xué)校和專業(yè)的變動(dòng);三是針對(duì)成教學(xué)生的自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)、政治學(xué)習(xí)、考評(píng)由學(xué)校和所在單位相互協(xié)商，共同評(píng)定。1 　　(三)優(yōu)化學(xué)生管理隊(duì)伍，和諧師生關(guān)系

當(dāng)前，成教的學(xué)生管理工作者是最直接、最廣泛與學(xué)生接觸，其工作態(tài)度、道德水平、知識(shí)水平、專業(yè)化程度直接影響到學(xué)生管理工作的水平和質(zhì)量，進(jìn)而影響著教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要高度重視學(xué)生管理工作，在選聘成教班主任時(shí)，注重工作態(tài)度認(rèn)真、責(zé)任性強(qiáng)、有一定組織管理能力和豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理隊(duì)伍的專業(yè)化和專職化;此外，注重對(duì)學(xué)生管理者的常規(guī)，把他們的晉級(jí)、年度考評(píng)與管理工作的業(yè)績(jī)直接掛鉤，充分調(diào)動(dòng)工作積極性和主動(dòng)性。2

學(xué)生管理者要牢固“以學(xué)生為本”的理念，在實(shí)際工作中及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活存在的問(wèn)題，注意聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，進(jìn)行溝通交流與疏導(dǎo)，充分體現(xiàn)出尊重和信任學(xué)生，努力做好服務(wù)工作，爭(zhēng)取做學(xué)生的貼心人，建立一種平等對(duì)話、相互尊重的和諧師生關(guān)系。

(四)創(chuàng)新管理手段，學(xué)生日常管理信息化

在以往學(xué)生日常管理中，師生之間信息溝通的主要方式有課前通知、課后交流、班長(zhǎng)傳達(dá)、電話聯(lián)系等，這些傳統(tǒng)的交流方式存在溝通不及時(shí)，覆蓋面窄，還有不經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。隨著科技技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，成教學(xué)生管理者應(yīng)拓寬工作的思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，運(yùn)用新的管理方式和手段，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流，為學(xué)生提供周到細(xì)致的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，做好學(xué)生的日常管理。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、QQ群交流平臺(tái)、飛信、郵件等方式傳達(dá)信息，學(xué)生可以及時(shí)收到學(xué)校最新的通知，可以下載各種自己所需的資料，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通和交流，這樣從根本上減少了大量的工作，同時(shí)可以及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。

高等教育體制的改革要求成教學(xué)生管理者推進(jìn)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變管理理念，以學(xué)生為本，人性化和科學(xué)化管理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力;執(zhí)行可行的學(xué)生管理制度，使學(xué)生有“規(guī)”可依，有“章”可循保證管理質(zhì)量;優(yōu)化學(xué)生管理隊(duì)伍，提高學(xué)生管理水平;創(chuàng)新管理手段，日常管理工作做到與學(xué)生有效交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決問(wèn)題。成教學(xué)生管理者要認(rèn)真研究，建立完善的學(xué)生管理體系，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，推進(jìn)成教的教學(xué)質(zhì)量，保證成教健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]__遠(yuǎn)，葛偉青.關(guān)于成人高等教育學(xué)生管理工作的思考[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，21(3)：114—115.

[2]項(xiàng)麗穎.當(dāng)前成人高等教育學(xué)生管理的難點(diǎn)及對(duì)策[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13(5)：106—108.

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