美國高等教育論文參考范文(2)
美國高等教育論文參考范文
高等教育論文篇1
淺談高等教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
當(dāng)前，我們正處于全球化和信息化的時代，我國正逐步形成以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，走中國特色教育現(xiàn)代化的路子。隨著時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)滲透到教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對傳統(tǒng)的教育模式帶來了一定的沖擊，教育行業(yè)該如何面對和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的科學(xué)模式，既是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重點(diǎn)問題，也是擺在廣大教育工作者面前亟待解決的問題。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來的機(jī)遇
(一)推動教師專業(yè)發(fā)展的變革
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了教師的工作方式，將教師專業(yè)發(fā)展推向了另一個高峰。一方面，在教育信息化大背景下，對于教師的專業(yè)能力素養(yǎng)提出了新的要求，教師要不斷適應(yīng)新課程改革與教育信息化的相應(yīng)要求，特別要提高使用多媒體等工具的能力;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的普及給教師的專業(yè)發(fā)展提供了便利，使教師專業(yè)發(fā)展不再受到時間、空間的約束。同時，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源使教師形成學(xué)習(xí)共同體，教師可以隨時與同事、專家合作。
(二)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化
在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)促成“人機(jī)結(jié)合”(人與計算機(jī)結(jié)合)，人機(jī)結(jié)合也會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)多樣化。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使學(xué)校形態(tài)變成了自組織的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、時間特點(diǎn)，制定個性化的學(xué)習(xí)課程和教育服務(wù)。把正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，通過位置感知、二維碼等學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再受到時間、空間的限制。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要發(fā)展方向。
(三)教學(xué)模式多樣化
隨著云技術(shù)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，教學(xué)模式從灌輸式轉(zhuǎn)向互動式。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者與指導(dǎo)者，其從教學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，這一轉(zhuǎn)化使得教師與學(xué)生的互動性增強(qiáng)。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式正逐漸走進(jìn)課堂，甚至還出現(xiàn)了“彈幕教學(xué)”模式，即在教師講課的同時，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的疑問發(fā)送到教師的課件屏幕上，增進(jìn)了教師與學(xué)生的互動，既使問題及時得到反饋，又不會打亂老師的步調(diào)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來的挑戰(zhàn)
(一)教師對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識與行動不足
通過走訪一些院校，筆者發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，部分教師認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是下載相關(guān)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)課程，并沒有真正理清“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的機(jī)遇。這與大數(shù)據(jù)背景下的教育理念背道而馳，更沒有認(rèn)識到應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去提高教育質(zhì)量。特別是一些老教師，不主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還在堅守傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
(二)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求愈發(fā)明顯
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力逐漸提升，對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性變強(qiáng)，同時對信息的辨識能力不斷提升，追求個性化，喜歡圖片、聲音和影像?，F(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生了巨大的變化，基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的平臺的特殊性與大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，沒有規(guī)范的紀(jì)律對其進(jìn)行約束，他們需要更高級別的各種移動終端和實(shí)體性學(xué)習(xí)資源。
(三)教學(xué)信息干擾與監(jiān)控漏洞進(jìn)一步凸顯
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，信息資源的膨脹必然會對教學(xué)信息造成干擾。首先，在信息量龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生很難找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。例如，在教學(xué)中給學(xué)生播放相關(guān)視頻的時候卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生將注意力放在了一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容上。其次，互聯(lián)網(wǎng)上信息的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定了其具有無序性、重復(fù)性、不確定性，學(xué)生處于魚龍混雜的環(huán)境，很難甄別信息真?zhèn)?。除此之外，這種模式下學(xué)習(xí)的自主性很強(qiáng)，很難進(jìn)行監(jiān)控。
三、如何應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來的挑戰(zhàn)
(一)加強(qiáng)教師教育
面對互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)，教師要充分利用先進(jìn)資源，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，充分把握互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)遇。首先，對教師應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)教育，使其熟練使用多媒體等工具，不斷進(jìn)行資源整合，利用互聯(lián)網(wǎng)把教師、學(xué)生、教學(xué)融為一體，建立相應(yīng)的平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享與交流;其次，在整個教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，設(shè)計移動互聯(lián)網(wǎng)化的課堂教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行融合;最后，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，同時應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛好，將課堂知識與時事熱點(diǎn)緊密結(jié)合。
(二)組建自律學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)型團(tuán)隊
在學(xué)習(xí)生活中，由于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的平臺的特殊性與大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，沒有規(guī)范的紀(jì)律對其進(jìn)行約束。雖然大學(xué)生在生理上已經(jīng)成熟了，但不少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自律意識、團(tuán)隊合作意識仍較為薄弱，因此就需要組建自律學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)型團(tuán)隊。在組建自律學(xué)習(xí)團(tuán)隊時要充分考慮學(xué)生的需求，打破時間、空間的限制，建立學(xué)生間、老師間、師生間的交流互動團(tuán)體，通過平臺促進(jìn)資源共享與合作交流。自律學(xué)習(xí)群有助于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊內(nèi)外的雙向交流，同時更好地共享資源。
(三)優(yōu)化高等教育的保障
面對魚龍混雜的信息，高校應(yīng)該把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提上日程，提供相應(yīng)的保障。首先，學(xué)校應(yīng)該開展相應(yīng)的課程，把先進(jìn)的信息技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生能夠敏銳地辨別各種信息，對龐大的信息進(jìn)行處理與選擇。與此同時，讓學(xué)生主動把網(wǎng)絡(luò)規(guī)范與自身的實(shí)際結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次，建立相關(guān)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵與嘉獎游刃有余地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)的老師。最后，積極鼓勵在校教師與其他院校教師、各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類企業(yè)進(jìn)行交流與合作。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊銀付.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育改革與創(chuàng)新[J].教育研究，2016(6)：4.
[2]馬化騰，等.互聯(lián)網(wǎng)+國家戰(zhàn)略行動路線圖[M].北京：中信出版社，2015：48-49.
高等教育論文篇2
試談我國民辦高等教育存在問題
1我國民辦高等教育發(fā)展中存在的問題
1.1辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，資金來源單一
民辦學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源雖說可通過以下三種渠道:政府扶持、收取學(xué)費(fèi)和投資者投資，但政府對民辦高校在財政上的支持仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，投資者也多數(shù)不是大老板，而是一些錢少但對教育有抱負(fù)的人，所以，民辦高校缺少更多的資金支持。目前，我國絕大多數(shù)民辦高校的教育經(jīng)費(fèi)主要是以收取學(xué)雜費(fèi)為主，來源比較單一。這種經(jīng)費(fèi)來源單一、嚴(yán)重不足的情況，無疑會制約民辦高校的大力發(fā)展。首先，單一的經(jīng)費(fèi)來源和循環(huán)模式，使得許多民辦高校不得不通過收取較高學(xué)費(fèi)以維持生存。高額的學(xué)費(fèi)必然會導(dǎo)致招生錄取人數(shù)的減少;其次，嚴(yán)重短缺的經(jīng)費(fèi)，使得一些民辦高校的辦學(xué)條件得不到改善，如教學(xué)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地等均難以滿足實(shí)際的需要，這也會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。再次，經(jīng)費(fèi)的不足，也會導(dǎo)致教職員工的工資及相關(guān)待遇整體上得不到提高，優(yōu)秀人才為此翩然離去，很難留住。
1.2招生自主權(quán)受限，生源相對不足
目前，民辦高校的招生名義上是自主，實(shí)際上民辦高校自主權(quán)未能真正實(shí)施，仍受政府控制。如國家在對民辦高校招生的管理中，在下達(dá)招生計劃、確定錄取分?jǐn)?shù)線、錄取批次、錄取標(biāo)準(zhǔn)、錄取專業(yè)等環(huán)節(jié)上，層層控制，民辦高校幾乎沒有多少自主權(quán);在實(shí)際操作中，眾所周知，民辦高校的招生考試，實(shí)施的是計劃招生，到目前為止，還是與全國公辦高校招考一樣的試卷，錄取批次卻放在最后，導(dǎo)致了民辦高校錄取學(xué)生的質(zhì)量遠(yuǎn)不如公辦學(xué)校錄取學(xué)生的質(zhì)量;再如，民辦高校調(diào)整、設(shè)置和申報新專業(yè)，政府也是大權(quán)在握，進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定:專業(yè)調(diào)整、設(shè)置需要報省、部審核備案，申報新專業(yè)的審批手續(xù)更繁瑣、程序漫長，部分專業(yè)既要省級教育行政部門審批，又要經(jīng)國家教育部門審批等。這都與允許民辦高校真正實(shí)施自主權(quán)背道而馳。
1.3管理人員專業(yè)素質(zhì)不高，管理欠妥
目前許多民辦高校的管理總存在這樣或那樣的問題，如有的民辦高校存在家族式的經(jīng)營和管理;有的民辦高校的行政管理人員是由一些本校畢業(yè)的、未有管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生組成;有的民辦高校的高層管理者是由一些流動性大的、高齡的退休人員組成等。很顯然這樣的行政管理隊伍，其整體素質(zhì)是難以保證的，從管理理念、管理方法到課程設(shè)置、安排都會存在一些問題。如有的學(xué)校對教職員工的管理還是采取傳統(tǒng)的專制;有的學(xué)校對學(xué)生的管理是采人治方式，缺少尊重和人文關(guān)懷;有的學(xué)校課程安排不盡合理，隨意性較大，甚至有的學(xué)校相同專業(yè)的自考班課程設(shè)置和統(tǒng)招班相同，而自考的課程和內(nèi)容多是固定的，這與民辦高校依托市場需求辦學(xué)的體制是不相適應(yīng)的。還有的學(xué)校隨意增減教職員工等，這均難以保證民辦高校的教學(xué)質(zhì)量及其良好的社會聲譽(yù)。
1.4師資隊伍不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不合理
民辦高校的師資隊伍主要由三大塊組成:退休教師、從公辦學(xué)校聘用的兼職教師和自己的專職教師。前二者來民辦學(xué)校任教的主要目的是賺錢，上完課即走，教學(xué)探討、學(xué)術(shù)研究與他們無關(guān)，而且這部分人占的比例還較大，無疑會影響到民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提高。就專職教師而言，也很難形成穩(wěn)定的教師隊伍，最主要的因素就是民辦高校教師缺少經(jīng)濟(jì)安全的保障，多數(shù)民辦高校的教師都沒能享受到五險一金的待遇，若與公辦教師比，福利待遇則更差，所以民辦高校的專職教師，一旦有更好的工作機(jī)會，就會跳槽走人。從年齡結(jié)構(gòu)上來說，民辦高校教師，呈現(xiàn)的是兩頭大、中間小的結(jié)構(gòu)，即老年與青年教師占比例較大，而中年骨干教師所占比例則較小，這明顯與理想的兩頭小、中間大結(jié)構(gòu)不相匹配。
2民辦高等教育持續(xù)發(fā)展的對策
2.1增強(qiáng)政府提供財政資助的力量，增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)
政府應(yīng)積極參與民辦高?；I集資金的活動，大力扶持民辦高等教育，因?yàn)槊褶k高等教育是高等教育的重要組成部分。從政府自身而言，應(yīng)允許民辦高校實(shí)施低息或無息貸款、實(shí)施低價批建教學(xué)用地、實(shí)施學(xué)生貸款優(yōu)惠制度等。此就學(xué)生資助而言，如可增加助學(xué)金的數(shù)量和范圍;可通過貼息和擔(dān)保的方式，加大對民辦學(xué)生貸款的支持，并加強(qiáng)管理，建立學(xué)生貸款和還款的強(qiáng)制性規(guī)定，從而降低貸款風(fēng)險，增加銀行貸款的積極性。實(shí)際上，一些民辦高校己得到了政府這方面的資助，不過政府應(yīng)繼續(xù)加大資助比例，以使更多的民辦高校受益。
2.2允許民辦高校真正實(shí)行自主招生，擴(kuò)充生源
自主設(shè)置專業(yè)時，應(yīng)面向市場，針對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化及本校的實(shí)際情況，靈活調(diào)整、設(shè)置專業(yè)，再據(jù)相應(yīng)專業(yè)實(shí)施一系列的招生錄取工作。一般來講4月底全部完成錄取工作。未被錄取的考生，可參加當(dāng)年6月舉行的高考，并重新填寫志愿;被錄取的考生，不再參加當(dāng)年6月進(jìn)行的統(tǒng)一高考;被錄取而不報到的學(xué)生，則不能參加當(dāng)年的全國統(tǒng)一高考。自主招生未完成招生計劃的民辦高校，還可以參加全國統(tǒng)一高考后同層次、同批次的招生錄取工作。
2005年，上海市經(jīng)教育部批準(zhǔn)，已經(jīng)在杉達(dá)學(xué)院、建橋職業(yè)技術(shù)學(xué)院和新僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院3所高校中試行自主招生，①并且取得了成功經(jīng)驗(yàn)。就招生考核科目而言，這三所民辦高校都依據(jù)本校的特色，自選科目命題，如“杉達(dá)學(xué)院只考英語;建橋職院文科考語文、英語，理科考數(shù)學(xué)、英語;新僑職院考語、數(shù)、外三門。”②她們都突破了以往的考試模式。這也正是各兄弟院校學(xué)習(xí)的核心，民辦高校目前主要是為社會培養(yǎng)大批的高級技術(shù)型人才，應(yīng)在選擇學(xué)生方面有自己的考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該抱著以往的條條框框，拒一些優(yōu)秀生于門外。
2.3提升各崗位管理人員專業(yè)素質(zhì)，實(shí)施“以人為本”的管理
提升民辦高校管理人員素質(zhì)的一種方法就是對各級行政管理人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，豐富他們的教育管理理論知識，探索實(shí)施有效管理的途徑;使他們掌握現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和先進(jìn)管理理念，并真正實(shí)施“以人為本”的管理，不管是對教職員工還是對學(xué)生，一切從他們的利益、角度出發(fā)，多點(diǎn)兒尊重與關(guān)懷。再說，實(shí)施“以人為本”的管理，既可以體現(xiàn)學(xué)校管理者的人格魅力，也可以體現(xiàn)出為教職員工、學(xué)生服務(wù)的規(guī)章制度，更可以提升民辦高校的社會聲譽(yù)，這對民辦高校的可持續(xù)發(fā)展來講，魅力是無窮的。
2.4穩(wěn)定師資隊伍，配置合理結(jié)構(gòu)
民辦高校要想取得長足的發(fā)展，必須得穩(wěn)定教師隊伍。可目前存在的情況是:許多民辦高校教師“打工”意識較濃厚，教學(xué)、科研均不能靜心潛研，這無疑會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，民辦高校為了自身的發(fā)展一定要建立一支穩(wěn)定的專職教師隊伍。具體做法是:引進(jìn)高層次、高素質(zhì)人才充實(shí)教師隊伍;引導(dǎo)教師晉升高一級教師職稱，保證具有高級職稱的教師占一定比例，形成合理的職稱、年齡結(jié)構(gòu);選送骨干教師到重點(diǎn)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)深造;建立合理的工資增長機(jī)制與福利制度，尤其是要建立健全教師醫(yī)療、保險、退休等社會保障制度等，爭取進(jìn)一步為教師提供良好的經(jīng)濟(jì)保障體系。這樣才能使民辦高校教師有安全感、穩(wěn)定感、成就感，愿意為民辦高等教育的發(fā)展奉獻(xiàn)終身，從而進(jìn)一步促進(jìn)民辦高等教育的健康有序發(fā)展。
注釋:
①沈祖蕓.上海3所民辦高校試行自主招生[N].中國教育報，2005-2-24.
②趙一楓，金羽.“破冰之旅”春意漸濃[N].中國教育報，2005-4-15.
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