河北醫(yī)科大學成人高等教育畢業(yè)論文

　　成人高等教育作為我國教育體系中的重要組成部分，對不斷提高全民族素質(zhì)、促進經(jīng)濟和社會全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于河北醫(yī)科大學成人高等教育畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　河北醫(yī)科大學成人高等教育畢業(yè)論文篇1

　　淺析成人高等教育改革

　　【摘要】近年來，我國的成人高等教育在辦學條件和辦學規(guī)模上都有了長足的發(fā)展，尤其在當前我國經(jīng)濟發(fā)展面臨自然資源和人力資源嚴重不足，教育基礎(chǔ)較為薄弱，教育總體供給能力不強，勞動力受教育程度不高的情況下，成人高等教育發(fā)揮著重要的作用。但由于我國成人高等教育仍是沿用上世紀末的教育模式和教育體系，制約了成人高等教育的發(fā)展;目前成人高等教育辦學機構(gòu)也存在著重創(chuàng)收、輕管理，重招生、輕培養(yǎng)，重規(guī)模、輕質(zhì)量的不良風氣，這也嚴重地影響了成人高等教育的質(zhì)量和發(fā)展。本文就目前成人高等教育的現(xiàn)狀和存在的問題提出了自己的看法，在此基礎(chǔ)上，對成人高等教育改革的措施進行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】成人高等教育 管理體制 改革

　　20世紀80年代以來，成人高等教育在高等教育大眾化的進程中發(fā)揮了重要的作用。社會對成人教育的需求日益擴張，成人學習者也成為現(xiàn)代社會學習隊伍中非常重要的組成部分。面向社會，立足行業(yè)，貼近經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的實際，認真分析成人學習特點，積極探索適合成人學習的人才培養(yǎng)模式，是成人高等教育繼續(xù)保持生機和活力的根源所在。但在成人高等教育發(fā)展過程中也存在著這樣那樣的問題。

　　一、成人高等教育管理的問題

　　1.教育管理體制不完善。包括教育行政管理體制不完善和辦學體制不合理兩個方面。首先，成人高等教育歸屬管理單一。目前成人高等教育只歸屬教育行政部門管理，管理渠道不暢。其次，教育行政部門弱化成人高等教育管理，學校在辦學體制上仍有待于進一步理順。

　　2.教育模式陳舊。從普通高等教育脫胎而來的成人高等教育模式并未發(fā)生根本的改變，過于強調(diào)學術(shù)性和系統(tǒng)性，忽視學生能力培養(yǎng);在課程設(shè)置、課堂教學、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面多數(shù)仍是沿襲普通高等教育的方式方法，較重理論而輕實踐應(yīng)用，重傳授而輕創(chuàng)造，重統(tǒng)一而輕個性，與社會發(fā)展的實際需要相脫節(jié)，基本上保持普通高等教育的思維定式和框框，一定程度上成為普通高等教育的“翻版”。

　　3.成人高等教育定位不夠明晰。成人高等教育的科學定位是搞好成人教育的基本前提。目前我國對成人教育的定位認識不清，主要存在以下誤區(qū)：一是認為成人教育，尤其是成人高等教育是學歷教育。沒有在終身教育的框架內(nèi)去認識成人教育，沒有在終身學習、全民學習的概念中構(gòu)建成人教育的新理念。二是對成人教育的類別劃分認識模糊。在認為成人高等教育屬于高等教育的范疇時，沒有認識到成人高等教育應(yīng)是職業(yè)教育或是高等職業(yè)教育范疇，所以在培養(yǎng)模式設(shè)計、教育內(nèi)容設(shè)計、教學方法設(shè)計等過程中均按普通高等教育方式方法進行，不具備科學性和針對性。三是培養(yǎng)目標不明確。

　　二、改革成人高等教育管理體制

　　長期以來，我國成人高等教育的學校布局、辦學層次、專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)、教學內(nèi)容、收費標準等，都由教育行政管理部門制定統(tǒng)一計劃，學校只能按計劃執(zhí)行。由于辦學單位沒有自主權(quán)，因而很難遵循教育基本規(guī)律辦學。關(guān)鍵是要運用市場法則，理順政府、社會和學校三者之間的關(guān)系。國家主要抓立法。地方政府主要抓執(zhí)法，制定地方法規(guī)、督導和決定成人高校的設(shè)立或撤銷。學校作為一個獨立的辦學實體，應(yīng)享有面向社會辦學的自主權(quán)，在學校與社會的關(guān)系問題上，要做到三個適應(yīng)：一是在辦學規(guī)模、結(jié)構(gòu)、層次、專業(yè)設(shè)置方面，與國民經(jīng)濟發(fā)展和社會需求相適應(yīng);二是在教育思想、培養(yǎng)模式、人才標準、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法方面，要與市場對人才的基本要求相適應(yīng);三是在人才培養(yǎng)的數(shù)量、種類和質(zhì)量方面與市場“適銷對路”，與社會需求相適應(yīng)。

　　三、實施成人高等教育模式創(chuàng)新

　　成人高等教育特色的新模式應(yīng)具有以下特點：

　　1.知識結(jié)構(gòu)彈性化。在課程設(shè)置和教學內(nèi)容上真正體現(xiàn)因材施教。如對高中學歷、專科學歷和本科學歷同是就讀同一本科專業(yè)的學員，就不應(yīng)該使用同一個教學模式。要突出能力培養(yǎng)和因材施教，依據(jù)崗位工作實際需要制定教學計劃。所設(shè)課程要注重針對性、實用性、職業(yè)性和先進性，使有限的學習時間發(fā)揮出最佳效能。

　　2.在教學組織形式上，應(yīng)以函授和學生自學為主。自學、函授和面授相結(jié)合。以半脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)學習為主，半脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)、脫產(chǎn)學習相結(jié)合。在教學方法上要廢除注入式，實行啟發(fā)式、討論式教學。在教學手段上，要盡可能借助現(xiàn)代通信技術(shù)，把多媒體技術(shù)引入成人教育?？梢越o學生四個方面的自主權(quán)：自主選擇課程、自主選擇專業(yè)、自主選擇學習進程、自主選擇教師。而這些自主權(quán)符合成人高等教育的特點，可以極大地調(diào)動學生學習的積極性，使個性得到充分發(fā)揮，在深層次上體現(xiàn)因材施教的原則。

　　四、進一步明晰辦學定位

　　樹立以人為本的管理理念，辦人民需要的成人教育。堅持以人為本的科學發(fā)展觀，就是一切為了人，促進人的全面發(fā)展。成人高等教育，必須面對市場經(jīng)濟，牢固樹立市場意識，競爭意識、服務(wù)意識。確立經(jīng)營學校的理念，根據(jù)成人教育的內(nèi)在規(guī)律與社會發(fā)展的現(xiàn)實需要來設(shè)計辦學方向、專業(yè)設(shè)置、課程門類和教學形式。成人教育要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，轉(zhuǎn)變成人教育的工作重心。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化升級，將使我國現(xiàn)行就業(yè)制度發(fā)生深刻的變化，從以重資歷和學歷、分配就業(yè)的計劃機制，向以能力為中心，以市場為導向的自主擇業(yè)、雙向選擇機制轉(zhuǎn)變。要適應(yīng)就業(yè)機制的轉(zhuǎn)變，成人教育的工作重點必須適時作出調(diào)整，從現(xiàn)在的以學歷補償為主的教育逐步向?qū)W歷教育與職業(yè)教育、崗位培訓相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步服務(wù)，為促進就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為滿足廣大勞動者不斷高漲的學習要求服務(wù)，為經(jīng)濟建設(shè)提供堅強的智力支持和人才保障。

　　成人高等教育是終身教育體系的重要組成部分。長久以來，我國的成人教育在整個教育體系中始終處于比較弱勢的地位，存在許多亟須解決的問題。這些問題的存在，表明現(xiàn)行成人高校教育教學思想與社會發(fā)展對成人教育提出的要求有一定的距離。因此，成人教育管理者必須從實際出發(fā)，通過對成人教育現(xiàn)狀的深入分析與思考，加強我國成人高等教育自身規(guī)律和發(fā)展方向的研究，從成人教學存在的問題入手，結(jié)合當前生源自身的學習與需求特點，提出改革創(chuàng)新的思想和方法，推動成人教育健康、持續(xù)地發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　河北醫(yī)科大學成人高等教育畢業(yè)論文篇2

　　論成人高等教育教學方法的改革與創(chuàng)新

　　成人高等教育作為我國教育體系中的重要組成部分，對不斷提高全民族素質(zhì)、促進經(jīng)濟和社會全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。在我國，成人高等教育已經(jīng)形成了多層次、多渠道的辦學體系，但傳統(tǒng)保守的教學方法導致了教學質(zhì)量的下降和教育資源的嚴重浪費，因而在一定程度上影響了我國成人高等教育的健康發(fā)展。在成人高等教育中實施有效、創(chuàng)新的教學方法和手段，可以增強每一位學員的學習興趣，提高他們的學習效率，這無疑有助于整個教育事業(yè)的高效、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　一、成人高等教育的基本特征

　　與普通高校全日制高等教育相比，成人高等教育在教育對象、教學內(nèi)容、價值取向和學習特征上都有其自身的特征。具體表現(xiàn)為如下四個方面。

　　1.教育對象為成人

　　普通高校全日制教育的對象主要是青少年，他們是社會建設(shè)的“接班人”。而成人高等教育的教育對象主要是已經(jīng)在職的從業(yè)人員，他們現(xiàn)在正承擔著自己的一份工作，是社會建設(shè)的“當班人”。由于教育對象是在職的成人，大多數(shù)學員一方面有沉重的工作壓力，另一方面還有家庭負擔以及社會上的各種人際關(guān)系。他們工作忙，事務(wù)多。這就決定了成人高等教育活動是一項學習與工作兼顧的活動，對成人來說是一項業(yè)余的活動，而不是專業(yè)性、全職性的學習。

　　2.教學內(nèi)容注重實用性和有效性

　　與普通高等教育全日制學員不同，成人學員的文化基礎(chǔ)不是完全同一的。由于招生范圍廣，教學對象無論從年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、學員的個人經(jīng)歷，還是從學員從事的行業(yè)職業(yè)來看，都呈現(xiàn)出復雜多樣的特點。由于學員之間原有的文化基礎(chǔ)、思維方式乃至理解能力不平衡，因此，在教學內(nèi)容上，成人高等教育和普通高等教育也有很大的區(qū)別。普通高等教育注重理論知識和基本實踐操作，注重學科的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性。而成人高等教育的教學內(nèi)容則更加注重實用性和有效性，以實用的科學知識和專業(yè)技能為主，注重行業(yè)、崗位、職位的實用性，因此成人高等教育強調(diào)“按需施教”、“因人施教”，學員“缺什么，補什么”，“用與教”、“用與學”的結(jié)合表現(xiàn)得更加突出，而且尤為重要。

　　3.價值取向趨向于社會性

　　價值取向是指人們把某種價值作為行動的準則和追求的目標，它滲透于個體的活動或意識中，是人們實際生活中追求價值的方向。在教育領(lǐng)域中，一般有學術(shù)目標取向和社會目標取向兩種價值取向，前者重視學術(shù)水平的提高，而后者重視社會的需求。成人高等教育注重實用性、有效性，以實用為中心、以問題為中心，其價值取向更傾向于社會目標取向。

　　4.終身制的學習過程

　　“活到老，學到老”，對我們社會中的每一個成員都是這樣，成人學員也不例外。在成人高等教育中，學生年齡不受限制，既有剛從高中畢業(yè)的毛頭小伙，也有工作多年、工作經(jīng)歷頗為豐富的成功人士。學習貫穿于人的一生，只有起點，沒有終點。由于成人高等教育學生年齡、工作閱歷等不同，他們的學習潛能也呈現(xiàn)出多樣性。

　　二、

　　1.立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)

　　成人教育以實用為中心。我們應(yīng)該全方位、多渠道來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。有很多學員頭腦聰明，思考問題靈活敏捷，應(yīng)充分發(fā)揮這些學員自身的優(yōu)勢，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛質(zhì)，鼓勵為他們自己、更為他們的組織創(chuàng)造利益。改革、創(chuàng)新成人教育教學方法，需要教師樹立創(chuàng)新的主觀意識。教師作為文化知識的傳承者，應(yīng)有創(chuàng)新的意識，更應(yīng)有創(chuàng)新勇氣和責任感、使命感，通過創(chuàng)新來提高教學質(zhì)量。改革成人高等教育教學領(lǐng)域內(nèi)的傳統(tǒng)教學觀念，倡導具有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代教學觀念，要以成人學員為整個教學過程的中心、重心和主體，要特別注重教育活動中成人學員所擁有的獨特的實踐經(jīng)驗和實際需要，突出專業(yè)學科的實用性、實效性和技能性，真正做到學以致用，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　2.推行學分制

　　學分制是以選課為核心，教師指導起輔助作用，以學分計算學生的學習量，并以取得最低學分作為畢業(yè)標準，來衡量學生學習的質(zhì)和量的綜合教學管理制度。其主要特點是彈性學制，自主性、靈活性比較強，在時間安排上能給學員很大的自由度。成人學員的年齡、學歷、工作閱歷等參差不齊，正好符合學分制的特點，所以學分制對成人高等教育來說很適用。

　　在學分制下，成人學員可以從自身情況出發(fā)，結(jié)合個人的發(fā)展需要，在一定范圍內(nèi)自主地選擇要學習的課程，在彈性學制內(nèi)自由地安排自己的學習時間、學習量、學習進度，可以充分地施展和開發(fā)自己的個人潛能。實行學分制，可以為廣大成人學員創(chuàng)造一種努力學習并且自由選擇學習內(nèi)容的機會，可以使學員統(tǒng)籌安排好自己的工作、學習和生活，有效解決工作與學習的矛盾，使本來被動的控制轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的第一需要。它同時還承認學員個體的差異，強調(diào)對學員個體的綜合培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動學員的學習積極性，為培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、復合型的人才奠定堅實基礎(chǔ)。

　　3.采取靈活多變的教學方法

　　由于成人學員學歷結(jié)構(gòu)、工作閱歷等不同，不能照搬全日制的教學方法，而必須認真分析每一位學員的具體情況，因人施教。比如，有些學員習慣于機械記憶，有些學員則喜歡獨自分析和思考問題;有些學員希望注重啟發(fā)性、開拓性的課堂教學，有些學員則偏好被動式的接受，主要依賴于教師傳授;有些學員學習的目的性較強，不希望教師講“廢話”，而另一些學員則希望教師能夠使課堂教學幽默風趣;有些學員注重書本上的知識，有些學員可能更注重聯(lián)系自己的本職工作來解決實際問題。所以，我們在教學過程中有必要采取靈活多樣的教學方法，找出最適合學員特點的教學方法，并注重多種教學方法和教學手段的交替使用。

　　此外，還可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更多地使用多媒體網(wǎng)上教學等遠程教育手段，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會高節(jié)奏的生活、工作方式的需要。利用多媒體，學生可以隨時從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)出自己要學的內(nèi)容，教師從傳授知識變?yōu)橹笇W生學習，而學生則由被動聽講變?yōu)楦鶕?jù)自己的需要主動學習，這對雙方來說都是比較有效的。

　　4.課堂教學應(yīng)該豐富多彩

　　在課堂教學中，要注重采用以下幾種教學方法。首先，趣味教學法。教師講課要新奇、有趣、幽默，“以新引入”。要充分調(diào)動學生的學習積極性，變唱“獨角戲”為大合唱，將“理論”巧妙地“摻入”趣味性強的知識里講給學員，教師講得有趣，學員聽得也輕松。在講課時采用提問式開頭，讓學員思考，然后給予解答，或者給學員一些啟發(fā)，讓他們回答，這樣就能把學員的學習積極性調(diào)動起來，增強他們的學習欲望，提高學習效果。教師的提問，如果學生無需經(jīng)過太大的努力便可答，說明此種問題沒有深度;如果學生費力不少卻仍不著邊際，說明這種問題可能超出了學生的知識范圍，也可能是教師的提問過于深奧或假、大、空;如果學生經(jīng)過一番思考，終有收獲，說明這種問題難易適度，有的放矢，是個好問題。

　　教師在提出問題時應(yīng)該注意問題的難易程度。其次，實驗式教學法。通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗，可以幫助學生更好地理解書本知識，可以有效地加強學生對理論知識的理解，并且提高運用書本理論分析、解決實際問題的能力。最后，案例分析教學法。案例分析教學法可以提高學生學習專業(yè)知識的興趣。可以讓學生把自己所在組織已經(jīng)發(fā)生的事情或遇到的問題作為實際例子來進行分析討論，這樣更加切合實際，結(jié)合學生所從事職業(yè)的實際，多方搜集資料，精選精練，豐富教學內(nèi)容，將理論教學融入實證或案例分析之中，使學生在獲得感性認識的基礎(chǔ)上增強理論性認識，更有助于認識、了解自己的組織。

　　5.改革考試方法及考試內(nèi)容

　　成人教育考試在考試方法及內(nèi)容上不應(yīng)等同于普通教育。考試方式可以靈活多樣，考查、寫論文、實際技能操作等都可作為考試方式，而不必僅僅局限于閉卷筆試的方式。每種考試方式都有其利弊，比如，對理論知識，采取筆試的方式比較好;而對于某一專題，讓學生寫論文更合適;對于一些技能的實際操作，讓學生現(xiàn)場演練操作更適宜?？荚嚪绞郊皟?nèi)容要靈活、實用、有針對性。

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