淺談關于大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考論文(2)
大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考論文篇3
淺談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
論文關鍵詞：創(chuàng)新 好奇心 自信心 想象力 擴散思考 懷疑 否定
論文摘要：時代的 發(fā)展需要創(chuàng)新，社會的進步呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新 教育勢在必行。教師在教學過程中應打破舊的教學模式，采用啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生對未知世界的好奇心和強烈的求知愿望，培養(yǎng)學生的自信心、想象力以及敢于懷疑和否定的精神。
創(chuàng)新型人才需要依靠創(chuàng)新性的教育來培養(yǎng)，巴班斯基曾指出：“教育勞動的一個典型特點是它不允許有千篇一律的現(xiàn)象。”因此，教師在教學過程中，無論是對教學內(nèi)容的處理、教學方案的設計，還是教學方法的選擇、教學過程的組織，都需要靈活安排，不斷創(chuàng)新。
一、打破舊的教學模式，采用啟發(fā)式和討論教學，讓學生參與課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。
傳統(tǒng)的教學模式中教師是課堂的主宰，學生只是接受知識的機器，這種教學方式嚴重束縛了學生的思維空間，久而久之，便會形成“人云亦云”的思維定勢，那又何來創(chuàng)新?怎樣創(chuàng)新?因此，要創(chuàng)新就必須打破這種教學模式，采用討論式和啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生參與課堂的意識，改變以往被動吸收知識的局面。教師在課堂上可采用靈活多樣的形式引導學生啟動思維的馬達，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和看法，打破對書本知識的盲目崇拜，師生間、生生間互相交流、探討，教師適時地加以啟發(fā)、引導，使學生不僅學知識，更重要的是要學會思考，建立一種教為主導、學為主體的師生關系，師生在融洽的氣氛中互相切磋，引燃學生思維的火花。
二、巧設懸念，誘發(fā)動機，激發(fā)學生對未知世界的好奇心和力求探索的強烈愿望。
教師在教學中要善于創(chuàng)設懸念，引導學生開動腦筋，積極思考，學生會不知不覺地步入創(chuàng)新的境地，體驗到尋求知識的快樂，為人的智慧感到驕傲。思維的功能不僅是解決一個實際的問題，而是發(fā)現(xiàn)、看到并且進入更深的問題。在積極活躍的環(huán)境中，學生的智慧會像火花一樣噴發(fā)，他們?yōu)樗@得的收獲而驚喜，為每一次發(fā)現(xiàn)而激動。在良好的學習氛圍中，充分展示每一個學生的智慧，讓學生思想的閃光點像一顆顆火星，燃燒成一片，創(chuàng)造出共同熱愛 科學和渴求知識的氣氛。
在教學中，教師要善于啟發(fā)學生的好奇心。好奇心是促進創(chuàng)造性思維的強勁動力，好奇心是發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，發(fā)現(xiàn)問題的意識是創(chuàng)新思維的重要條件。好奇心強，可積累各種各樣的經(jīng)驗和豐富的思想素材。我們所熟知的電磁感應現(xiàn)象就是由于法拉第好奇而發(fā)現(xiàn)的。我們應當鼓勵學生做個思想活躍的人，做個好奇的人，要有“奇事必究”的熱情、“奇事必探”的勇氣。
三、培養(yǎng)學生的自信心，唯有自信才是創(chuàng)新思維的不竭動力。
“推出主意的第一秘訣是認為出主意不難”，要想推出良質(zhì)智慧，首先要對事物抱有信心。教師在教學中采用“賞識教育”法，對他們的每一點進步都誠心誠意地肯定和贊揚，鼓勵他們多動腦、勤思考。要善于從日常生活瑣事中觀察、發(fā)現(xiàn)科學的真理。阿基米德就是在洗澡時注意到從水線上升的水的容積等于自己身體的體積，受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律。教師應始終帶著欣賞、鼓勵、關愛去對待每一個學生，挖掘?qū)W生身上的潛在才能。賞識會讓學生充滿自信，自信能使他們勇敢地步入知識的海洋，去探索未知的真理。每個教師，對待學生都應像父母對待蹣跚而行的孩子一樣，無數(shù)次跌倒，要鼓勵他們無數(shù)次地站起來，對自己充滿信心，相信別人能做到的，自己一樣能做到，別人做不到的，自己一定要做到。 四、培養(yǎng)學生的想象力，想象力是所有創(chuàng)新思維的源泉。
豐富的想象力促使愛因斯坦創(chuàng)立了相對論學說，青少年學生，正處于思維形成的時期，也是思緒最活躍的時期，教師應有意識地培養(yǎng)他們的想象力。在教學中，讓學生圍繞問題討論，不受拘束的進行擴散思考，就像灑水器噴水一樣地就一個問題做多方面的聯(lián)想，培養(yǎng)學生養(yǎng)成從不同角度進行全面分析問題的態(tài)度。在學生的發(fā)言過程中，教師不要急于提出批評意見(暫緩評價)，應鼓勵學生提出各種改進意見，鼓勵各種想法，多多益善。當擺出足夠的辦法后，再加以集中思考，宛如經(jīng)過凸透鏡上的光集于一點的焦點一樣。鼓勵學生勤動腦，做一個思想活躍的人，保持想象力永不枯竭。鍥而不舍地抱定“想干點什么”的志向和明確的目標，使之成為強勁的動力，乃至源源不斷地涌現(xiàn)出為完成其抱負所需要的、逾越壁壘所需要的獨特的思想。
五、培養(yǎng)學生懷疑和否定的精神，打破對舊的東西的膜拜心理。
巴甫洛夫曾說：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。”正因為敢于懷疑，巴甫洛夫才去摸索大腦皮層的活動 規(guī)律，才能發(fā)現(xiàn)條件反射的學說，創(chuàng)立有關高級神經(jīng)活動的新 科學。遇到問題時，多問幾個“為什么”，我在給學生分析控制電路時，常鼓勵學生對電路進行修改補充完善，讓學生發(fā)表自己的意見和看法，再把大家的意見收集起來，師生共同討論，確定最佳方案。在這種討論中，收獲的不僅是學生，教師也獲益匪淺。學生的思緒一旦被激活，會源源不斷地冒出一些新奇的觀點，不僅使學生的學習興趣大增，教學課堂充滿了活力，更重要的是養(yǎng)成了學生多思考、多動腦的習慣，打破了對書本知識的盲目崇拜及死板機械的接收，拓寬了思路，不僅學懂，關鍵是要學會，做到舉一反三、觸類旁通。
總之，創(chuàng)新型人才是時代 發(fā)展的需要，是社會進步的需要，傳統(tǒng)的教學方法、 教育觀念已越來越不適應時代的需求。在教學中，應革新人才培養(yǎng)模式，實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考論文篇4
談大學計算機教學和學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
【摘要】隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術水平的提高，社會對于人才的需求量日益增加，學生作為社會的未來，肩負著未來創(chuàng)造者的重任。創(chuàng)新能力對一個學生而言，在很大程度上影響到了學生的創(chuàng)造力，甚至對國家的發(fā)展以及民族的發(fā)展起到了重要的作用。在現(xiàn)代化的大學計算機教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要貫徹在課程的過程中，教師需要采取有效措施，使學生在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，學會自主學習和獨立生活，提高學生的學習能力，使其更好地適應社會的發(fā)展。
【關鍵詞】大學計算機教學;學生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
在今天，我國的經(jīng)濟水平迅猛發(fā)展，科學技術水平不斷提高，社會的發(fā)展和建設步伐日益加快。在這發(fā)展建設的過程中，社會對于創(chuàng)新人才的需求量也日益增長。創(chuàng)新思維能力對一個國家而言，是發(fā)展和建設過程中的必要因素，缺乏創(chuàng)新精神的融入，國家和民族將難以自立于世界之林，科學技術也難以位于一個高度位置。由此可見，創(chuàng)新能力在當今世界中具有十分重要的影響和意義。教育作為一個人才的培養(yǎng)地，每年為國家和社會提供了不同行業(yè)的人才，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到教育事業(yè)，能夠有效促進國家和社會的未來發(fā)展。然而在目前的大學教學中，計算機教學與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)依舊存在著難題。本文就大學計算機教學和學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)進行以下的探討。
1 樹立正確的教育觀念
在現(xiàn)代化的社會生活中，計算機作為一門高科技產(chǎn)品，逐漸融入到了人們的生產(chǎn)、工作、學習以及娛樂等過程中，發(fā)揮了巨大的作用。計算機的應用價值也使計算機教學得以普及和發(fā)展，在競爭日益激烈的今天，計算機教學更是培養(yǎng)了更多的專業(yè)人才和技術人員，大大提高了我國的競爭力。計算機教學的日益發(fā)展，也使得教育手段開始有了一些變化，這些變化的最終結(jié)果就是導致教育觀念的改變，這也順應了新形勢的要求。
1.1 樹立正確的新職能觀
在今天這個信息時代和經(jīng)濟社會中，計算機教學在一定程度上關乎了國家和社會的未來建設。因此，在計算機教學過程中，教師對自身的職能觀念也要適時進行更新。教學過程本身是培養(yǎng)學生的學習能力以及創(chuàng)新能力，這也是當前教育事業(yè)的中教師的主要職能和目標，因此教師不應該將知識的傳授局限于教材和課本上。學習能力以及創(chuàng)新能力本身是在基礎知識的教學中日積月累構建起來的，即使這樣，基礎知識的學習途徑依舊不能僅僅停留在教材課本這一條路上，教師更需要注重學生的學習自主性以及研發(fā)性，在教學過程中有效科學地對學生進行引導。
1.2 樹立正確的教學觀念
教師的教學職能主要通過教師的教學過程進行體現(xiàn)的，教師教學職能觀念的更新帶動的是教學觀念的轉(zhuǎn)變，由此可見，教學職能觀念與教學觀念是相互影響的。在傳統(tǒng)的教育教學中，人們片面地將教學與教書聯(lián)系在了一起，自認為教學的本質(zhì)就是讓學生將教材中的知識和技巧進行領悟，從而將教育教學局限在了教材教學上。教學本身是一個教書育人的過程，教學的途徑也不只是局限在知識傳授上，授之以魚不如授之以漁，教師應該保證學生的主體的地位，讓學生在教學過程中學會自主獲取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.3 計算機教學的特殊職能
計算機課程在本身的課程性質(zhì)與其他學科存在區(qū)別。對于數(shù)學、物理等數(shù)理化課程而言，課程的體系結(jié)構聯(lián)系十分緊密，內(nèi)容在設置前后銜接性強，前部分內(nèi)容很大程度上是課程的基礎內(nèi)容，后部分內(nèi)容則是在前部分內(nèi)容的基礎性上進行擴展，體系結(jié)構中每一部分都體現(xiàn)了自身的作用和意義。而對于計算機課程而言，知識點在學習過程中較為靈活，可以前后進行切換學習。加之計算機技術在目前的發(fā)展十分快速，計算機教學的知識點更新也相對較快。同時計算機本身作為一門綜合性較強的學科，在一定程度上與語文、數(shù)學、英語以及物理等一系列科目存在著聯(lián)系性。由此可見，計算機教學是一門區(qū)別與其他學科的特殊課程，在計算機教學過程中，計算機教師在更新自身教學觀念的同時，還需要制定一套與新型教學觀念相對應的教學方法，在有效激發(fā)學生學習興趣以及想象力的基礎上，對學生的自主學習能力以及創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。
2 采用科學的教學方法
在大學計算機教學過程中，一套科學合理的教學方法能夠有效提高課程的教學質(zhì)量，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也讓學生的自主學習意識得以加強，從而提高學生的知識獲取能力以及邏輯思維能力，有效促進了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
2.1 設計合理的教學目標
教學目標在教學過程中是一項十分重要的因素，它直接關乎了教師的教學方向和任務要求，因此合理和科學地確定教學目標，是教師教學設計的一個重要前提。教學目標對教師的教學方向進行了引導，學生的學習方向也有了更為清晰的輪廓。教師通過構建教學目標，能夠有效圍繞這個教學目標開展相關的教學活動，有針對性的采取教學方法，從而提高計算機學科的教學質(zhì)量和教學效率。經(jīng)相關的調(diào)查研究表明，學生如果沒有一定程度上的求知欲望和探索欲望，那么教師的教學方法以及教學計劃也將難以有效實施和發(fā)揮自身作用，整一個學科的教學過程也將失去原本的價值性。由此可見，對課程的教學目標進行合理定位，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在著不可忽視的影響。因此教師需要將學生的學習主動性和學習興趣性作為重要任務，在學生進行知識和技術學習的過程中，有效提高學生的學習自主性和創(chuàng)新能力。另外，教師也需要對教學目標的導向性加強認識，明白和了解教學目標的重要性和功能性，將認知目標與創(chuàng)新培養(yǎng)目標進行融合。比如，在Photoshop軟件的學習過程中，教師在進行圖形基本編輯進行教學時，可以將一些大型公司的標志圖進行課堂展示，讓學生在被這些設計著迷和吸引，并自覺開始在電腦上進行繪制。教師在學生興趣和求知欲得到激發(fā)的情景下，可以將幾個較為簡單的設計圖進行講解，并讓學生進行獨立實踐，培養(yǎng)學生的獨立思考和獨立設計。在這種濃厚的學習氛圍中，學生的想象力得到充分發(fā)揮，從繪制出各式各樣的標志圖。在這樣一種過程中，學生的興趣和求知欲得到了激發(fā)，想象力和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)，自主學習能力和創(chuàng)新思維也得到了有效提高。 2.2 營造良好的學習情境
教學情境在教學過程中同樣具有不容忽視的作用和價值，一個合理科學的教學場景能夠有效激發(fā)學生的學習積極性和興趣性。計算機教學過程中，課堂教學是學生知識獲取和技術學習的一個主要途徑，課堂環(huán)境設計作為學生學習陣地也在一定程度上為學生學習氛圍創(chuàng)造發(fā)揮著重要作用，對學生的學習、思考以及創(chuàng)新都存在著不同程度的影響。在計算機的教學中，豐富多彩以及生動形象的教學情境，不僅為學生的學習環(huán)境營造了輕松愉悅的氛圍，也讓學生的求知欲和積極性得到促進。教師可以應用多媒體教學手段，將教學內(nèi)容以生動形象的動畫或圖片等形式呈現(xiàn)，吸引學生的課堂目光并引導學生進行學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如在對flash軟件的遮罩功能進行講解時，教師可以引進幾個現(xiàn)實生活中的例子，并以課件的形式將遮罩效果進行呈現(xiàn)，當學生在欣賞時，教師再趁熱打鐵對畫面進行講解和說明，讓學生能夠在自我理解的過程中學會思考和實踐。另外，將計算機教學融入到其他學科的教學中，能夠有效加大學科的教學密度，有效節(jié)省教師的教學時間，實現(xiàn)抽象轉(zhuǎn)化成具體。
2.3 落實第二課堂
在教育教學事業(yè)中，素質(zhì)教育是其中一個不可或缺的分支內(nèi)容，其主要目標是對學生的科學素質(zhì)進行培養(yǎng)，并將新時代下的思想教育和科學觀念教育進行傳播，從而使學生的價值觀、人生觀以及世界觀得到完善。素質(zhì)教育自身對學生的非智力因素開發(fā)以及創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)也提出了相關要求，有效對學生的所學知識進行鞏固，從而提高學生的整體素質(zhì)。
第二課堂的開展使落實素質(zhì)教育的有效手段。例如在計算機教學課程體系中，設置五筆打字、flash動畫制作、網(wǎng)頁設計以及軟件程序設計等第二課堂。學生通過對這些課程的學習，能夠有效鞏固自身在課堂的所學內(nèi)容，教師在學生的平時學習，要適當給予鼓勵和支持，并對學生的難題進行協(xié)助和引導，提高學生的思考能力和分析能力。
2.4 充分發(fā)揮影響學生創(chuàng)新能力的非智力因素
學生在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，首先需要具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識對學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展起到了前提作用。而創(chuàng)新動機則對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了精神動力的作用，創(chuàng)新個性則為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了動力來源，創(chuàng)新情感則充當紐帶，創(chuàng)新抑制則作為了一個關鍵因素。在目前，人們的社會生存環(huán)境問題越來越嚴峻，高技術化成為了市場競爭中的主要競爭力，人與人之間的關系也日益復雜化，現(xiàn)代人們的生活方式也變得日益緊張，這些問題和現(xiàn)象在一定程度都對人們的素質(zhì)提出了要求。教育在本質(zhì)意義上主要是對人進行培養(yǎng)，非智力因素本身就是教育的原始屬性。因此，在計算機教學的過程中，教師需要對計算機知識和文化進行教學，促進學生的智力發(fā)展，另外，還需要對學生的計算機學習興趣加以注重，對學生求知欲望、責任感、意志力以及開拓創(chuàng)新等非智力因素進行培養(yǎng)。在計算機教學過程中，教師需要對教學觀念進行合理轉(zhuǎn)換，而不應該將學生作為知識和記憶的容器，避免學生在學習過程中存在較大的心理負擔和學習難度。只有將學生的主體地位進行認識，才能讓學生在學習過程中將學習作為一種享受，提高學生的學習積極性和學習興趣，從而使學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力得以更加快速的發(fā)展。
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