[論文摘要]大學生實現(xiàn)就業(yè)的過程也是其社會流動的過程。從社會流動視角分析，導致大學生就業(yè)難的原因主要包括社會結(jié)構(gòu)因素、社會出身或家庭背景因素、自然因素以及教育因素。解決對策主要有：消除社會二元結(jié)構(gòu)的制度性障礙，降低轉(zhuǎn)換成本；建立合理的、科學的組織人事制度；給予區(qū)域和產(chǎn)業(yè)間適當?shù)恼邇A斜，以擴大就業(yè)區(qū)域和容量；調(diào)整高校人才培養(yǎng)的思路和模式。
　　[論文關(guān)鍵詞]社會流動　大學生就業(yè)難　歸因
　　
　　社會流動是指社會成員在社會分層結(jié)構(gòu)中從某一個社會位置向另一個社會位置的變動現(xiàn)象。隨著社會位置等級的升高，財富、權(quán)力和社會聲望也隨之增加，故社會流動既表現(xiàn)為個體社會地位的變更，也表現(xiàn)為個體社會角色的轉(zhuǎn)換。由于在現(xiàn)代社會，社會位置及與此相連的社會地位總是與職業(yè)密切相聯(lián)，因而隨著職業(yè)聲望的變化，社會流動便主要體現(xiàn)為個體在各種職業(yè)位置之間的變動。按照以上理論，大學生畢業(yè)找工作，實現(xiàn)就業(yè)的過程也是他們社會流動的過程。因此，從社會流動的視野來探討大學生就業(yè)難問題具有特殊的現(xiàn)實價值。
　　
　　一、社會流動視角下大學生就業(yè)難原因分析
　　
　　(一)　社會結(jié)構(gòu)因素：社會二元結(jié)構(gòu)阻礙了大學畢業(yè)生的社會流動
　　目前，我國社會結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)二元特征——城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、東西部地區(qū)二元結(jié)構(gòu)、體制內(nèi)與體制外就業(yè)二元結(jié)構(gòu)等。這些二元結(jié)構(gòu)嚴重阻礙了大學畢業(yè)生的社會流動，即使流動，也有很強的單向性，即從大中城市流向小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)容易，反之卻很難。正是這種阻礙作用，使大學生高度重視第一份工作的選擇，即一次性擇業(yè)。一次性擇業(yè)觀念，必然會使大學生通過延長尋工期來增大成功概率。大學生在不同的城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)間就業(yè)，工資收益、戶籍收益、社會保障收益等差別很大。就戶籍收益而言，如果在大中城市就業(yè)而沒有該市戶籍，要付出許多額外的成本，僅子女人學的借讀費每年就要多負擔數(shù)百至數(shù)萬元不等。就社會保障收益而言，由于行業(yè)性質(zhì)、效益的差異，不同就業(yè)形式享有的社會保障范圍和程度差異非常大。不同的就業(yè)形式，非社會保障性福利收益(如實物分配)、享有閑暇也不一樣。這就導致大量畢業(yè)生對城市就業(yè)，尤其大城市體制內(nèi)就業(yè)的過度偏好。比如，2010年國家機關(guān)政府公務(wù)員錄用考試報名人數(shù)超過146萬，報名人數(shù)與職位的比例高達93：10，報考者中應屆大學畢業(yè)生是絕對的主力軍。這說明大學生追求工作穩(wěn)、地位高、待遇好的工作傾向是非常明顯的，說明他們在極力逃避社會二元結(jié)構(gòu)給今后工作、生活造成的負面影響。
　　
　　(二)　社會出身或家庭背景因素：“人情關(guān)系”干預了大學畢業(yè)生的社會流動
　　根據(jù)美國社會學家布勞、鄧肯的經(jīng)典研究表明，個人受教育多少受其父親的影響，而受教育程度又影響其職業(yè)。而美國科恩的研究則發(fā)現(xiàn)，不平等是通過社會化過程世代相傳的，這種階級差異進而影響到子女職業(yè)的選擇。費孝通在分析中國鄉(xiāng)土社會結(jié)構(gòu)的格局時，曾經(jīng)提出“圈子”概念，用以描繪中國社會結(jié)構(gòu)的基本特性。在我國，一個人生活在倫理社會中，也就被各種倫理關(guān)系所包圍，并要承擔起相應的義務(wù)來服務(wù)于這種關(guān)系。人情就是日常生活中一種難以名狀，卻又很有約束力的義務(wù)。中國社會極為重視人情，人情貫穿著人的社會活動的整個過程。中國社會傳統(tǒng)的單元結(jié)構(gòu)雖然經(jīng)歷了改革開放的歷史變遷，但并沒有演化為西方社會的團體結(jié)構(gòu)，依然保留著“圈子”的特征，在此基礎(chǔ)上形成的人際關(guān)系的最基本特征就是講人情、拉關(guān)系。在現(xiàn)代制度安排的一套嚴謹而規(guī)范的資源分配系統(tǒng)之外，中國社會結(jié)構(gòu)的某些傳統(tǒng)特性仍然存在，并巧妙地作用于現(xiàn)代人的職業(yè)獲得過程中。據(jù)2004年中國社會科學院“當代中國社會階層結(jié)構(gòu)”課題組的調(diào)查，自1980年以來，在處于較為優(yōu)勢的國家與社會管理者、經(jīng)理人員、專業(yè)技術(shù)人員等階層中，代際繼承性明顯增強，代內(nèi)流動明顯減少，表現(xiàn)出多進少出的趨勢；而處于經(jīng)濟社會位置較低階層的子女，要進入較高階層，其門檻明顯增高，兩者之間的社會流動障礙在強化。
　　
　　(三)　自然因素：區(qū)域經(jīng)濟及城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡影響了大學畢業(yè)生的社會流動
　　自然因素主要包括地理環(huán)境和人口變遷。這里的地理環(huán)境主要是指居民生活區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展特征，這往往意味著當?shù)厮芴峁┑母鞣N發(fā)展機會。例如，城市與農(nóng)村相比，所能提供給人的發(fā)展機會就有極大的差別。高校畢業(yè)生的流動是勞動力流動的一種特殊形式。國內(nèi)外勞動力流動的研究主要是基于托達羅的城鄉(xiāng)預期收入假說。托達羅假定農(nóng)業(yè)勞動者遷入城市的動機主要在于城鄉(xiāng)預期收入差異，差異越大，流入城市的人口越多。我國區(qū)域經(jīng)濟及城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡是不容置疑的事實，各地區(qū)收入水平也存在很大差異。雖然大學生到東部地區(qū)成功就業(yè)的幾率要低于中西部地區(qū)和東北地區(qū)，但是他們一旦在東部地區(qū)實現(xiàn)就業(yè)，其實際收入要遠高于其他三個地區(qū)，這就足以彌補找工作所花費的成本，大學生在東部地區(qū)的未來預期收入仍高于其他地區(qū)。根據(jù)托達羅的城鄉(xiāng)預期收入假說，由于在不同地區(qū)就業(yè)的預期收入不同，多數(shù)大學生在初次就業(yè)時會將目標定在東部地區(qū)。而東部地區(qū)由于是眾多大學生的首選，成為人才聚集地，而其他急需人才的地區(qū)卻難以吸引、留住人才。有調(diào)查顯示，改革開放以來，我國的社會流動呈現(xiàn)出一個突出的趨勢，即向東南沿海以及大城市集聚，而西部等欠發(fā)達地區(qū)以及廣大農(nóng)村，則呈現(xiàn)出社會流動的逆差。從2007屆大學畢業(yè)生省際流動比例來看，廣東、上海、浙江、北京四地的畢業(yè)生凈流入比例分別為185.2％、130％、117％和70.8％，均超過其他省市，其中廣東的人才凈流入率更是遙遙領(lǐng)先。
　　(四)　教育因素：大學教育對大學生角色構(gòu)建不足限制了大學畢業(yè)生的社會流動
　　大學生就業(yè)難的一個很重要原因就是與人才培養(yǎng)的局限性密切相關(guān)。目前高校的專業(yè)認知教育、專業(yè)知識的系統(tǒng)傳授以及所設(shè)專業(yè)對相關(guān)學科的兼容程度等因素，直接影響學生對專業(yè)的認同和對社會專業(yè)活動的選擇。根據(jù)斯特賴克的認同理論，這種認同表現(xiàn)為一種心理預期，是自我標定的內(nèi)在化，它直接影響著個體對未來社會活動的選擇，以及選擇后對社會適應的程度。就業(yè)狀況反映了高校教學體系中設(shè)置的專業(yè)對社會需求彈性的不適應，以及大學生在專業(yè)認同和心理預期在大體保持一致方面存在缺陷。也就是說，在高等教育實踐中，對大學生的角色構(gòu)建存在明顯不足。教育者作為領(lǐng)導者對學生角色意念的形成或角色內(nèi)涵的領(lǐng)會具有十分重要的主導作用。教育互動過程中這方面的缺位或力度不夠?qū)е聦W生對角色構(gòu)建的不穩(wěn)定，其直接后果是學生對自己的未來角色期待具有非現(xiàn)實性，一旦走人社會就會無所適從，或因現(xiàn)實的工作崗位與心理預期的差異而眼高手低。調(diào)查顯示，公務(wù)員崗位雖然只為畢業(yè)生提供1％的就業(yè)機會，卻吸引了30％大學生。以浙江省為例，2006-2008年報考省公務(wù)員的人數(shù)年年攀升，分別為12.77萬人，22.27萬人，25.77萬人。這種功利化的就業(yè)定位明顯與社會發(fā)展相違背，與科學的人才觀格格不入，反映了在人才培養(yǎng)方面存在不和諧因素。