二、改革特殊教育實(shí)習(xí)模式
　　1.教育見(jiàn)習(xí)、教育技能訓(xùn)練集中安排、統(tǒng)一管理
　　在長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育專業(yè)，教育見(jiàn)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)階段共安排4次，分布在第3學(xué)期到第6學(xué)期，每學(xué)期1—2周，共5周時(shí)間。教育見(jiàn)習(xí)即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，目的是了解特殊兒童的身心特點(diǎn)和特殊教育學(xué)校、特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練中心教學(xué)狀況，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立特殊教育專業(yè)思想。為保證學(xué)生感知不同類型的特殊教育學(xué)校和各類特殊兒童，我們采取集中安排、統(tǒng)一管理的模式，統(tǒng)一安排在專業(yè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，即培智學(xué)校、盲校、聾校和特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練中心。在教育見(jiàn)習(xí)實(shí)施前，制定一系列教育見(jiàn)習(xí)管理文件，包括教育見(jiàn)習(xí)實(shí)施計(jì)劃、見(jiàn)習(xí)管理規(guī)定、師生考核標(biāo)準(zhǔn)等，要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)認(rèn)識(shí)到特殊教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間是廣闊的，堅(jiān)定了他們從事特殊教育事業(yè)的信心與決心。
　教育技能訓(xùn)練被安排在第7學(xué)期，是一次以實(shí)際操作為主的實(shí)習(xí)。通過(guò)四周的教育訓(xùn)練，使學(xué)生了解特殊學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，基本掌握特殊教育學(xué)校教師課堂教學(xué)過(guò)程和基本教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事課堂教學(xué)的實(shí)際能力奠定基礎(chǔ)。具體實(shí)施過(guò)程包括：第一周，把各類特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)錄相“請(qǐng)進(jìn)”學(xué)校，指導(dǎo)教師與學(xué)生觀摩課堂教學(xué)實(shí)況，師生一起評(píng)課，要求學(xué)生寫評(píng)課稿；第二周，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，編寫教案，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生修改教案；第三周，進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立課堂教學(xué)訓(xùn)練，把特殊教育學(xué)校有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，和指導(dǎo)教師一起評(píng)課，分析學(xué)生講課中的優(yōu)缺點(diǎn)及其原因并提出改進(jìn)建議；第四周，學(xué)生在第三周基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行第二輪的課堂教學(xué)訓(xùn)練，提高教學(xué)技能。這種訓(xùn)練模式和管理方法，經(jīng)過(guò)三屆學(xué)生的檢驗(yàn)，取得了較好的效果。既節(jié)省時(shí)間和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，又便于管理，提高了實(shí)習(xí)效率。
　　2.畢業(yè)實(shí)習(xí)以分散為主、集中為輔的模式
　　畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生鞏固特殊教育專業(yè)的基本知識(shí)和技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，提高學(xué)生綜合能力，為就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。集中實(shí)習(xí)給教學(xué)、管理、食宿、交通、安全等帶來(lái)了諸多困難，為此，我們采取以分散為主、集中為輔的模式，把學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提高和學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己將來(lái)的就業(yè)趨向及個(gè)人特長(zhǎng)獨(dú)立選擇實(shí)習(xí)單位。通過(guò)獨(dú)立聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的鍛煉，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生社會(huì)交往能力，同時(shí)為其將來(lái)就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。對(duì)于少數(shù)找不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，統(tǒng)一安排到實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，這種模式的畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和實(shí)際工作的能力，也使他們認(rèn)識(shí)到了與他人交往、合作的重要性，提高了學(xué)生社會(huì)化程度，為他們順利進(jìn)入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
　　3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
　　建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要措施。幾年來(lái)，我們根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，先后建立了5個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。與此同時(shí)，我們還加強(qiáng)了與實(shí)習(xí)基地的溝通，堅(jiān)持每年召開(kāi)一次校外實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)、教師座談會(huì)，交流思想，共同研究實(shí)習(xí)方案，解決實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
　　
　　三、優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)
　　
　　針對(duì)以往畢業(yè)論文存在的寫作不認(rèn)真、題目過(guò)大、深度不夠、抄襲等問(wèn)題，我們加強(qiáng)了畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。首先，要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)。對(duì)此，我們改變過(guò)去由教師出題、學(xué)生選題的形式，實(shí)行學(xué)生和教師雙向選擇，把選擇的權(quán)利交給了學(xué)生。學(xué)生首先根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合所學(xué)專業(yè)擬定研究方向，然后根據(jù)其選題方向安排一位專業(yè)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)教師與學(xué)生共同研究確定題目。這種選題形式提高了學(xué)生主動(dòng)性與積極性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。指導(dǎo)教師必須具備中級(jí)(含中級(jí))以上職稱，嚴(yán)格規(guī)定每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不許超過(guò)8人，這樣教師才能有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論，才能在源頭上保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。其次，要加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作過(guò)程指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在學(xué)生撰寫論文的每個(gè)階段都要及時(shí)提出要求，明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)及完成任務(wù)的方法，以保證論文寫作質(zhì)量。第三，要嚴(yán)格審查畢業(yè)論文答辯資格。根據(jù)答辯工作要求，由答辯小組確認(rèn)學(xué)生有無(wú)參加畢業(yè)論文答辯的資格，對(duì)不具備答辯資格學(xué)生的論文提出修改意見(jiàn)，限期完成。答辯中嚴(yán)格控制標(biāo)準(zhǔn)，做到每一個(gè)程序嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不走過(guò)場(chǎng)，確保論文質(zhì)量。