二、加強青年教師師德師風(fēng)的環(huán)境建設(shè)工作
　　1?形成尊師重教的良好社會風(fēng)氣
　　胡錦濤同志強調(diào)指出：“必須形成尊師重教的良好社會風(fēng)氣。”［2］前教育部長陳至立同志也提出：“全社會要更加尊重教師，關(guān)心教育發(fā)展，支持教育改革，通過媒體大力宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡和全體教師的高尚形象，要加大宣傳和表彰那些師德高尚、治學(xué)嚴謹、作風(fēng)正派、有口皆碑的教師的力度。”［3］教師的職業(yè)是神圣的，應(yīng)該受到全社會的廣泛關(guān)注和尊敬，社會應(yīng)該努力營造良好輿論氛圍，大力倡導(dǎo)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)活動，讓全社會廣泛了解教師工作的重要性和特殊性，讓教師成為社會上最受尊敬的職業(yè)，讓尊師重教蔚然成風(fēng)。高校應(yīng)樹立為人師表的好風(fēng)尚，努力營造良好的師德氛圍，引導(dǎo)和激勵廣大青年教師加強思想建設(shè)、道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，真正成為學(xué)生的表率，努力培養(yǎng)青年教師的職業(yè)歸屬感和師德認同感。
　　2?營造健康的校園文化氛圍
　　通過校園文化的導(dǎo)向及其激勵和調(diào)適的功能，營造健康向上的校園文化氛圍，可以充分體現(xiàn)校園文化對青年教師成長成才的有益功能。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”環(huán)境對人思想觀念的熏陶作用是潛移默化的，教育環(huán)境也不例外。高校青年教師的成長與發(fā)展需要一個良好的校園文化氛圍。由環(huán)境文化、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)所構(gòu)成的校園文化，是一種耳濡目染的巨大教育資源。學(xué)校在長期發(fā)展過程中所積淀的校園文化可以對全體師生產(chǎn)生不可估量的影響作用，尤其是對高校青年教師的理想、信念、作風(fēng)和情操等都會產(chǎn)生深遠的影響，致使他們內(nèi)心萌發(fā)出一種職業(yè)的自豪感和歸屬感。
　　3?努力營造能夠充分發(fā)揮青年教師潛能的工作環(huán)境
　　要深化學(xué)校人事分配制度改革，逐步構(gòu)建以優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高質(zhì)量為方向的教師資源配置機制，以公開招聘和競爭擇優(yōu)為主要的遴選機制，從而使得優(yōu)秀的青年教師能夠盡快脫穎而出。創(chuàng)造人盡其才的工作環(huán)境，需要對青年教師以業(yè)績貢獻和能力水平進行評價，激勵他們愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。青年教師身上或多或少地都存在一些突出的優(yōu)點和明顯的缺點，因此高校要處理好青年教師長處發(fā)揮和短處抑制的問題，做到在人才使用上揚長避短，而不應(yīng)在處理實際事務(wù)過程中，因為一點失誤就“一棍子把人打死”。要把發(fā)揮青年教師個人的長處和實現(xiàn)組織的目標(biāo)很好地結(jié)合起來，切實以人為本，創(chuàng)造人盡其才、才盡其用的工作環(huán)境。
　　4?創(chuàng)造關(guān)心青年教師切身利益的生活環(huán)境
　　師德師風(fēng)建設(shè)作為校園文化的一部分，其特點是春風(fēng)化雨、潤物無聲。因此，人性化、人情味要貫穿在師德師風(fēng)建設(shè)的始終。高校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心青年教師的成才，要鼓勵青年教師的求知欲望，積極為他們創(chuàng)造各種條件，提供各種進修、培訓(xùn)的機會，開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)和“傳、幫、帶”工作，使青年教師在教學(xué)和科研等方面更快地提高。高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)要掌握各類教師的心理特點，通過多種渠道和各種形式，主動聽取他們的意見、建議和要求。要關(guān)心教職工的利益訴求，關(guān)心教職工的身心健康，關(guān)心青年教師的個人問題，關(guān)心教職工的業(yè)余生活。要做他們的知心朋友，從了解和掌握他們最關(guān)心的熱點問題入手，加強情感溝通，為他們排憂解難，提高和改善他們的工作條件、學(xué)習(xí)條件和生活待遇。對某些難以解決或一時不能解決的問題，應(yīng)認真做好解釋工作，使他們感受到組織的關(guān)心和溫暖，全身心地投入到教育事業(yè)中。要搭建便于青年教師溝通和交流的平臺，創(chuàng)造關(guān)心青年教師切身利益的工作環(huán)境。
　　三、建立高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制
　　1?注重對青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的組織和領(lǐng)導(dǎo)
　　高校黨委應(yīng)把青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作擺上重要議事日程，加強領(lǐng)導(dǎo)，成立以黨委書記為組長的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立師德師風(fēng)建設(shè)工作聯(lián)席會議制度，形成黨政一把手親自抓、主管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、黨政工團各部門齊抓共管的工作格局。同時，要重視發(fā)揮各級組織和各二級學(xué)院在師德師風(fēng)建設(shè)中的積極作用，將師德師風(fēng)建設(shè)作為考核二級學(xué)院的一個重要指標(biāo)，努力營造團結(jié)協(xié)作、齊抓共管的良好氛圍，使師德師風(fēng)建設(shè)落到實處。
　　2?建立健全切實可行的激勵機制
　　高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的激勵機制，必須有利于調(diào)動青年教師的工作積極性和創(chuàng)造性，最大可能地開發(fā)教師的潛能，營造一個識才、薦才、育才、用才、留才的工作環(huán)境。在制定學(xué)校人事制度和教職工利益分配的各項政策時，切實體現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)要求，提倡和鼓勵自覺遵守職業(yè)道德、無私奉獻、愛崗敬業(yè)的行為，將思想引導(dǎo)與利益調(diào)節(jié)、精神鼓勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合，推動師德師風(fēng)建設(shè)不斷向前發(fā)展。同時，高校還可以通過評選“師德標(biāo)兵”、“我心目中的好老師”等先進個人的形式激勵全體教師自覺自愿地參與到師德師風(fēng)建設(shè)的活動中來，從而提高他們的工作積極性，激發(fā)他們的工作熱情。
　　3?建立健全合理有效的師德師風(fēng)評價機制
　　高校在加強師德師風(fēng)建設(shè)的同時，應(yīng)配套制定師德師風(fēng)的考核指標(biāo)體系，并盡可能地將其標(biāo)準(zhǔn)化、定量化?？梢圆扇W(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)“四位一體”的綜合權(quán)重評價，其評價結(jié)果作為教師考核、晉升和聘用的重要依據(jù)。對嚴重不符師德師風(fēng)要求的教師實行“一票否決制”，使教師自覺增強敬業(yè)精神，規(guī)范自身的師德行為。當(dāng)然在這個評價機制形成之前必須要依據(jù)國家的有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合本校的實際情況，多次研討，形成有針對性和實效性的方案，避免“一紙空文”。通過這樣的評價機制，強化教師的責(zé)任感，弘揚奉獻和犧牲精神，樹立嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，對教師的教書育人行為進行規(guī)范，這也是有效幫助教師成才和提高其修養(yǎng)的行之有效的方法。
　　4?建立健全科學(xué)完善的監(jiān)督機制
　　缺乏健全的監(jiān)督機制是過去許多高校出現(xiàn)師德師風(fēng)問題的一個重要原因。高校教師的職業(yè)行為相對其他職業(yè)，自主性比較強。職業(yè)特點決定了教師在時間、精力的投入上基本應(yīng)由教師自己做主。因此，各高校在加強師德師風(fēng)建設(shè)中有必要建設(shè)一個由學(xué)生、管理層以及社會三方構(gòu)成的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)師德師風(fēng)的總體要求和具體的行為規(guī)范，對教師的職業(yè)行為進行監(jiān)督，形成一定的壓力，促進師德師風(fēng)建設(shè)。
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