論文關鍵詞：知識管理　管理創(chuàng)新
　　論文摘 要：知識管理是基于特定組織的職能和工作需要，在組織內部促進各個部門和個人創(chuàng)造、掌握、分享和運用知識，從而提升知識的應用價值，進而提高組織的應變和創(chuàng)新能力的管理活動。知識管理的核心是知識創(chuàng)新。
　　
　　當前，知識已經成為推動經濟發(fā)展，促進個人、組織、社會機構乃至整個國家競爭力提升的重要驅動力。20世紀末，知識管理理論開始興起并得到廣泛運用。作為一種全新的管理思想，知識管理為現(xiàn)代高等教育管理創(chuàng)新帶來了新的維度。為了適應這種時代的發(fā)展趨勢，應當將知識管理理論引入到高等教育管理理論與實踐中來，以使高等教育更好地適應社會的發(fā)展需求。
　　一、高等教育管理中實施知識管理的內涵
　　1．高等教育中知識管理的內涵
　　知識管理的出現(xiàn)曾被美國管理大師彼得•德魯克譽為“管理革命”。作為一種管理理念，知識管理在過去的十年中風靡一時，盡管高校對知識管理的定義并不統(tǒng)一，但大多數(shù)都還是比較類似的。按Rumizen的定義，知識管理是一個系統(tǒng)化的過程，組織通過這個過程建立、收集、共享和利用所需的知識［17］。目前國內比較統(tǒng)一的定義是，知識管理是基于特定組織的職能和工作任務的需要，在組織內部促進各個部門和個人創(chuàng)造、掌握、分享和運用知識，從而提升知識的應用價值，進而提高組織的應變能力和創(chuàng)新能力的管理活動。
　　在高等教育管理中實施知識管理，通過學習制度建設、權益分配和心理激勵，鼓勵教職員工創(chuàng)造、分享和應用新知識，一展所長，其主要目的是為了有效整合高校系統(tǒng)內外部的各種形態(tài)的知識，以及創(chuàng)造、利用和傳播新知識，不斷增加高校的知識資源，使高等教育知識融會貫通，營造一種合作、開放的校園文化氛圍，創(chuàng)造有利于知識共享與創(chuàng)新的高等院校文
　　化與價值觀念，促進學校向學習型組織的轉化。
　　所以，知識管理是圍繞教師和員工專業(yè)知識和技能發(fā)展進程而進行的系統(tǒng)管理，本質上是對教師和員工智力的深度開發(fā)，有助于高校深入、細致地開發(fā)人力資源，打造高校的核心競爭力。
　　2．高等教育實施知識管理的核心目標
　　高校是知識型組織，知識的收集、提升、分享和應用是高校完成育人使命的基礎。只有把信息轉化為與學校的特點和需要相吻合的知識和能力，將外來知識校本化、學校知識問題化和對象化，才能使高校的功能得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)高校的自我發(fā)展。高等教育創(chuàng)新的目標是為了提高高校的創(chuàng)新能力，通過形成創(chuàng)新知識、培養(yǎng)高等教育中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，最終付諸實踐，開發(fā)出創(chuàng)新性的成果。由此可見，高等教育創(chuàng)新目標的實現(xiàn)必然依賴于知識的儲備和創(chuàng)新。
　　根據(jù)知識存在的形式可知，高等教育管理過程中的知識資源可以分為兩種類型：即顯性知識(explicit knowledge)與隱性知識(tacit knowledge)。顯性知識是指文字、圖像、符號表達的結構化知識，例如報告。學校內要求教師做什么或怎么做的一些程序、條文、制度等，就是一種顯性知識。隱性知識是指知識體系中高度個人化的、難以言傳的那一部分知識，是人們在長期的實踐中積累獲得的，與個體的體驗和經驗緊密相關。高等教育中實施知識管理，就是要促使顯性知識與隱性知識間的相互轉化，通過個體與他人的知識共享，進而形成高校知識的積累，這種知識的積累又轉化為高校發(fā)展的推動力，最終成為高校成員進一步進行知識創(chuàng)新的基礎，使高等教育獲得一種長期發(fā)展的優(yōu)勢。
　　知識管理的核心是知識創(chuàng)新。知識創(chuàng)新實際上是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，而要實現(xiàn)知識創(chuàng)新的關鍵則是使知識有效流動和共享。因此，在高等教育管理中實施知識管理，其核心目標就是創(chuàng)新知識，即運用知識管理理論與方法，最大限度地激發(fā)教職員工的智力，提高學校個體與整體的知識學習能力，并通過多種形式為實現(xiàn)知識共享提供途徑，從而推動知識不斷地螺旋式上升和增加，不斷進行知識創(chuàng)新，不斷增強高校的核心競爭力，以取得最大的辦學效益。