摘要高校教師要有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和獻(xiàn)身教育的歷史使命感，勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新和能夠創(chuàng)新，創(chuàng)造新理論、新方法、新手段。高等學(xué)校創(chuàng)新教育應(yīng)遵循以學(xué)生為中心，按照高等教育科學(xué)發(fā)展的要求，著眼提高教育質(zhì)量，更新教育質(zhì)量的觀念。
　　關(guān)鍵詞高校教師 素質(zhì) 創(chuàng)新教育
　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展有力地推動(dòng)著教育領(lǐng)域的變革和發(fā)展。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的國(guó)家建設(shè)者的歷史重任。在“十二五規(guī)劃”實(shí)施的歷史新時(shí)期，需要有一支具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，要求高等學(xué)校緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)方式改革。
　　1 高等學(xué)校教師應(yīng)具備的創(chuàng)新素質(zhì)
　　在新的歷史時(shí)期，高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著推進(jìn)信息化建設(shè)，培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才的歷史重任。實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神新型人才的關(guān)鍵，建設(shè)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力師資的隊(duì)伍是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要保證。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)新型教師具備素質(zhì)提出以下要求:
　　首先，要有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和獻(xiàn)身教育的歷史使命感。教育事業(yè)是需要不斷探索、不斷發(fā)展的事業(yè)，創(chuàng)新是教育發(fā)展的靈魂。培養(yǎng)具有理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新能力的新型人才，離不開具有創(chuàng)新精神的教師。這就要求高校教師不但要有創(chuàng)新知識(shí)的能力，更重要的是要具有創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動(dòng)能力。具有正確的世界觀、價(jià)值觀和忠誠(chéng)祖國(guó)教育事業(yè)觀念，是高校教師兢業(yè)工作，勇于探索，積極進(jìn)取，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神的強(qiáng)大動(dòng)力和力量源泉。
　　其次，要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新和能夠創(chuàng)新。高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。高校教師只有具有了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能在自己所從事教學(xué)活動(dòng)中不墨守成規(guī)，不因循守舊，才能求新、求異、求好，才能在教學(xué)工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。同時(shí)，高校教師要養(yǎng)成多種思維方法，不使自己的思維定勢(shì)在演繹與歸納形式邏輯思維的單一模式。如果教師思維模式僵化、單一，缺乏創(chuàng)造性思維，就不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有不斷創(chuàng)新，探索教育規(guī)律和教學(xué)方法，才能不斷提高教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。
　　再次，要?jiǎng)?chuàng)造新理論、新方法、新手段。高校教師開展教育創(chuàng)造性活動(dòng)包括開拓新知、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造新的教學(xué)方法、手段。教育隨人類文明的發(fā)展而發(fā)展，并具有多學(xué)科知識(shí)融合特點(diǎn)，教育過程是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程。高等學(xué)校教師應(yīng)在掌握扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和寬泛的文化知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家建設(shè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造新的理論。在掌握基本教育理論和教學(xué)方法的前提下，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論、教學(xué)方法和手段，不斷提高自身的科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力、良好的語言表達(dá)能力和對(duì)教學(xué)情景的應(yīng)變與調(diào)控能力等，這樣才能推陳出新，有效開展教育創(chuàng)造性活動(dòng)。
　　2 高等學(xué)校創(chuàng)新教育的原則
　　以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提高我國(guó)創(chuàng)新能力為目的，建立與其相適應(yīng)的教育觀念、教育模式和教育實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新教育體系，是高等學(xué)校教育轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。高等教育要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力作為最根本的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙向交流，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入積極參與教學(xué)活動(dòng)，既要學(xué)到知識(shí)，又學(xué)會(huì)探索。因此，高等學(xué)校在實(shí)施和開展創(chuàng)新教育中要準(zhǔn)確把握其要意應(yīng)遵循以下原則：一是以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為教育的主體，提倡和激勵(lì)他們做學(xué)習(xí)的主人，及時(shí)肯定學(xué)生的求異思維，改變習(xí)慣于用已有的知識(shí)解決現(xiàn)存的各種問題的維持性學(xué)習(xí)模式為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生以主人的姿態(tài)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程之中。二是 “在創(chuàng)新中求統(tǒng)一”。高等學(xué)校的教育對(duì)象都具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生和不同專業(yè)，把教和學(xué)的創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來，理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高有機(jī)地統(tǒng)一起來。重點(diǎn)培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)問題、分析解決問題和創(chuàng)新思維的能力。三是師生平等。高等學(xué)校教師要樹立與學(xué)生平等的觀念，營(yíng)造一種寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，善于在這種氛圍不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使每個(gè)學(xué)生都有自由地展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，并有效促進(jìn)其創(chuàng)新思維才能的發(fā)展。四是在開放的環(huán)境中探索。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱組織教學(xué)，構(gòu)建自主、開放、探討的學(xué)習(xí)方式，交給他們一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，給予開展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，不斷引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用知識(shí)解決問題，使理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。五是鼓勵(lì)質(zhì)疑。高等學(xué)校教師應(yīng)具備與學(xué)生探討和爭(zhēng)論問題的勇氣，鼓勵(lì)培養(yǎng)他們質(zhì)疑、問難的能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維。生疑，是思維的開端和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。
　　3 高等學(xué)校創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)路徑
　　首先，要按照高等教育科學(xué)發(fā)展的要求，著眼提高教育質(zhì)量，更新教育質(zhì)量的觀念。只有結(jié)合社會(huì)需求，科學(xué)確定新的教育質(zhì)量觀念，才會(huì)高度重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到，沒有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，就是沒有培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來信息化建設(shè)的合格人才，就是高等學(xué)校教育的重大失誤。
　　其次，注重拓寬知識(shí)面和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是在掌握專業(yè)知識(shí)和拓寬知識(shí)面之間，注重拓寬知識(shí)面。我國(guó)的信息化建設(shè)，不僅要求建設(shè)者具有扎實(shí)的專業(yè)理論，而且應(yīng)具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，高等學(xué)校在實(shí)施教育的過程中，應(yīng)加大拓寬學(xué)生知識(shí)層面的力度，使其形成靈活的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)整合的能力，為提高創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是在傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力之間，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高等學(xué)校應(yīng)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的導(dǎo)向，變革傳統(tǒng)的高等學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，既從掌握知識(shí)的多少來衡量教育質(zhì)量，也要特別注意從能力和素質(zhì)的角度衡量教育質(zhì)量。破除讀死書、死讀書的教育傾向;培養(yǎng)勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于提問，能于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問題的高素質(zhì)人才，使教育培訓(xùn)不再是機(jī)械訓(xùn)練和應(yīng)付考試的枯燥過程。
　　第三，營(yíng)造平等、民主的良好教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變“一言堂，滿堂灌”教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生了解掌握現(xiàn)成的理論，更要引導(dǎo)其懂得這些結(jié)論是如何獲得的。要使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，努力去發(fā)現(xiàn)新的理論;在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時(shí)，又運(yùn)用已掌握的知識(shí)去突破現(xiàn)成的結(jié)論。因此，在教育過程中要突破傳統(tǒng)的教育方法，營(yíng)造民主平等的良好教學(xué)氛圍，開設(shè)內(nèi)容廣泛的講座，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，善于與學(xué)生展開爭(zhēng)論，為學(xué)生創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)研究條件。允許根據(jù)自身發(fā)展的需求自由選擇課程，引導(dǎo)他們用科學(xué)的批判態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新潛能才能被充分開發(fā)出來，高等學(xué)校才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神的建設(shè)人才。
　　
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