論文關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)專業(yè) 新生教育 思想政治教育
　　論文摘要:大學(xué)一年級(jí)是醫(yī)學(xué)專業(yè)新生適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期,它也是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教育和人格塑造的關(guān)鍵時(shí)刻。針對(duì)性進(jìn)行新生教育讓他們更快適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的生活、學(xué)習(xí)和工作有重要而深遠(yuǎn)的意義。
　　
　　從高中轉(zhuǎn)入課程繁重醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生新生在生活、學(xué)習(xí)和工作等方面上均存在適應(yīng)性問(wèn)題。本科醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程較為繁重。以某醫(yī)學(xué)院校問(wèn)題學(xué)生而言,絕大部分與學(xué)習(xí)相關(guān)。這是開(kāi)展新生教育的依據(jù)。因此,如何引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)的新生適應(yīng)未來(lái)“健康所系,性命相托”之職的學(xué)習(xí)、生活和工作更具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
　　
　　1 醫(yī)學(xué)專業(yè)新生主要問(wèn)題及其分析
　　1.1 生活存在的適應(yīng)性問(wèn)題
　　從心理學(xué)角度看,無(wú)論高中階段能否獨(dú)立自理,環(huán)境的變換于每個(gè)學(xué)生而言均是一個(gè)應(yīng)激事件,需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)?，F(xiàn)入學(xué)的大學(xué)生為90后,基本是獨(dú)生子女。不少學(xué)生未離開(kāi)過(guò)父母,習(xí)慣于依賴父母,生活自理能力弱。而進(jìn)入大學(xué)后不得不告別他律和依賴過(guò)渡到自律、獨(dú)立和自理。缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生容易出現(xiàn)類似“戒斷”反應(yīng),主要表現(xiàn)在:作息時(shí)間沒(méi)有規(guī)律,上課注意力不集中;課余時(shí)間無(wú)所事事;同學(xué)間的相處不太和諧,缺乏容忍精神等等。
　　1.2 學(xué)習(xí)存在的適應(yīng)性問(wèn)題
　　(1)新環(huán)境下,醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)和方法缺失引起不適。這些學(xué)生中學(xué)階段的目標(biāo)基本一致:上大學(xué)?？商と氪髮W(xué)之門后,新目標(biāo)突然不再明朗,甚至喪失了目標(biāo)。在尋找和發(fā)現(xiàn)新目標(biāo)和發(fā)展動(dòng)力中耗費(fèi)了不少寶貴的時(shí)間和精力。
　　(2)與中學(xué)有顯著差異的大學(xué)授課方式造成的不適。醫(yī)學(xué)課業(yè)繁重,每學(xué)期有好幾門課程需要學(xué)習(xí)。而且授課老師基本上是一遍過(guò),掌握與否全靠學(xué)生自己的努力,沒(méi)有中學(xué)的反復(fù)講解與檢測(cè)反饋。到課程結(jié)束后才安排一次全面考核作為課程學(xué)習(xí)效果的檢閱;授課過(guò)程中老師基本上是拋磚引玉起到引導(dǎo)作用,學(xué)生自己要填補(bǔ)的知識(shí)空間很大,稍有放松即有大量未經(jīng)消化的內(nèi)容沉積下來(lái)。“消化不良”是新生學(xué)習(xí)不適的主要表現(xiàn)。大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏明顯加快,師生間的互動(dòng)也比較少。以專業(yè)方向?yàn)橹鞯拇髮W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要更多的主動(dòng)性。中學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式很難適應(yīng)大學(xué)的授課模式。因此。多數(shù)新生們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。倘若缺乏正確導(dǎo)引必將在臨近期末考試時(shí),出現(xiàn)顧此失彼的感覺(jué)。而自責(zé)、自卑、焦慮等負(fù)面情緒也是常見(jiàn)的。嚴(yán)重者可出現(xiàn)失眠、抑郁等心理障礙。結(jié)果補(bǔ)考現(xiàn)象就相當(dāng)普遍。這些學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入惡性循環(huán),除非有干預(yù)得當(dāng),否則這些學(xué)生的前途令人擔(dān)憂。從某醫(yī)學(xué)院校退學(xué)情況來(lái)看學(xué)習(xí)落后者占絕大多。
　　1.3 工作存在的適應(yīng)性問(wèn)題
　　大學(xué)文化氛圍的營(yíng)造和管理依靠各種社團(tuán)和組織參與。新生入學(xué)就是這些社團(tuán)和組織招新時(shí)機(jī)。一般而言,社團(tuán)活動(dòng)和管理工作對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是難得的實(shí)踐活動(dòng)。但是,新生常因好奇和好玩,參與過(guò)多的社團(tuán)或組織活動(dòng)而分?jǐn)偭藢W(xué)習(xí)時(shí)間和精力。社團(tuán)和組織活動(dòng)基本靠學(xué)生自我管理、自我策劃和自我執(zhí)行,新生同樣要花不少時(shí)間來(lái)適應(yīng)。過(guò)于努力工作的新生無(wú)法處理好學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系,等察覺(jué)學(xué)習(xí)落后時(shí)已經(jīng)處于不可彌補(bǔ)的局面。依筆者的經(jīng)驗(yàn)看來(lái),學(xué)生干部的學(xué)習(xí)成績(jī)多不大理想。
　　
　　2 醫(yī)學(xué)專業(yè)新生教育的幾點(diǎn)具體做法
　　2.1 以職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)為基礎(chǔ)開(kāi)展專業(yè)思想教育
　　(1)以行業(yè)人物的模范作用幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)新生盡快獲得真實(shí)而鮮活的行業(yè)形象,從而樹(shù)立起新階段目標(biāo)。剛?cè)雽W(xué),絕大部分新生對(duì)醫(yī)學(xué)這個(gè)行業(yè)是模糊不清的,這是導(dǎo)致大學(xué)目標(biāo)不清和動(dòng)力不足的主要因素。因此有必要邀請(qǐng)行業(yè)有相當(dāng)影響力的校友等介紹從業(yè)真實(shí)感受和經(jīng)歷,讓新生與醫(yī)學(xué)專業(yè)工作者進(jìn)行“零距離”交流。有條件的還可以去體驗(yàn)從事醫(yī)學(xué)行業(yè)的真實(shí)感受。凸顯就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)生涯規(guī)劃作用,有助于學(xué)生提前了解行業(yè)對(duì)自身素質(zhì)的要求,了解如何從知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面來(lái)應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)行業(yè)未來(lái)的挑戰(zhàn)。這對(duì)醫(yī)學(xué)生尋找新的目標(biāo)和動(dòng)力有很大的幫助。
　　(2)發(fā)揮各種資源的效用,使各個(gè)育人等環(huán)節(jié)形成合力,鞏固醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的專業(yè)思想,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。醫(yī)學(xué)專業(yè)思想是指大學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)的思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度。對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度必定影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和外在行為表現(xiàn)。專業(yè)思想教育應(yīng)該是一項(xiàng)經(jīng)常性的教育,要從新生開(kāi)始貫穿于大學(xué)全過(guò)程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的人生觀對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要的指導(dǎo)作用,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)在積極健康的人生觀指導(dǎo)下,正確對(duì)待大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活。剛?cè)雽W(xué)時(shí),可利用朋輩、輔導(dǎo)員、專家等集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育,協(xié)助他們樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有了科學(xué)的人生觀,才能有遠(yuǎn)大的理想、正確的人生態(tài)度和良好的人格品質(zhì),才能使他們的目光更遠(yuǎn)、胸襟更寬、心靈更美[1]。而專業(yè)教師要把專業(yè)教育滲透到教學(xué)中去,通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)的興趣。輔導(dǎo)員應(yīng)該努力成為他們的知心好友,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況給以量體裁衣式的個(gè)性化指導(dǎo)。
　　2.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)新生的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)
　　(1)要引導(dǎo)新生扭轉(zhuǎn)高中被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式,形成以自主學(xué)習(xí)方式。所謂“主動(dòng)”涵蓋三層意思:養(yǎng)成有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)習(xí)慣;善于自學(xué),真正領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的精神和實(shí)質(zhì);注重學(xué)習(xí)方法和形成醫(yī)學(xué)特有的思維方式。具體方法:利用各種環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),向?qū)W生宣講醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)和規(guī)律,組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座,請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法式的經(jīng)驗(yàn)介紹;組織適應(yīng)能力較強(qiáng)的新同學(xué)談體會(huì)等。
　　(2)強(qiáng)調(diào)新生個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的協(xié)同作用。目前普遍強(qiáng)調(diào)大學(xué)個(gè)體自主學(xué)習(xí),而忽略集體對(duì)個(gè)體提供的借鑒和提升作用。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上均有個(gè)體差異,表現(xiàn)在接受和理解能力,以及對(duì)知識(shí)掌握的側(cè)重點(diǎn)的不同。充分利用學(xué)生之間的長(zhǎng)處可以彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)上的不足。醫(yī)學(xué)行業(yè)是非常講求協(xié)助的,很有必要在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就培養(yǎng)起與人協(xié)助精神和習(xí)慣。
　　2.3 加強(qiáng)生活指導(dǎo),適當(dāng)開(kāi)展有意義的課外活動(dòng),豐富新生的課余生活
　　輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)陌生環(huán)境里的新生給予足夠的指導(dǎo)和幫助。一是要設(shè)法讓他們盡快熟悉與生活、學(xué)習(xí)和工作密切相關(guān)的校園和周邊環(huán)境;二是組織學(xué)習(xí)有關(guān)管理規(guī)定,具體指導(dǎo)他們行為規(guī)范;三是在了解每個(gè)學(xué)生具體情況,比如容易造成生活困惑的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、健康狀況等。盡可能提供必要的針對(duì)性幫扶;四是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情況,參加適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)個(gè)人的綜合素質(zhì)。五是引導(dǎo)新生養(yǎng)成文明、良好的集體生活習(xí)慣,形成的良好氛圍。
　　2.4 重視家庭教育對(duì)大學(xué)教育的協(xié)同作用
　　家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了無(wú)可替代的作用,不宜將進(jìn)入大學(xué)視為家庭教育的決裂。而是需要家庭在另一個(gè)層次繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。家庭的關(guān)心是督促和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入正常的大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 郭建平.大學(xué)新生入學(xué)教育對(duì)策淺析[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2004(1):34-37.